新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学探究论文

2024-05-25 11:36:38

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[摘要]：为了培养德智体美劳全面发展的人才，文章首先对新课标下小学音乐课程核心素养进行了概述，然后论述了新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学策略，包括歌唱教学中核心素养落实的策略、欣赏教学中核心素养落实的策略。

课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革论文

2024-05-25 11:33:23

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[摘要]：文章首先阐述了课程思政的内涵，然后分析了课程思政视域下大学生心理健康教育课程现状，接着论述了课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革，最后说明了课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革成效。

制度变迁视野下西藏民族工艺产业发展格局演变研究论文

2024-05-25 11:31:25

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[摘要]：文章以制度变迁为视野对西藏民族工艺产业发展格局演变进行研究，分改革开放前、改革开放后、市场经济兴起后三个时间段，对西藏民族工艺产业政策、发展格局、主要成绩及阶段特征继续进行了梳理，总结归纳西藏民族工艺产业的发展历程，分析论证推动这一发展历程的主要原因，以期为新时代西藏民族工艺产业发展提供理论借鉴。

新课标视域下小学数学“教—学—评”一致性的思考――以“长方体和正方体的体积”（第一课时）教学为例论文

2024-05-25 11:30:18

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[摘要]：“教—学—评”一致性理念的实施，可以促使教师的教、学生的学和教学评价融为一体，实现教学目标，增强教学效果。因此，基于小学数学教学研究，文章重点分析“教—学—评”一致性的内涵与价值，并指出小学数学教学中存在的教学目标与新课标或学情不一致、教师的教和学生的学不一致、教学评价与教和学不一致这三大问题。文章以“长方体和正方体的体积”（第一课时）为例，详细论述了实施“教—学—评”一致性的具体策略，以实现“教—学—评”一致性的价值，提高数学教学质量。

真实•奇观•象征——李沧东“文学电影”的诗性建构论文

2024-05-25 11:27:16

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[摘要]：先入文坛的李沧东，凭借对现实生活的敏锐观察和诗意表达，晋升为实力雄厚的影视导演。他用直面真实的责任感指导自己的电影作品，使电影渗透着浓浓的文学性与诗性的同时又具有立足于时代的人文主义关怀。从《绿鱼》到《燃烧》，其每一部作品都聚焦于迷失生活的小人物，用奇观化的表现手法展示生活的绝对真实，呈现生活内隐的复杂性。这种复杂性借助镜头捕捉的象征性元素加以建构，从而展现出专属于李沧东的“文学电影”。

盐酸米多君联合左卡尼汀在维持性血液透析患者透析中低血压的防治作用分析论文

2024-05-25 11:26:44

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[摘要]：探究盐酸米多君联合左卡尼汀在维持性血液透析（Maintenance Hemodialysis,MHD）患者透析中低血压的防治作用。方法选取2021年1月—2023年9月济南市第七人民医院收治的80例维持性血液透析患者为研究对象，并按照随机数表法分为对照组和观察组，各40例。

课程思政视域下大学英语教师育人能力的理论逻辑、价值向度及结构分析论文

2024-05-25 11:22:41

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[摘要]：文章首先阐述了课程思政视域下大学英语教师育人能力的理论逻辑，然后论述了课程思政视域下大学英语教师育人能力的价值向度，最后分析了课程思政视域下大学英语教师育人能力的结构。

这盛世如你所愿——红色动漫《可爱的中国》的叙事创新研究论文

2024-05-25 11:22:00

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[摘要]：红色动漫《可爱的中国》基于受众对方志敏生平事迹、文艺作品的互文记忆，于媒介融合的文化语境下，借用游戏框架讲述了一个热爱游戏的网络少年是如何在游戏中体验战争、理解革命者及其信仰的故事。其不仅将红色文化与现代动漫艺术相结合，而且创造性地将其置于游戏化叙事的框架下，将游戏经验、游戏元素扩散至动漫领域，进行叙事上的渗透融合，拓展了革命历史叙事的美学风貌。

新课标背景下小学语文深度阅读教学策略论文

2024-05-25 11:20:06

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[摘要]：阅读是学生了解世界、获取知识和信息的基本途径,也是语文教学的基本内容。本文以小学语文深度阅读为主题展开探究,分析深度阅读的价值和意义,提出引导学生自主探究、教学内容做到深度与广度相结合、引导学生体会感悟、开展课外阅读、完善评价等方法,帮助学生更好地理解知识并建立知识之间的联系,将学习材料转化为内在知识储备,从而提高学生阅读理解和思维能力,促进学生学科综合能力和核心素养全面提升。

研究无抽搐电休克治疗精神病患者的临床安全性论文

2024-05-25 11:19:32

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[摘要]：分析精神病患者实施无抽搐电休克治疗的价值。方法选取2021年11月—2023年11月常熟市第三人民医院收治的120例精神病患者为研究对象，采用掷骰子法分为传统组、实践组，各60例。传统组行药物治疗，实践组辅以无抽搐电休克治疗。比较两组症状评分、认知功能、疗效。