《喧哗与骚动》 中凯蒂的悲剧性反抗刍议论文

2024-05-06 13:53:56

67

[摘要]：本文从福克纳小说 《喧哗与骚动》 的中心人物凯蒂出发，通过对凯蒂最初的拒绝顺从以及 后来反抗无果不得不被束缚的前后两个人生状态的对照，结合家族中的其他人物对凯蒂

传播与转译——以维米尔图像为例展开的思考论文

2024-05-06 13:51:25

29

[摘要]：艺术传播在近现代艺术行为中位置愈发重要，渠道的传播对艺术品本身意图的展现产生影响。原因在于艺术传播通过不同的渠道中建立不同的场域。场域给予的影响改变了观者的判断，判断的变化直接导致观者对作品产生了误读。由不同的场域下的误读致使相同的作品演变为不同精神的传播。艺术传播行为中，观者在接收图像信号的同时也接收来自传播渠道的影响。因此，由审视艺术图像衍生出的审视艺术传播渠道就具有了研究意义。文章以维米尔作品为例，分析不同传播渠道下图像的呈现方式以及在传播渠道中精神表达的改变。

《赎罪》中的“成长”论文

2024-05-06 13:48:42

133

[摘要]：本文以弗洛伊德的人格结构理论为基础，分析了 《赎罪》 中的女主人公布里奥妮从13岁到 77岁的生命历程，即她是如何从稚嫩的少女蜕变为成熟的作家

《纽约2140》 的危机主题研究论文

2024-05-06 13:42:07

69

[摘要]：当代美国科幻小说家金·斯坦利·罗宾逊的作品 《纽约2140》 是气候小说的代表作之一 ， 它 揭示了22世纪气候变化和海平面上升给纽约市居民带来的各种生存危机。

《黑水》中的“未叙述”与“未发生”论文

2024-05-06 13:34:51

32

[摘要]：本文借助“未叙述”和“未发生”的叙事学概念来剖析美国作家欧茨的小说《黑水》 的叙述手法并挖掘其中的潜在讯息。本文发现《黑水》不仅借助未叙述之事还原了美国20世

高中班主任班级管理中的创新路径探究论文

2024-05-06 11:58:24

21

[摘要]：班级是学校大家庭中的小家庭，管理好班级是班 主任的首要职责 [1]。高中阶段的学生处于关键的学习 期，面临着较为繁重的学习任务，或多或少有着一定 的心理压力，容易出现这样或那样的问题。因此，做 好高中阶段的班级管理工作成为高中教育的当务之急。 高中班主任应承担起管理班级的重任，及时更新班级 管理的相关理念，并大力创新班级的管理方式，提升 自身的管理水平，努力当好班级管理工作中的引导者 与各类班级活动的组织者，为学生营造和谐民主、团 结有序的班级环境，帮助高中生缓解学业压力与心理 压力，促进高中生的学业进步

支架式教学理论在高中英语读后续写教学中的运用探讨论文

2024-05-06 11:53:42

117

[摘要]：读后续写是英语高考改革后的新题型，旨在考查 学生的语篇阅读能力、创造性思维能力以及准确运用 语言的写作能力。这种题型以语篇为依托，要求学生 在阅读并理解文本的基础上，与原文互动，明确写作 方向，需要考生进行大胆、合理的想象或推断，从而 达成对文章续写的目的，最后形成一篇逻辑合理、情 节结构完整的短文。读后续写对学生的语言综合运用 能力提出较高的要求，这也意味着高中英语教学走进 了一个“重阅读，强输出，讲思维”的时代 。

在阅读课堂上培养初中生批判性思维的策略分析论文

2024-05-06 11:51:12

29

[摘要]：《义务教育语文课程标准(2022 年版)》(以下简 称《课程标准》) 依据语文学科特点和学生发展需求， 将思维能力作为语文学科核心素养的一个维度。同 时，《课程标准》指明，学生的思维应当具有批判性， 这意味着，初中语文教师要以日常教学过程为契机，着 力培养学生批判性思维。然而，当前有部分初中语文 教师未能准确地认知批判性思维，忽视阅读教学与批判性思维的关系，仍在采用“满堂灌”的方式实施阅 读教学，导致学生缺乏进行批判性阅读的机会，限制 了学生批判性思维能力的发展，影响了语文阅读效果。

氯碱生产中盐酸尾气吸收处理方案比较论文

2024-05-06 11:47:14

27

[摘要]：在氯碱生产作业之前，应针对氢气尾气拟定吸收处理方案。然而，由于生产设备、人员以及工艺等条件的不同，所 以在拟定处理方案时，应根据实际条件比较多种吸收处理方案。基于此，文章以氯碱生产为核心，强调尾气吸收处理重 要性，提出几种适用的吸收处理方案，然后对各种吸收处理方案进行比较分析。

运用历史纪录片助力历史教学增效论文

2024-05-06 11:45:53

60

[摘要]：历史纪录片的内容相对真实，形式直观可感，且 兼具通俗性和艺术性 [1]。初中生在观看历史纪录片的过程中，可以沉浸于具体的历史场景，轻松地建构一 定的历史认知，激发历史学习兴趣。《义务教育历史课 程标准(2022 年版)》倡导探索多样化的教学方式和 方法，实现现代信息技术与历史教学的深度融合。在 此理念的指引下，教师可以运用历史纪录片实施初中 历史教学。以《中国通史》纪录片为例，教师可采用 如下方式运用历史纪录片。