[摘 要] 随着时代科技的发展，传统的课堂教学模式已然不能适应新型校园课堂。 电脑、投影仪、 音响等设施为学生学习提供了多模态化信息的物质条件。本文从几种英美主流报刊入手，主要论述了 英语课堂教学中多模态媒介使用的意义 ，从而在一定程度上促进学生熟练掌握和运用外文报刊阅读水 平，增强其独立思辨能力。

　　[关键词] 多模态;大学英语;报刊阅读;思辨能力

　　1 大学英语阅读教学存在的问题

　　当下教育师资力量较过去来说有了质的飞 跃 。教学设施 、教学氛围也得到了很大的改善 和提高 。然而 ，就大学英语阅读教学来说还存 在着一系列问题。

　　1.1 过分注重书本知识

　　“ 以学生为中心”，实现主体性已被广为大 学英语教师所接受 。 日常教学中，教师应积极 鼓励学生探究、发现新知识，在自己的头脑中 构建知识框架 ，形成知识体系 。然而细观当下 英语教学， 大多数仍以提高四六级通过率为主 要目的，学生也已习惯通过死记硬背、刷题来 提高正确率和知识的熟练度 。为此，新型阅读 教学应注重建立综合性课程，将知识进行整合 和拓展 。在英语阅读教学中，不应该只是将课 程目标着眼于阅读理解训练 ，而应增设外文媒 体报刊阅读课程， 帮助学生了解国际舆情， 提 升其国际意识 ;使学生熟悉英美报刊文章的特 点 ，借助字典能阅读英美报纸杂志 ，能分析报 刊文章的思想观点 、篇章布局、语言技巧及文 体修辞等 ，从而进一步提高学生的阅读理解能 力和分析思辨能力(付梦蕤 ，2015)。

　　1.2 未充分利用已有资源

　　随着中国经济实力的增长，国家在教育领 域投入大量的经费，社会各级各类学校广泛引 进各种多媒体资源 。但许多教师并未充分利用 这些资源 。 比如在文章鉴赏时，教师多以“ 摘 选 ”两字 ，一笔带过 ，直接以阅读理解形式， 采用跳读 、略读的方式生搬硬套进行讲解 。书中文字编排更为枯燥乏味 ，尤其是较为复杂的 说明文和科技文，其中细节晦涩生僻， 经常让 学生一知半解 。而老师则经常忽略使用各种媒 介 ，若是采取课件图片展示 ，或者相关音频进 行补充讲解，教学内容则会更加灵活 ，让学生 记忆犹新。

　　2 多模态教学法

　　“ 多模态 ”一词最初是语言学家在进行话 语分析时提出的一种专业术语 。语言学家将包 括语言符号与非语言符号在内的符号系统组成 的语篇称为话语 ，而将各类语言的 、非语言的 符号看成是各种模态，“多模态”概念应运而生 (苏妍 ，2018)。也就是说， 教师要从听觉 、视 觉、触觉等方面入手 ，运用多种媒介向学生呈 现内容 ，从而增强知识的记忆 。多模态互动教 学模式培养学生具备现代媒体技术的知识和能 力，掌握不同模态的特点，了解模态之间在构 建语篇意义中的关系;培养学生表达及沟通能 力，促进学生的语言读写能力 、技术读写能力 和社会交际能力 (黄俊娟 ，2017)。通过这些 方式可以提高学生学习兴趣 。随着课堂实践的 增多从而增强学生主动参与度，提高学生主体 地位 ，真正落实“ 以学生为中心 ”的大学英语 教学理念 ，把直接经验与间接经验完美结合。

　　3 外文报刊阅读的优势

　　对于大学生来说 ， 阅读外文报刊 ，通过直接接触外媒报道原文， 可以扩展其知识面， 提 升其词汇理解能力，增强国际意识 ，培养思辨 能力和独立思考习惯， 同时提高其媒介素养。

　　3.1 增加词汇和拓展知识面

　　据调查，学生获取词汇的途径大多来自于 课文所附的词汇列表或一些应试词汇书 。 由于 其主要目的是通过四六级考试，学生并没有较 为完整的时间进行额外的词汇学习 、补充 。而 外文报刊阅读教学恰恰可以弥补这一点， 学生 在阅读过程中可接触到大量的高频词汇 ，这些 词汇穿插在不同类型的语句当中， 配合不同的 语法结构 、搭配形式进行理解 。在此期间， 学 生可在多次阅读中深刻记忆系列词汇 ，构建出 初步的知识体系 ，再由教师进行辅导补充 ，将 知识体系进行进一步加工完善 ，帮助其充分吸 收和掌握 。与此同时，学生还可接触到一些英 文文化、政治等规范用语，在今后文章阅读以 及写作中可以灵活应用。

　　3.2 增强国际意识

　　付梦蕤 (2015) 主要选取了 《华尔街 日 报》 《卫报》 及 《纽约时报》 三份英美主流媒 体报刊的相应报道进行研究 。她发现三份报纸 中的报道内容多样，外媒语言方法使用在很大 程度上受其背后政治目的的驱使 ，并且多出现 “ 妖魔化”“ 标题噱头 ”等现象 。对于英文报 刊文章中的词汇，学生不能在深度理解的基础 上记忆并运用它 。 由于课堂上老师只讲解词汇 的意思 ，而不解释词汇的来源及其词义扩展过 程， 导致学生只能死记硬背 。尤其是多义词， 学生只能死记各个义项 。而许多报道言语中暗 含隐喻手法 ，这正好可以解决这样的常见问 题 。在这样丰富且直接的材料面前，教师可以 带领学生阅读并对比部分报道语言的使用和意 图 ，加入课程思政因素 ，让学生提高国家意 识 、国际意识，激发学生的爱国心 。此外， 教 师可以设置提问和讨论环节 ，让学生主动进行 总结。

　　3.3 培养思辨能力

　　批评性语篇分析、对比批评性新闻语篇分 析和对比是媒介素养培养导向下的英文报刊阅 读课堂的重要教学方式，是培养学生的思辨能 力的重要途径 (蒋红梅 ，2020)。在大量阅读培养其独立思考习惯 。虽然大部分外媒报道秉 持公平公正原则 ，但是部分外媒文章语言使用 不同于寻常教科书中呈现形式 ， 因此学生在阅 读的同时要拥有良好、正确的价值观，要主动 对报道事实进行判断， 而不是盲目相信 ， 以偏 概全 。教师可从国际时事热点入手 ，选择相应 时间段的报刊提供给学生阅读 ， 比如说近期火 热的新冠肺病毒事件，在全球范围内得到了社 会的广泛关注和报道 。以英美主流报刊为例， 西方媒体的初期报道和近期报道在内容和观点 上存在很大的不同，教师可带领学生边讨论边 阅读，对比不同报道 ，分析其中的政治立场和 时局倾向变化 。在课后 ，老师可鼓励学生课后 搜集相应资料 ，感兴趣的同学组成合作小组， 共同对比分析国内外报道内容， 进行判断总 结 。如此，可以改掉死记硬背，全盘套用接受 的不良教学情况 ，培养学生自主思考的习惯， 形成思辨思维 ，充分发挥学生的主观能动性。

　　3.4 提升媒介素养

　　美国媒介中心将媒介素养定义为人们面对 媒介各种信息时的选择能力、理解能力 、质疑 能力、评估能力 、创造和生产能力以及思辨反 应能力 (端木义万 ，2012)。媒介素养的内涵 符合我国现阶段教育改革总目标 。国家中长期 教育改革和发展规划纲要(2010 —2020年) 提 出，学校要“ 注重学思结合 ，倡导启发式 、探 究式、讨论式、参与式教学， 帮助学生学会学 习 。激发学生的好奇心 ， 培养学生的兴趣爱 好 ，营造独立思考、 自由探索、勇于创新的良 好环境 ” (蒋红梅 ，2020)。教师采用多种方 式辅助教学，可最大限度运用课堂时间， 提高 上课效率，在固定时间区间内 ，用最直观 、最 形象的方式展现 ，从听觉 、视觉 、触觉等角度 入手 ，给学生带来更好的教学环境 ，从而促进 教学顺利开展，提升学生的学习动力和水平。

　　4 多模态情景下的阅读教学设计

　　传统英语阅读课采取3P教学模式 ，3P分别 是指Presentation(呈现)、Practice(练习) 以 及Production(产出)。教师应该充分利用好这 三个过程，在导入阶段使用多媒体，如以视频外媒报刊的同时， 可以提升学生的思辨能力， 剪辑 、背景知识PPT展示等形式向学生呈现出一个未知而有趣的世界，这样可以瞬间抓住学 生的注意力， 勾起学生继续往下学习的兴趣。 在呈现过程中应进行一些改良创新，不同于传 统讲解法，教师应该多加使用演示法 ，用最直 观 、最容易的方式教会学生知识，不执着于生 硬晦涩的文字 。在练习阶段 ，应该多进行有意 义的操练，教师可采用头脑风暴教学法 ，让学 生建立小组，再在班级大集体中进行交流讨论， 这样学生可以发挥主体作用 ，充分发挥其主观 能动性 ，做到自己主动构建知识体系 ， 自己沟 通思想 ，而不是直接学习书本教材和教师给予 的间接经验 。此外，教师还可以采用情景教学 法 ，把教室当作一个舞台 ，让学生选拔出代表 进行情景再现， 提供声响效果， 增加背景渲 染 。如此，在短短的几分钟内， 学生们可以设 身处地地了解到文章发生的原因、主人公的思 维及其情感变化 。通过这样的方式 ，还可以培 养学生的共情能力，从而促进学生的全面发展。

　　5 多模态教学的创新与适当应用

　　多模态教学已经成为当今高校课堂教学的 重要授课方式 ，它能够联系和调动人体多种感 觉器官 ，积极促进学生的应用能力 、实践能力 以及交际能力的成长 。它所呈现的材料内容多 样化， 向学生说明知识不是唯一的， 而是多面 的， 从而在很大程度上激发学生的学习兴趣， 提高他们的学习成绩 。多模态的使用也可以增 强学生听说读写的应用能力 。不同于机械练习 法 ，多模态教学法更加灵活多变 ，可使学生在 不同语境背景下掌握理解能力，在不同的语域 中知道如何组织和规范语言 。此外， 多模态教 学法多注重学生实践能力和思维能力培养 ， 学生和教师在课堂上可以平等交流，学生群体 之间可以各抒己见 ，这不仅大大提升了学生的 学习兴趣 ，还可以鼓励部分不自信的学生增强 自我认同感。

　　虽然多模态教学是一种创新的教学模式， 但是也要注意适当使用 。在实际报刊阅读教学 过程中，许多教师和学生对于多模态的使用存 在一定误区 。教师过度依赖多媒体教学， 缺乏 自己的归纳 、总结 ，缺少重难点突出，甚至脱 离文章主体 。甚至有教师认为多模态阅读教学会影响 、分散学生的注意力 。其实质是人们对 多模态的“ 多 ”理解误区，在模态选择时认为 只要多就可实现多模态教学 。正确理解多模态 教学是合理及充分使用多模态教学的基础 (刘 俊妮 等 ，2017)。因此， 在外文报刊阅读教学 过程中， 要把握好度， 合理运用多模态模式， 使其成为一个辅助工具 ，协助教师更好地进行 授课 ，帮助学生更好地理解学习内容， 提高自 身能力 。而不能全盘利用、全部替换使之成为 课堂主体。

　　6 结语

　　现代教育技术的发展为多模态教学提供了 可能 ，协助教师营造综合型、创新型课堂氛围。 英语教学中应呈现出更多“ 活 ”的成分 ，加入 外文媒体报刊阅读 ，帮助学生了解时事政治、 他国文化， 使之更好 、更直接地接触英文世 界 。通过落实媒介素养教育，学生在接触报刊 媒介时能够正确选择 、质疑评估 、思辨分析、 创造产出媒介信息 。多模态视角下的外文报刊 阅读教学不再局限于培养学生阅读理解能力， 还能够提升学生的表达 、写作等多方面能力， 有效提高大学英语教学质量和大学生英语学习 效率。

参考文献

　　[1] 端木义万. 英语报刊教学与媒介素养教育[J]. 山东外 语教学，2012(5).

　　[2] 付梦蕤 . 基于多模态隐喻理论的报刊英语阅读教学 实证研究[J]. 英语广场 ，2015(6)： 58- 60.

　　[3] 黄俊娟 . 大学英语报刊阅读课的多模态教学模式建 构[J]. 湖北函授大学学报，2017 ，30(7)： 165- 166.

　　[4] 蒋红梅. 媒介素养导向下的英文报刊阅读教学探索[J]. 牡丹江教育学院学报， 2020(7)： 68- 71.

　　[5] 刘俊妮，郭鸿雁. 浅议对多模态教学的再认识[J]. 考 试周刊 ，2017(38)： 16.

　　[6] 苏妍. 基于多模态理论的高中英语阅读教学探究[J]. 英语教师 ，2018 ， 18(9)： 62- 64+ 70.