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新课标背景下初中作文进行“嵌入式大单元教学”的实践探索论文
2024-02-20 10:07:43
3[摘要]:作文是整个初中语文教学中最为重要的一个环节,积极探索开展高质量作文教学对于初中语文教学意义重大,在新课标背景下,对作文教学提出了更为时代化的要求。笔者针对七年级作文教学进行了“嵌入式大单元教学”实践探索,在阐述嵌入式大单元教学相关概念的基础上,针对具体实践步骤进行详尽地剖析,并明确了教学步骤中的重点内容,将其分为四部分进行详细介绍,以期对初中作文进行完整正确的呈现,为日后作文教学优化提供一定的借鉴。
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新课标视域下高中体育课的德育路径探析论文
2024-02-20 09:58:59
1[摘要]:在高中体育教学中,教师除了教授体育知识与技能外,还要结合教材,深度挖掘相关德育素材,将德育内容融入体育教学中,使学生在学习体育知识的同时养成良好道德品质。文章就新课标视域下高中体育课德育融入优势进行分析,阐述新课标视域下高中体育课中德育融入策略。
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新课标视域下小学数学思想方法 在课堂教学中的渗透论文
2024-02-20 09:51:05
1[摘要]:在数学课堂中,提升课堂效率与质量,有赖于数学思想方法的有效渗透。本文首先阐明新课标视域下数学思想方法的概念,继而论述数学思想方法在课堂教学中的渗透策略,最后探讨在数学课堂教学中思想方法渗透的若干优势。希望引发人们对数学思想方法的重视,对小学数学课堂减负增效提质提供启发。
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新课标下提高小学数学课堂教学有效性的策略论文
2024-02-20 09:41:43
2[摘要]:《义务教育数学课程标准(2022年版)》对数学教学改革提出了新要求,旨在提高小学数学课堂教学的有效性,而对课堂教学有效性的判断依据是学生对课堂知识的掌握、运用及思考情况。因此,文章指出,教师需要深入研究新课程标准,优化课堂导入手段和教学方法,实现有效导入、有效分层、有效提问,调动学生学习热情,因材施教,打造有准备、有趣味、有思考、有层次、有交流的数学课堂,提高数学课堂教学的有效性。
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小学数学教学中如何读懂学生――以“倍的认识”教学为例论文
2024-02-20 09:31:03
2[摘要]:文章以“倍的认识”的教学为例,呈现了部分教学活动片段,包括通过创建问题情境让学生用数学语言表达数量间的倍数关系,通过“圈一圈、变一变、摆一摆”三个分层次的活动,建立“倍”的概念,渗透模型思想等,意在探讨如何在小学数学教学中读懂学生。数学教师要以了解学生、读懂学生为前提,开展有效的课堂教学。
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小学数学分层异步教学的实施策略探讨论文
2024-02-20 09:23:40
1[摘要]:在当前新课程改革背景下,常规教学模式已经无法满足实际教学需求。教师要调整课堂教学模式,优化教学方法和教学目的。而分层异步教学法可满足实际教学需求,保证学生学习效果的增强。文章先介绍了分层异步教学的内涵和意义,然后重点提出了应用分层异步教学法的具体策略,旨在构建更适合学生学习的数学课堂。
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小学美术主题单元式教学的实践与探索论文
2024-02-20 09:15:56
5[摘要]:主题单元式教学注重单元内知识点间的内在联系,有助于学生改善碎片化的学习模式,进而促进学生学科核心素养的生成。文章以主题单元式教学内涵为切入点,深入剖析了在小学美术教学中采用此种教学方法的优势。文章还运用案例分析法,指出教师应通过设计主题单元目标、调整与拓展单元教学内容、挖掘单元内涵、设计单元实践活动等手段,发挥主题单元式教学的优势,培养学生的核心素养。
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“五育共美”下的校园文化建设策略论文
2024-02-20 09:10:51
3[摘要]:在落实立德树人根本任务的过程中,基础教育领域逐渐形成了“五育共美”的全面发展体系。学校应秉承“以人为本、和谐发展”的育人理念,重视文化建设之于“五育共美”的意义,汇集各方力量,加强校园文化建设,办好“美的教育”,让学生感受到美的熏陶,推动立德树人根本任务落地生根。
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核心素养导向下的高中地理大单元教学策略研究论文
2024-02-19 11:03:38
2[摘要]:在核心素养背景下,新课标提倡大单元教学。地理大单元教学可以将单一、割裂的知识点转变为整体、系统的知识结构,注重情境创设、问题式教学,重在使学生在体验情境、解决问题的过程中建构知识体系,提高核心素养。然而,目前部分高中地理教师尚未认识到大单元教学对学生核心素养的影响,仍在坚持进行碎片化教学。针对此情况,文章第一部分将论述地理学科核心素养与大单元教学的关系,第二部分以“地球上的水”为例,介绍核心素养导向下的高中地理大单元教学策略,旨在为其他高中地理教师提供借鉴。
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基于逆向设计的高中语文“教—学—评”一致性探究论文
2024-02-19 10:54:58
2[摘要]:文章首先分析了逆向设计内涵和“教—学—评”一致性内涵,然后以《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》《党费》群文阅读为例,提出了基于逆向设计的高中语文“教—学—评”一致性实施策略,以期有效提高高中语文教学质量。