桃红四物汤加减治疗类风湿关节炎的临床效果分析论文

2024-05-23 15:07:38

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[摘要]：针对类风湿关节炎患者，西药单纯治疗效果不理想，联合桃红四物汤辨证治疗可增强疗效，缓解临床症状，且安全可靠。

水彩课程教学中的问题与对策研究论文

2024-05-23 15:00:22

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[摘要]：水彩课程可以培养学生的审美能力和艺术素养，提高学生的综合素质，同时也可以为学生提供一种开放、自由的艺术表达方式。文章主要探讨了高职基础教学中开设水彩课的重要性以及水彩课的教学内容和方法。在水彩创作中，可能会遇到选题不合适、纸材质选择不当、技法运用不熟练、画面构图不合理和作品完整性不足等问题。因此，在水彩课程的教学中，需要注重解决这些问题，通过学习和实践提高技法水平，学习艺术构图原理改善画面构图，明确表达主题或情感并突出它们。最后，文章还提出了新时期水彩课程发展改进的方向，如加强与现代科技的结合，引入新的教

输尿管软镜与经皮肾镜碎石在肾结石中的治疗效果论文

2024-05-23 14:58:31

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[摘要]：在肾结石治疗中输尿管软镜取石较经皮肾镜碎石更有利于提高患者舒适度，机体应激反应及术后疼痛轻微，且并发症少，对肾功能影响小。

热痹颗粒治疗活动期类风湿关节炎湿热痹阻型的临床效果分析论文

2024-05-23 14:44:43

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[摘要]：分析中药外敷在活动期类风湿关节炎治疗的效果。方法选取郑州市中医院于2022年12月—2023年12月收治的64例活动期类风湿关节炎湿热痹阻型患者为研究对象，采用随机数表法分为对照组（常规西医法）与观察组（联合热痹颗粒），每组32例。比较两组的疼痛评分、生活质量评分以及治疗效果。

数字素养对高职院校公共实训基地社会服务创新的研究论文

2024-05-23 14:34:37

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[摘要]：随着当今社会数字化在各方面的快速发展，数字素养成为适应数字化发展的核心能力，不仅仅关乎民众的生活质量，而且也是构建学习型社会的基础，更重要的是展示国家软实力与国际竞争力的具体体现。高职院校公共实训基地不仅承担日常基础实践教学，而且承担着社会服务的重要功能，为地方经济发展和社会进步提供技术支持和人才培养服务。文章将探究数字素养对高职院校公共实训基地社会服务创新。

全身麻醉与硬膜外复合全身麻醉对老年腹腔镜 胆囊切除术患者麻醉效果及应激反应的影响分析论文

2024-05-23 14:18:40

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[摘要]：探讨老年腹腔镜胆囊切除术患者行全身麻醉、硬膜外复合全身麻醉的效果。方法选取2021年6月—2023年7月于山东省梁山县人民医院接受腹腔镜胆囊切除术的80例老年患者为研究对象。基于麻醉方案的不同分为两组，各40例。对照组行全身麻醉，研究组行硬膜外复合全身麻醉，于手术结束后评定相关指标的变化。

小学综合实践活动中培养学生探究素养的策略研究论文

2024-05-23 14:06:43

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[摘要]：在小学综合实践活动课程中，教师开展探究素养培养活动能够进一步增强课程教学的灵活性、体验性和有效性，使学生通过完成多样化实践探究任务，提高自主探究意识和实践探究能力。同时，教师可以借此让学生掌握更多学科知识与技能，进而提高课程教学的质量。为了真正达成上述教学目标，文章从素养培养视角出发，阐述通过营造探究氛围，精选探究内容，创建主题化、生活化、实操类综合实践活动，提高学生探究素养的教学策略。

数字技术在配器教学中的应用论文

2024-05-23 14:00:37

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[摘要]：音乐专业配器课的教学包含乐器法和配器法两方面的教学，这门学科对乐器音响的需求很高，要学生充分了解每种乐器的不同特性以及各乐器间不同组合而成的具体音响效果。而在大多数的普通高校中，先不说学校内是否拥有完整的乐队，就算是在拥有完整或较全乐队的情况下，教师要组织学生来满足教学的需求也是不可能的。如此，教师便只有依靠板书和钢琴来完成配器的教学，学生也便无法体验到这些乐器的真实音响效果，全凭想象，恐纸上谈兵，云里雾里。但在数字化的今天，这些或许可以得到解决。在音乐后期市场上，Finale、Sibelius等制谱软件

基于概念转变对“离子反应”教学的研究论文

2024-05-23 13:59:42

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[摘要]：“离子反应”作为高中化学知识体系的重要知识点,对元素化合物的学习起指导作用,也是后续学习化学反应原理的基础,而在教学实践过程中发现,学生对“离子反应”这节课存在多种与科学概念不符的模糊甚至错误概念。本文主要通过对电解质的概念、离子方程式的书写等的探查、分析和探究,来帮助学生更好地认识“离子反应”。

小学数学“问学课堂”教学模式的思考与实践探究论文

2024-05-23 13:52:12

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[摘要]：当前，“问题引领自主学习”是比较受关注的研究话题之一。刘开在《问说》中说：“非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。”可见，求知治学之道，在于学而不止，在于问而不停。“问学课堂”教学模式主张以学生为中心，将培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力作为学习目标，以问题引领学生学习，让“问”与“学”并驾齐驱，促进学生的深度学习，培养学生的核心素养。