微创经皮钢板接骨术联合锁定加压钢板术治疗胫骨远端骨折患者的效果论文

2024-11-04 13:49:48

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[摘要]：目的：观察微创经皮钢板接骨术联合锁定加压钢板术治疗胫骨远端骨折患者的效果。方法：选取2021年1月至2023年1月该院收治的68例胫骨远端骨折患者进行前瞻性研究，按照随机数字表法将其分为对照组和研究组各34例。

微创经皮肾镜钬激光碎石治疗的肾结石患者手术配合要点及护理体会论文

2024-11-04 13:44:18

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[摘要]：目的探讨微创经皮肾镜钬激光碎石治疗的肾结石患者手术配合要点，总结护理体会。方法选取2021年1月—2022年12月在本院进行微创经皮肾镜钬激光碎石术患者70例为研究对象，并将患者分为对照组和观察组，每组35例。

“候鸟型”乡村教师教学生活的遮蔽与回归—基于生活世界意义的视角论文

2024-11-04 13:40:30

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[摘要]：“候鸟型”乡村教师教学生活的理解对其生命体验及日常教学质量至关重要。教师教学生活不仅是教师专业成长的发展活动，更是人生意义的领悟活动。基于生活世界意义的视角，本研究发现当前“候鸟型”乡村教师教学生活被教学生活空间孤立封闭、教学生活时间紧张停滞、教学生活关系淡漠疏离等困境所遮蔽。因此，乡村丰富闲暇生活，提供精准支持；学校重视“人”的需求，深化集体关怀；教师增强地方认同，寻求生活意义，是“候鸟型”乡村教师回归教学生活的必经之路。

“观·知·感·创”小学美术教学路径的实践探索论文

2024-11-04 11:54:17

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[摘要]：在学校美术教育教学中,审美感知的培育有助于学生发现美、感知美,丰富审美体验,提升审美品位。文章在充分尊重儿童感知规律的基础上,以审美感知为切入点,以培养学生的“艺术直觉、视觉思维、创新能力”为目标,构建“观·知·感·创”美术教学的基本环节,将“知觉”作为重要的学习途径运用于小学美术课堂教学,可帮助学生提高审美感受能力、审美判断能力、审美理解能力,让学生学会通过丰富的视觉感知,从审美的角度来思考问题和观察世界,从而更好地提升学生的美术核心素养,让学生拥有更深厚、更丰富的美学涵养。

系统性红斑狼疮患者生命质量的影响因素论文

2024-11-04 11:51:58

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[摘要]：目的：分析系统性红斑狼疮（SLE）患者生命质量的影响因素。方法：选取2021年5月至2023年5月该院收治的126例SLE患者进行横断面研究，统计患者生命质量调查简表（SF-36）评分，比较不同一般资料SLE患者SF-36总分，采用多重线性回归分析SLE患者SF-36总分的影响因素。

“共情式”阅读视域下的初中英语语篇分析教学实践论文

2024-11-04 11:48:12

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[摘要]：基于英语学习中语篇分析的必要性和“共情式”阅读的促进性，探索初中英语语篇分析的教学实践。用挖掘情感、依托共情、以情为索三种方法，从语境分析、信息分析、意图分析三个维度阐述语篇分析在初中英语阅读教学中的具体应用，从而提升学生的语言能力和学习能力，落实英语学科核心素养，达成英语学科的育人目的。

通腑解毒汤联合常规西医治疗重症急性胰腺炎的效果论文

2024-11-04 11:45:55

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[摘要]：目的：探讨通腑解毒汤联合常规西医治疗重症急性胰腺炎（SAP）的临床效果。方法：选取2021年1月—2023年12月毕节市中医医院收治的65例SAP患者作为研究对象，按随机数表法分为对照组（n=33）及观察组（n=32）。

完全腹腔镜回肠造口还纳术与传统回肠造口还纳术的对比研究论文

2024-11-04 11:33:51

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[摘要]：目的探讨并分析完全腹腔镜回肠造口还纳术与传统回肠造口还纳术的临床应用效果。方法选取2020年12月—2022年12月本院收治的80例行回肠单腔造口还纳术的患者为研究对象，并将患者分为完全腹腔镜组（n=40）以及传统开腹组（n=40），对比两组患者的术后相关指标及两组患者术后30d死亡率以及并发症的发生率。

温肾潜降汤治疗中风病的效果论文

2024-11-04 11:32:07

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[摘要]：目的：探究温肾潜降汤治疗中风病的效果，并分析对神经功能的影响。方法：选择2022年6月—2023年6月在石嘴山市中医医院治疗的80例中风病患者，应用随机数表法将其分为对照组（常规治疗）及观察组（联合温肾潜降汤），各40例。

“读思言”模式在高中英语读思课教学中的运用论文

2024-11-04 11:29:31

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[摘要]：简述“读思言”模式提出的背景，解读该模式的内涵和组成部分，探讨该模式的理论依据。结合人教版（2019）高中《英语》必修第一册Unit 5 Languages around the World中的The Chinese Writing System：Connecting The Past And The Present语篇教学实例，从教学目标、教学重难点、教学过程等方面分析“读思言”模式在高中英语读思课堂教学中的运用。提出教师应以学生为主体，抓住单元主题，以语篇为载体，设计符合学情、可操作、有提升主题意义的