基于Cite Space的国内语料库文体学研究可视化分析论文

2024-09-27 16:24:26

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[摘要]：本文使用CiteSpace对中国知网核心期刊和CSSCI中收录的语料库文体学论文进行可视化分析，发现21世纪以来，语料库文体学研究受关注程度一般，发文量少，且正处于从高峰下降后的恢复期；研究者间的合作明显强于研究机构之间的合作；研究热点主要是文学作品的情节、叙事、作品翻译及译者风格、文体的认知研究等。

基于BOPPPS模型的艺体生大学英语课程思政教学设计与实践论文

2024-09-27 16:14:55

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[摘要]：数字化教育背景下，创新教学模式、推进课程思政建设是大学英语教学改革的必然趋势。为激发学生学习兴趣，提高艺体生大学英语教学有效性，本文采用BOPPPS教学模型，以《E英语教程2》第二单元B篇课文教学设计为例，展示了在导入—目标—前测—参与式学习—后测—总结六个环节中，如何将课程思政有机融入英语教学，实现知识传授与价值引领的有机统一。

话题熟悉度对高一学生英语听力焦虑的影响论文

2024-09-27 16:02:22

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[摘要]：话题熟悉度是指学习者是否具有与材料一致的背景知识或与主题内容接近的生活经验。话题熟悉度和听力焦虑的关系是个较新的研究话题，当前研究主要集中在大学层次，鲜有针对高中生的研究。鉴于此，本研究以34名高一学生为研究对象，以调查问卷和半结构化访谈为工具，探究了话题熟悉度和英语听力焦虑之间的关系。

合作原则和礼貌原则在英汉语言中的对比及教学运用论文

2024-09-27 15:49:07

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[摘要]：在日常交流中，经常会出现由于没有使用合作原则和礼貌原则而导致沟通不畅的尴尬情况，有时会让对方误解自己的意思，有时甚至会让对方产生不悦的情绪，最终结束会话。因此，在会话中正确地使用合作原则和礼貌原则显得尤为重要。本文对英语会话中如何使用合作原则和礼貌原则作了初步探讨，提出要注重中西方文化差异，使言语交际获得最大限度的成功。

关联翻译理论视角下小说《封锁》中的比喻翻译论文

2024-09-27 15:33:00

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[摘要]：《封锁》是张爱玲在1943年创作的短篇小说，其特色之一便是作者在推动故事情节的发展过程中，频繁运用比喻手法。比喻作为常用的修辞手法，具有修饰文章、渲染氛围、丰富想象等功能，因此在文学作品中十分常见。本文在关联翻译理论的指导下，以《封锁》的金凯筠译本为研究对象，探讨译者为了取得最佳关联而对比喻所做的直接翻译或间接翻译的处理，并探索关联翻译理论在这一过程中的指导意义。

伽达默尔阐释学视角下译者创造性叛逆的原因论文

2024-09-27 15:21:00

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[摘要]：一直以来，人们对译者持有偏见，认为翻译等同于背叛和不忠，即使在传统译论研究中，一些学者也会过度强调译文对原作的重现度，认为创造性叛逆会破坏原作意义的传达。本文基于伽达默尔阐释学理论，以译者为研究对象，分析创造性叛逆出现的原因，以期减少大众对译者的误会、增加其对译作更深层次的理解，同时也为译者和创造性叛逆正名。

翻译美学理论下英文歌词的汉译论文

2024-09-27 15:07:01

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[摘要]：随着全球化的加速和科技的发展，信息传播更加便捷迅速，人们对英文歌曲的兴趣也逐渐增加，尤其年轻一代受到国际化教育的影响，更是热衷于了解世界各地的音乐作品。但受思维方式及语言环境差异的影响，人们很难把握英文歌曲要传递的含义与情感。歌词汉译对于英文歌曲传播至关重要，译者应思考如何在保证准确的基础上，使歌词译文更具美感，更能为大众所接受。本文探究翻译美学理论对英文歌词汉译的指导作用。

多模态话语视阈下的翻译策略研究——以Apex Legends为例论文

2024-09-27 14:37:47

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[摘要]：技能是在电子游戏中常见的要素，技能的翻译对于玩家的游戏体验至关重要。本文基于张德禄多模态话语综合分析框架，以电子游戏Apex Legends中的技能翻译案例为研究对象，对视觉模态、听觉模态和翻译前后的文本模态进行分析，研究译者的翻译策略对模态关系产生的影响，旨在为海外游戏本地化从业者提供些许借鉴，并进一步丰富相关研究。

大学英语议论文写作问题及教学对策分析论文

2024-09-27 14:17:44

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[摘要]：英语议论文写作是体现大学生英语学习能力的重要标杆之一。提高大学生的英语写作能力不仅有助于他们在大学英语四、六级以及其他学业水平测试中取得更好的成绩，而且对于未来想从事涉外事务工作的大学生来说尤为重要。然而，目前大学生的英语写作水平往往不尽如人意，同时英语写作教学也面临着多重问题。本文对这些问题进行分析并提出相应的解决策略。

大学英语写作SPOC混合式教学模式论文

2024-09-27 13:53:34

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[摘要]：本文从大学英语写作教学中存在的问题出发，探讨基于SPOC的英语写作混合式教学模式，将英语写作教学贯穿于课前语言输入、课中互动强化和课后巩固评改等环节，增加学生的语言素材输入和英语写作输出，培养学生自主探究能力，形成过程性写作评价，以改进英语写作教学模式，提升学生英语写作水平和思辨能力。