沙库巴曲缬沙坦钠治疗维持性血液透析合并慢性心力衰竭的效果论文

2025-02-10 14:07:56

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[摘要]：目的：探讨沙库巴曲缬沙坦钠对维持性血液透析合并慢性心力衰竭（CHF）患者的影响。方法：选取2020年9月—2023年9月六盘水市人民医院肾内科收治的88例维持性血液透析合并CHF患者为研究对象，按照随机数表法分为两组，各44例。

外周血淋巴细胞亚群在非小细胞肺癌患者中的表达情况论文

2025-02-10 14:01:36

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[摘要]：目的：分析外周血淋巴细胞亚群在非小细胞肺癌（non-small cell lung cancer，NSCLC）患者中的表达情况。方法：选择2023年3—10月南京市高淳人民医院肿瘤科收治的88例NSCLC住院患者作为研究组，按照病理分型将研究组患者分为腺癌组（n=41）和鳞癌组（n=47），按照临床分期将研究组患者分为Ⅰ~Ⅱ期组（n=46）、Ⅲ~Ⅳ期组（n=42）。另外将同期于本院体检中心进行健康体检的88例对象作为对照组。

建构主义理论视角下中学生跨文化能力培养路径探析论文

2025-02-10 13:54:20

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[摘要]：阐述跨文化能力培养的重要性。从敏感性、语言内涵、语用特征三个方面分析中学英语教学中学生跨文化能力培养的现状。探索在建构主义理论视角下培养中学生跨文化能力的路径，即深刻理解英汉语言的语义差异，强化跨文化交流技能训练，采用情景教学法，重视案例教学。提出教师应以建构主义理论为指导，重视跨文化知识传授和交流技能训练。

温针灸联合栝楼桂枝汤在脑卒中躯干控制能力障碍患者中的应用效果论文

2025-02-10 13:52:13

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[摘要]：目的：探讨脑卒中躯干控制能力障碍患者应用温针灸联合栝楼桂枝汤的效果及对组蛋白去乙酰化酶3（HDAC3）、信号转导分子3（SMAD3）水平的影响。方法：选择2020年9月—2023年9月武夷山市立医院收治的72例脑卒中躯干控制能力障碍患者作为研究对象，按照乱数表法将患者分为观察组（n=36）与对照组（n=36）。

家园共育背景下的古诗吟诵活动探究论文

2025-02-10 13:43:28

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[摘要]：在现阶段的幼儿园教育中，教育活动不仅是教师的责任，还需要家长的协同配合，所以家园共育逐渐成为一种重要的教育理念。在这一背景下，如何依托家园共育组织幼儿参与古诗吟诵活动成为教师的重要研究课题。基于此，文章根据幼儿园教育实践和相关资料，分析了组织幼儿参与古诗吟诵活动的意义，提出了家园共育下组织幼儿参与古诗吟诵活动的原则和具体策略，希望能够逐步达到理想的教育效果，促进幼儿人文素养的发展。

麝香通心滴丸治疗糖尿病合并急性心肌梗死患者的效果论文

2025-02-10 11:58:36

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[摘要]：目的：探究麝香通心滴丸治疗糖尿病合并急性心肌梗死患者的效果。方法：选取2022年4月—2023年4月常德德星医院收治的112例糖尿病合并急性心肌梗死患者。随机将其分为对照组和观察组，各56例。对照组给予常规治疗，观察组在对照组基础上给予麝香通心滴丸。

髓内钉固定术与髋关节置换术治疗老年股骨粗隆间骨折患者的效果对比论文

2025-02-10 11:52:55

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[摘要]：目的：探讨老年股骨粗隆间骨折（IFF）患者应用髓内钉固定术、髋关节置换术治疗的效果。方法：选择2022年1月—2023年6月六枝特区人民医院收治的80例老年IFF患者作为研究对象。按随机数表法将80例患者分为对照组与观察组，各40例。

激励教育在小学班主任工作中的应用方法论文

2025-02-10 11:50:45

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[摘要]：班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，是促进学生全面成长的骨干力量。为了激发学生的学习热情，促进学生德育和智育全面发展，激励教育法的运用发挥了很好的作用，目前正逐渐融入小学班主任的日常工作中。本文旨在探寻激励教育法在小学班主任工作中的具体运用策略，提升班级管理质效，促进学生的全面健康成长。

维生素D钙咀嚼片联合rhGH治疗儿童生长激素缺乏症的临床效果论文

2025-02-10 11:46:50

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[摘要]：目的：探析维生素D钙咀嚼片联合重组人生长激素（rhGH）治疗儿童生长激素缺乏症（GHD）的临床效果。方法：采用目的抽样法纳入2022年1月—2023年12月石狮市医院收治的72例GHD患儿作为研究对象。采用随机数表法将纳入患者分为对照组和观察组，各36例。

基于主题意义探究的小学英语词汇教学策略探析论文

2025-02-10 11:45:12

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[摘要]：鉴于小学英语词汇教学中存在重视不足、脱离语境、缺乏拓展延伸等问题，提出开展基于主题意义探究的小学英语词汇教学，以培养小学生良好的思维模式和学习习惯，提升其词汇学习效率。结合教学实例，探索基于主题意义探究的小学英语词汇教学策略，即立足单元整体内容，提炼主题意义，安排词汇教学活动；灵活运用教学资源，探究主题意义，丰富词汇教学方式；优化学生情感体验，内化主题意义，强化词汇运用能力。