[摘要]随着互联网信息技术的不断发展，“互联网+”已融入生产生活的各领域中。高校是为社会发展提供人才的主要力量，是应用互联网信息技术的前沿阵地，教师已在教学中融入了适宜的信息技术手段，并不断更新教学方式、改革教学模式。大学英语翻译教学是大学英语课程中重要的内容之一，但现今大学英语翻译教学存在受重视度不高、教学内容较为单一且教学模式落后的情况。基于此，本文深入探究利用“互联网+”对大学英语翻译教学模式进行创新的重要性，并提出“互联网+”时代大学英语翻译教学的创新路径。

　　[关键词]“互联网+”时代；大学英语；翻译教学创新

　　随着国际间的经济交流日益频繁，英语作为国际通用语言，发挥着不容小觑的作用。各国都在积极培养优秀的翻译人才，以便更好开展贸易交流。在各国互联互通的过程中，高校的英语翻译教学亦在不断提升教学要求。为更好适应岗位需求，提升自身求职的竞争力，高校毕业生应掌握较高的英语水平，并在掌握英语基础知识的基础上，具备一定的英语翻译及表达能力。

　　当前，许多高校英语教师未重视翻译板块的教学，教学模式单一且教学内容滞后，许多学生也未能认识到英语翻译学习对于今后发展的重要性。因此，高校英语教师应针对翻译教学现状进行分析，加强教学信息化建设，在“互联网+”背景下提升英语翻译教学载体的时效性并不断创新教学模式。

　　1当下大学英语翻译教学存在的问题

　　1.1对大学英语翻译教学重视不足

　　在当前的高校中，部分英语教师认为学生只要掌握了一定的英语基础知识，储备了足够的单词量，便可使用英文进行对话，并顺利开展英汉翻译活动。还有一部分教师认为英语翻译教学只属于专业英语范畴，因此不需要在通识课中开展翻译系统化教学。

　　另外，随着翻译技术的日臻成熟，传统的翻译理念和模式皆面临着新技术的挑战，技术正改变着传统翻译的工作模式。许多人开始思考：在人工智能时代，英语学习还是否有必要？在2021年，社会上更是出现了“取消中小学英语主科地位”的声音。束定芳教授对此作出了回应：“难道每个学外语的人都是为了今后从事翻译工作吗？不学外语的人，或者是外语没学好的人，能够设计出这个人工智能翻译机器来吗？何况目前的人工智能只能进行一般的语言互译，关键的、微妙的语言信息目前的人工智能还不能准确翻译！”（官印等，2022）因此，各高校应提高对英语翻译教学的重视。

　　1.2教学内容滞后且单一

　　科学技术的发展不断地改变着人们的生活和对环境的认识，人们的思维观念及视野都发生了一定的变化，呈现出个性化特征。教学内容是教师在教学过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等。相较于社会的快速发展，目前高校英语翻译教学内容较为单一且陈旧，教学内容未做到与时俱进，在一定程度上脱离了学生的专业及生活，因此对学生的吸引力不足（宋扬，2022）。

　　目前，许多高校依旧沿用的是“老旧”的英语教材，教材内容偏重于理论讲解，较少涉及学生感兴趣的话题，学生学习压力较大且容易产生厌学情绪。同时，翻译教学内容还是以词句、语法使用为主，缺少与文化相关的内容，导致翻译教学较为机械生硬，且未能满足学生对文化知识的追求，难以调动学生的翻译学习积极性，导致学生的学习效果不佳。

　　1.3教学模式落后

　　由于长期以来过于强调听、说、读、写四项能力的培养，翻译教学逐渐成为高校英语教学的薄弱环节。目前，许多高校的英语教学模式较为单一，以教师讲授为主。整堂课大多以“教师说，学生听”的形式展开。部分高校英语教师上课时总是照本宣科、一味灌输，不会引导、启发学生学习，导致学生的翻译学习停滞在死记硬背、机械掌握、一知半解上。

　　2创新大学英语翻译教学的重要性

　　2.1满足时代和社会发展的需要

　　随着“一**路”倡议的持续深化，各国家间的交流日渐频繁。由于英语是国际通用语言，英语的使用变得愈发普遍，因此高素质复合型翻译人才备受欢迎。高校是高素质人才的培养基地，高校英语翻译教学的好坏直接影响着英语人才的质量（项瑞翠，2021）。因此，各高校应高度重视大学英语翻译教学，积极应用互联网技术手段，提升英语翻译教学质量。教师应借助互联网技术手段，不断丰富翻译教学内容，创新翻译教学模式，为社会培养更多的翻译人才。

　　2.2有利于英语翻译教学体系的建立

　　目前，翻译教学在大学英语教学过程中并未受到足够的重视。在英语教学中，读写占用75%的课时，听说占用25%的课时，课程设置较不合理，教师缺少教授翻译课程的时间，只能利用碎片化时间开展翻译教学，翻译教学未成体系，导致学生的学习效果不佳（张敏，2021）。虽然大学英语四、六级考试对学生的翻译能力提出了新要求，但目前的大学英语翻译教学却普遍存在着教师翻译教学意识薄弱、错误理解翻译教学以及翻译教学资源不足等问题。由于课时的限制，教师没有时间讲解翻译的重难点内容，学生的翻译能力无法得到有效提升。

　　因此，各高校应合理规划英语课程安排，为翻译教学预留一定的时间和空间。各高校应高度重视英语翻译教学，增加一定的资金投入，提供优质的教学资源，聘请优秀的师资力量，进而引起英语教师对翻译教学的重视。教师则应不断提升自身的教学能力，运用多种手段丰富教学内容和课堂质量，提高学生学习的积极性，使其能够全面掌握翻译知识。“互联网+”时代下，教师可以利用互联网技术创新教学模式，丰富教学资料，用新的教学方式及教学内容引起学生的学习兴趣，以此弥补教学内容陈旧、教学模式单一的不足，推动英语翻译教学的发展。

　　另外，翻译的理论与技巧同样重要。通过合适的学习方法和翻译技巧，学生可以迅速提高自身的英语翻译水平。因此，教师除了教授基础性的单词、语法外，还要为学生讲授翻译理论和翻译技巧，让学生能够不断提升翻译能力。

　　3“互联网+”时代创新大学英语翻译教学的路径

　　3.1加强“互联网+”基础建设，提高对大学英语翻译教学的重视程度

　　高校师生的信息化素养较高，教师运用“互联网+”资源开展翻译教学能够有效提升教学质量。目前，部分本科院校的数字化建设较为薄弱，仍处于初级阶段，因此在一定程度上制约了大学英语翻译教学的创新。各高校可以从以下三方面开展数字化建设。

　　第一，高校管理层应做好宏观设计，引进智能化基础设施，为教学工作的开展提供设备上的支持。高校应结合翻译教学的需要，建设综合性信息网络，搭建智慧平台体系，借助数字资源建设智慧校园。同时，高校应建立开放的应用接口体系，支持多方应用并提供通用化的教育云应用。

　　第二，各高校在制定教学大纲时，应明确英语翻译教学的要求，从大纲上体现翻译教学是英语教学的重要组成部分，并在考试中增加翻译内容。高校可以开设英汉互译相关选修课程，教师应细致讲授翻译的理论与技巧，帮助学生了解翻译发展的文化背景和历史进程，培养学生的文化意识及英语交际能力，优化英语教学体系设置，不断进行课程改革。

　　第三，各高校应借助“互联网+”资源，增加学生应用英语的机会。在校内，高校可以自主组织开展各种赛事，如口译比赛或笔译大赛，在模拟翻译情境中锻炼学生的翻译能力；举办优秀作品翻译、经典国外电影配音、国内经典片段口译等比赛，以多种形式提升学生学习英语翻译的兴趣。在校外，教师应鼓励学生参与“我译网”“有道人工翻译”等翻译活动以及“普译奖”全国大学生翻译比赛等，以赛促学，让学生接触大型赛事，从中认识到英语翻译的重要性，在实践中提升翻译理论和技巧的应用能力。

　　3.2借助“互联网+”资源，辅助翻译教学更新教学材料

　　随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，我们在网络上能够快速搜索到大量信息资源。教师在借助“互联网+”丰富教学材料、扩展教学资源时，能够便捷地获得海量的视频图片、音频文字等资源。需要注意的是，教师应结合授课专业的需要，尽可能选择贴近学生专业的内容。教师应认真调研社会上的热点内容及学生关注的生活事件，让学生感受到所学内容能够在生活实践中得到应用，培养学生的学习兴趣及自主学习的能力。

　　在素材的选择方面，教师要尽量选择形式多样且适应性强的内容，让学生能够理解翻译理论并学会翻译技巧。教师可以将传统教学资源和网络资源相结合，达到“1+1＞2”的教学效果。教师可以将电影片段、优秀文学作品及慕课等按照教学主题进行分类，不断扩充教学内容，形成内容贴合主题且具有趣味性的大学英语翻译教学材料，以此提升学生的翻译学习兴趣，改善教学效果。

　　3.3依托“互联网+”技术，创新大学英语翻译教学模式

　　“互联网+”技术能够打破时间空间的限制，提升教学方法的灵活度。目前常见的“互联网+”教学模式有翻转课堂、慕课及微课等，这几种教学模式在大学英语教学中被广泛应用且教学效果反馈良好。

　　翻转课堂将任务型教学的优势与探究式学习的优势相结合，有助于教师合理布局课上课下的时间。在上课之前，教师布置翻译任务并提出有关翻译的问题，学生以组为单位合作完成翻译任务，并对问题展开思考。在课上，学生展示任务的完成情况，教师进行补充及指导。在课后，教师以微课视频的方式，录制相关课程内容，帮助学生巩固学习成果。此种授课模式贯彻落实“以学生为主体”的教学理念，能够有效帮助学生提高翻译能力。慕课是大型开放网络课程，全球的学习者可以自主搜索相关内容自行学习。该模式既能够丰富教师的教学内容，也能够扩展学生的翻译知识体系。微课的教学内容较为精炼、针对性较强，可以让学生自主选择学习的时间和地点，不受时间和空间的限制。教师通常会结合学生的学习状况，将微课视频发送给学生，让学生利用碎片化时间进行专项的学习。

　　为了更好地应用互联网技术，高校英语教师应不断提升自身对互联网技术的认知及操作能力，熟练掌握网络资源的下载方式以及各种App的操作方式，并学会制作幻灯片及录制微课。同时，教师应结合实际教学的需要，开展翻译教学网络化管理，组织多种教学活动，如头脑风暴、小组合作等，并采用教师点评、学生点评等多种考核方式。

　　4结语

　　综上所述，各高校应加强大学英语翻译教学，培养符合社会发展需要的学生。在“互联网+”时代背景下，各高校应引入适宜的信息技术手段，建设高效、高质量的教学体系，搭建“互联网+”英语翻译教学平台，为翻译教学提供政策上的支持及技术上的保障。教师应不断创新教学模式，激发学生学习的主观能动性，拓宽学习的渠道及途径。同时，教师应积极利用互联网平台收集教学资源，主动观摩优秀教师的授课视频，以此提升大学英语的教学质量及学生的英语翻译能力，为大学教学创新改革提供助力。

　　参考文献

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　　[4]宋扬.跨文化交际视角下应用型高校英语翻译教学创新策略研究[J].大庆师范学院学报，2022，42（5）：121-128.

　　[5]项瑞翠.基于“互联网+”的大学英语翻译教学模式创新分析[J].校园英语，2021（32）：43-44.

　　[6]张敏.互联网时代大学英语翻译与教学研究——评《英语翻译与教学创新研究》[J].科技管理研究，2021，41（9）：228.