[摘要]语言学作为英语教学中的重要环节，其语言能力和语言运用的关系一直是英语学术界讨论的热点话题。较为普遍的观点是语言能力具体包括对发音、词汇、语法及交流技巧等要素的掌握，而语言运用则是对学习者的英语听、说、读、写能力提出更高要求，以更好地适应不同场景下的需求。本文主要以英语语言学语言能力与语言运用概述为切入点，浅析二者之间的配合和相对独立关系，并就二者的区别展开讨论。

　　[关键词]英语语言学；语言能力；语言运用

　　1研究背景

　　传统英语语言学教学主要以结构主义为指导，重点关注学生对英语基础知识体系的掌握和听、读、写三个环节能力的提升，对词汇、语法的积累与延伸关注度不多，并且对培养学生说英语的素养不够重视，从而对学生英语的全面发展形成了一定阻碍。语言学家乔姆斯基于20世纪60年代最先提出了语言能力与语言运用的概念，引起了英语学术界的关注和思考。以此为分界点，英语语言学教学实践越来越科学化，而加强二者的关系研究，能进一步为教学提供指导，对促进学生的全面发展具有重要价值。

　　2英语语言学语言能力与语言运用概述

　　英语语言学中，语言能力具体包括了英语发音、词汇、语法、交流技巧等方面的内容，属于语言运用的基础知识体系，而语言能力的学习属于“编码和解码”的过程，学习者通过学习新的语言知识进行自我理解与阐释，加深记忆，并在脑海中形成独特的编码记录，解码则是在应用英语语言知识过程中，在英语知识体系中对所需知识进行充分的分析与整合，达到语言实践和提高语言能力的目的。对于学习者来说，语言能力和语言运用具有相互关联性，二者相辅相成、相互促进。一方面语言能力是语言运用的基础和重要构成部分，没有语言能力，语言运用无从谈起；另一方面语言运用是语言能力的体现和拓展，在特定语言情境中，学习者语言能力将有效提升。此外，语言运用还可以指在真实应用语境中对于词汇和语法的实际运用，这种运用不仅要求学习者掌握基础的语言知识，还要求对语言知识充分理解和分析之后进行灵活创新和表达（苏悦，2021）。

　　3英语语言学语言能力与语言运用的联系

　　就英语语言而言，其意义不仅在于利用听、说、读、写基本素养对语言知识体系与结构进行合理把握，还在于能调动具体且清晰的词汇和语法满足学习者在各种场景下的英语交流需求，在此过程中，掌握跨文化领域相关内容也是一个合格的英语学习者应该具备的素养。从实际情况来看，英语语言能力与语言运用具有配合关系和相对独立关系。

　　3.1配合关系

　　在英语学习和实践过程中，语言能力与语言运用具有配合关系，将二者有机结合起来，才能实现更好的交流和沟通。首先，语言能力是语言运用的关键基础。在进行实际的语言交流时，学习者必须具备一定的语言能力，具有语音、词汇、语法和语篇等方面的知识，才能与他人进行有效的交流，如果相关知识体系不健全，将不足以支撑学习者开展有效沟通和运用。其次，语言运用是语言能力的重要体现。学习者的语言能力需通过实际的语言运用来体现，实际语境中运用所学英语知识，既能加深学习者对基础知识的理解和记忆，也能提高语言的熟练度和准确度。通过不断运用语言，将促进学习者逐渐形成自己的语言风格和表达方式，进一步提高自身的语言运用能力和跨文化交际能力。然后，语言能力和语言运用相互促进。在实际的语言学习和应用中，语言能力和语言运用是相互促进、共同发展的。一方面在实际语境中运用所学知识，可进一步拓展和深化语言运用能力；另一方面通过不断学习和积累语言知识，可以增强语言能力，提高自身的英语水平和交际能力。最后，实现交际目的与语言运用。英语作为一门语言，其基本功能是进行有效交流和沟通，无论是语言能力的提高还是语言运用的实践，都是为了实现交际的目的。只有将英语应用到实际的语境中，才能真正掌握英语这门语言，实现有效的跨文化交际（周伟然，2023）。

　　3.2相对独立关系

　　乔姆斯基的语言能力与语言运用相关理论中提到，学习者的语言能力是天生的，属于一种人们与生俱来的语言认知能力。他认为，人们的语言能力是基因和大脑的产物，可以辅助掌握和运用语言知识，而这种能力需要通过语言环境激发和引导，并不能在任何情况下都能得到有效发挥，换言之语言能力并不依赖语言环境；语言运用是在具体的语境中实现的，不同的语境需要不同的语言运用方式。在特定的语境下，学习者需要根据语境的需求和特点来使用语言，以实现有效的人际交流。如在不同的场合、面对不同的人、谈不同的话题时，学习者需要使用不同的语言形式和表达方式，简言之，一个人的语言运用能力是在具体的语境中通过不断的实践而形成的。此理论清晰地揭示出语言能力与语言运用的相互独立关系，对英语语言学教学实践和学习者学习具有重要的指导意义。此外，衡量学习者的英语水平通常需要结合语言能力与语言运用两个方面，也能侧面显示出二者之间的独立关系。在英语教学实践中，对学习者英语水平的衡量一般会从多个方面进行综合考虑，其中最为重要的两个因素就是英语语言能力和语言运用能力。对于母语为非英语的学习者而言，英语语言能力需要通过不断的英语知识学习来进行提高，而语言运用能力则需要在情境实践中得到不断提升，因此衡量学习者的英语语言能力时，需要将二者综合起来进行考虑（曹静，2019）。以情景假设为例，身处英语环境中的学习者，如果没有积极利用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率，那么其语言运用能力可能仍然无法得到显著的提高。反之如果学习者在英语交流中经常遇到困难，其通过努力不断提升自身的语言能力，完善自身的知识体系，掌握语言表达技巧，那么其在英语运用中将更加得心应手，此种情况下，语言能力与语言运用便是相对独立的关系。

　　4英语语言学语言能力与语言运用的区别

　　乔姆斯基强调语言能力和语言运用并不是符合的，语言运用并非语言能力的直接反映，换言之，一个学习者可能拥有出色的语言知识，但在实际运用语言时可能会遇到困难，如五六岁的儿童尽管智力还很不发达，学习知识仍具有一定困难，但却能熟练掌握母语（刘颖，2018）。从乔姆斯基的观点中可以发现，语言能力和语言运用属于两个截然不同的概念。语言能力是语言学研究的重点，而语言运用则是语言能力的具体表现。他还提出，语言运用不是直接反映语言能力的，而是受到社会、文化、心理等多种因素的影响，语言运用之所以不能成为语言学研究的主要对象，是因为语言能力能体现语言内在规律和规则。语法是语言存在的关键和基础要素，学习者掌握了英语语法就等于掌握了英语运用的钥匙和规则，在先天语言能力的综合影响下，对学习者英语实践产生重要影响。与此同时在实际使用中，语法的普遍性和强制性特点可对语言原理进行有效的总结和概括，反过来影响学习者的语言能力。由此可见，英语语言学语言能力与语言运用的侧重点有所差异，在可能性与可行性方面存在区别。

　　4.1侧重点不同

　　乔姆斯基认为，语言能力是人脑对语言规则和语言知识的掌握和理解，是内在的、固有的、天生的能力，并将其具体分为“语言能力”和“语言运用”两个方面，有各自的侧重点。英语语言能力主要侧重于对语言本身的认知、理解及掌握，包括语音、语法、词汇和语篇等方面的知识和技能，语言能力的提高需要学习者注重积累和运用语言知识，理解和掌握语言规则，以便在不同的语境中正确地使用英语。语言运用更加注重在实际语境中运用英语进行交流的能力，具体包括口语表达、听力理解、阅读理解、写作表达等方面的技能，需要在特定的语境下进行运用。此外，语言运用需要学习者具备一定的语言基础和运用能力，同时还需要掌握相关的文化背景知识和社交技巧，以便学习者在不同的场合、面对不同的人、谈不同的话题时，都能够自信、流畅地使用英语进行交流（董勇艳，2018）。例如，英语语言学专家对基本的语言理论知识与语法规则具有深刻的认知，其在解释英语时便能发现时态、语态或者名词中存在的细微差别，在实际语言应用中可更加清晰地阐述这些概念，展现出强大的语言能力，而对于英语非母语者而言，并未接受过专业的语言学训练，尽管对于语法解释并不能很深入，但在其英语叙述流利的情况下，也能在日常生活中与他人进行无障碍交流，这便是语言应用的具体表现。

　　4.2可能性和可行性的区别

　　英语语言学中的语言能力和语言运用在可能性和可行性方面存在明显的区别。

　　第一，可能性区别。语言能力是英语学科的基础和核心，是学习者掌握和理解英语的必备能力。语言能力具体包括语音、语法、词汇、语篇等方面，这些知识和技能的存在具有相对稳定性，不受时间和空间限制，学习者只要具备了这些基础知识和技能，就可以在任何时间、任何地点使用英语进行沟通交流。而语言运用是在特定的语境中运用英语进行交流的能力，这种能力需要以特定语境为前提条件，学习者除了需要具备语言能力之外，还需要考虑语境、文化背景、社交技巧等因素，并且这些因素会随着时间、地点、场合的变化而变化，具有较大的不确定性和可能性。一旦语言学习者转变了语言应用的场景，或者语言应用需求有所变化，便可能对其语言能力的发挥产生不良影响。总而言之，英语语言学语言能力与语言运用的可能性区别体现在语言能力可以通过学习和教育进行提高和掌握，而语言运用则需要在真实环境中实践和适应（周可凡，2022）。例如在英语语言学中，语言能力和语言运用可以在二语习得过程中体现出来，对于母语非英语的学习者而言，英语属于其第二语言，学习者通过学习和自主练习掌握了英语语言和大量词汇，甚至达到流利叙述的水平，这属于学习者的语言能力，具有稳定性。然而，在实际使用英语的场景中，如与英语母语者交流中，学习者可能不理解或者不习惯某些地道的表达方式，或者不知道行业或者领域的专业术语，影响到语言运用，就体现出极大的限制性和不确定性。

　　第二，可行性区别。语言能力是一种内在的语言知识，是每个学习者天生的、固有的、不依赖于具体语境或情境的潜能。这种能力不受环境、时间、地点等因素的限制，只要具备了这种能力，就可以随时随地用英语完成交际。语言运用对实际语境的要求比较高，学习者在不同语境下，受到文化背景、交流主题、交流主体、社交技巧等多因素的影响和限制，真正发挥的英语水平也可能有所不同，并且不同学习者在不同语境下使用英语交流时，会考虑不同的要素，此时语言运用是相对受限的，不能像语言能力那样具有极大的普遍性和可能性。例如，一个掌握了英语语法和词汇的人，在实际英语运用中在交流主体、文化背景、社交技巧等多种因素限制下，不一定能够在具体的语境中熟练地使用这些知识和技能，而一个熟练掌握英语的人，即使在没有英语语境的环境下，也能够通过自身的语言运用能力来理解和适应不同的语境（韩俊青，2022）。

　　5结语

　　英语语言学中，语言能力与语言运用的关系是十分复杂的，语法、词汇、长难句、语音等各方面的语言能力是语言运用的基础和前提，而语言运用是语言能力的拓展和延伸，二者相辅相成，又相互独立，共同对学习者的英语综合能力发挥作用。随着英语教学要求和标准的不断提升，英语学术界对语言能力和语言运用关系的研究力度也在不断加强，对更好地理解语言学习的本质、指导英语教学实践、评估英语教学效果具有重要意义，同时也能一定程度上促进语言学理论的发展，更好地提升学习者的跨文化交流能力。

　参考文献

　　[1]曹静.现代英语语言学教学理论与发展趋势研究——评《英语语言学理论与发展探究》[J].教育发展研究，2019，39（21）：86.

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　　[3]韩俊青.探究英语语言学视角下语境的融入与应用[J].校园英语，2022（38）：73-75.

　　[4]刘颖.基于互联网的英语语言学网络自主学习研究[J].疯狂英语（理论版），2018（4）：48-50.

　　[5]苏悦.英语语言学语言能力与语言运用关系分析[J].海外英语，2021（3）：237-238.

　　[6]周可凡.基于应用语言学视角构建高中英语听说教学模式[J].试题与研究，2022（34）：38-40.

　　[7]周伟然.英语语言学视角下的语境融入和应用研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2023（4）：160-162.