[摘要]学生个性化需求包括学习风格、兴趣爱好和学习目标等。为了满足这些需求，教师采用多样化的教学方法和资源，如分组合作、个性化作业和多媒体教学等。研究表明，满足学生个性化需求可以提高学生的学习动机和参与度，进而提升英语教学效果。因此，教师应该重视学生个性化需求，并根据学生的特点进行个性化教学。

　　[关键词]高校英语教学；学生个性化需求；教学效果

　　随着教育改革的深入发展，越来越多的学生具有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。因此，教师需要根据学生的个性化需求来调整教学方法和内容，以提高学生的学习动力和学习效果。本文探讨个性化教学的理论基础和实施策略，并通过实验设计和数据分析，评估个性化教学对学生学习成绩和学习兴趣的影响，为高校英语教学提供有益的借鉴。

　　1高校英语教学现状

　　首先，目前高校英语教学内容相对单一，主要以语法、词汇和阅读为主，缺乏对实际应用和交流能力的培养。学生在实际语言运用中存在困难，而且传统的教学方法仍然占主导地位，以教师为中心，注重知识的灌输和考试成绩的评价。英语课堂缺乏互动和合作的教学方式，学生的主动性和创造性得不到充分发展。另外，部分高校英语教师教学水平不高，缺乏实践经验和教学创新意识。由此，教师的教学能力和专业素养需要进一步提高，以适应学生的需求和现代教育的要求。

　　其次，部分学生对英语学习缺乏兴趣和动力，只关注应试成绩，缺乏自主学习和终身学习的意识。学生的学习态度和学习方法需要改变，要重视实际应用和跨文化交际能力的发展（陈敏，2011）。

　　最后，高校英语教学资源相对匮乏，教材和教辅材料的更新不及时，无法满足学生的学习需求。同时，英语教学缺乏现代化的教学设备和技术支持，限制了教学效果的提升。

　　总体而言，高校英语教学现状存在内容单一、教学方法传统、教师素质参差不齐、学生学习态度不积极以及教学资源不足等问题。为了提高英语教学质量，教师要改革教学内容和方法，提升素质，培养学生的学习兴趣和能力，并加强教学资源的建设和更新。

　　2高校英语教学中学生个性化需求的满足

　　2.1引导学生自主学习

　　高校英语教学的目标之一是培养学生的自主学习能力。自主学习能力是指学生能够独立思考、主动获取知识、自我调控学习进程的能力。为了实现这一目标，高校英语课堂应提供适当的学习资源和指导，激发学生学习兴趣和动力，使他们能够主动参与到学习中来。

　　首先，高校英语教学应提供丰富的学习资源，包括教材、课件、多媒体资料、网络资源等，帮助学生扩展知识面，满足学生的不同学习需求。教师提供多样化的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习材料，从而激发学生的学习主动性和积极性。

　　其次，高校英语教学应提供适当的指导。指导包括教师的指导和同伴的互助。教师通过课堂讲解、辅导答疑等方式，引导学生掌握学习方法和技巧，帮助他们解决学习中的困惑和问题（王莉莉，2022）。同时，教师鼓励学生进行自主学习，提供学习计划和学习建议，帮助学生制定学习目标和计划。此外，同伴之间的互助也是重要的指导方式，学生通过小组合作、讨论、互相评价等方式，相互促进学习，共同进步。

　　最后，高校英语教学应激发学生学习兴趣和动力。学习兴趣和动力是学生主动参与学习的重要因素。教师通过设计有趣的教学活动、引入实际案例和实践经验等方式，激发学生的学习兴趣。同时，教师要通过鼓励和表扬学生的努力和成就，增强学生的学习动力。学生在充满兴趣和动力的学习环境中，更容易主动参与到学习过程中，提高学习效果。

　　2.2提供多样化的学习方式

　　学生的学习方式因个性化需求而异，因此教师需采用多样化的教学方式来满足不同学生的学习风格和兴趣爱好。首先，小组合作学习就是其中之一，在小组合作学习中，学生与同伴一起合作完成任务，通过互相讨论和合作解决问题，提高学习效果。小组合作学习不仅能培养学生的合作能力和团队精神，还能够满足那些喜欢与他人合作学习的学生的需求。

　　其次是项目学习。在项目学习中，学生选择自己感兴趣的主题或问题，并通过深入研究和实践来解决问题。这种学习方式能够激发学生的主动性和创造力，培养他们的问题解决能力和综合能力。同时，项目学习也能够满足那些喜欢自主学习和探索的学生的需求。

　　最后，角色扮演也是一种比较受欢迎的学习方式。学生通过扮演不同的角色，模拟真实情境，从而更好地理解和应用所学知识。这种学习方式可以培养学生的表达能力和沟通能力，同时也能让学生体验到动手操作的乐趣。

　　除了上述提到的学习方式，还有许多其他多样化学习方式可以应用于教学中。例如，教师使用多媒体教学，通过图像、音频和视频等多种形式来呈现知识，满足学生对视觉、听觉等不同感知方式的需求（申媛媛等，2022）。游戏化学习通过将学习内容融入游戏中，激发学生的兴趣和积极性。

　　总之，教师应该根据学生的个性化需求，采用多样化的学习方式来满足不同学生的学习风格和兴趣爱好，提高他们的学习效果和成绩。

　　2.3鼓励学生表达和交流

　　高校英语教学应该注重培养学生的口语表达和写作能力。口语表达和写作是语言运用的重要方面，对于学生的综合语言能力的提高具有重要意义。为了激发学生的表达欲望，提高他们的语言运用能力，教师可以通过组织讨论、演讲、写作等活动来实现这一目标。

　　首先，组织讨论是培养学生口语表达能力的有效途径之一。在课堂上，教师可以提供一个开放的讨论环境，鼓励学生积极参与讨论。通过讨论，学生学会表达自己的观点、听取他人的意见，并进行适当的辩论。这样的讨论活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的思维能力和团队合作精神。

　　其次，演讲是培养学生口语表达能力的另一种有效方式。通过参加演讲比赛或者课堂演讲，学生有机会展示自己的口才和表达能力。演讲活动帮助学生提高语言组织能力、逻辑思维能力和自信心。同时，演讲也是一种锻炼学生公众演讲能力的机会，对于他们未来的职业发展也具有积极的影响。

　　最后，写作是培养学生写作能力的重要手段。通过组织写作活动，教师引导学生学会用英语进行思考和表达。写作能够帮助学生提高语言的准确性和流畅性，培养他们的逻辑思维和创造力。教师通过批改学生的作文，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们不断提高写作水平。

　　2.4提供个性化的评价和反馈

　　首先，个性化评价和反馈能充分满足学生的学习需求，每个学生的学习方式和能力都有所不同，因此，教师应根据学生个性化需求选择适合的评价方式。有些学生更适合口头评价，因为他们更善于表达自己的想法和理解；而有些学生更适合写作评价，因为他们更擅长通过文字来表达自己的思考。通过提供个性化的评价方式，教师能更好地了解学生的学习特点和需求，从而更有针对性地给予他们反馈和建议。

　　其次，个性化的评价和反馈能帮助学生发现自己的优势和不足。通过及时给予学生具体的反馈和建议，教师引导学生认识到自己在学习中的优势和不足之处。对于学生的优势，教师给予鼓励和肯定，让学生更加自信和积极地参与学习；对于学生的不足，教师提供具体的改进建议，帮助学生找到解决问题的方法和途径。通过这样的个性化评价和反馈，学生能够更好地认识自己的学习情况，从而更有针对性地提高学习效果。

　　3高校英语教学效果提升方法

　　3.1制定明确的教学目标

　　第一步，分析学生需求。教师通过调查问卷、面谈等方式了解学生的英语学习需求和目标。然后，教师根据学生的需求，制定相应的教学目标，以满足学生的学习需求。

　　第二步，设定可衡量的目标。教师应该确保所制定的目标是具体、可衡量的。例如，为了提高学生的听力理解能力，教师可以将教学目标设定为：学生能够听懂特定主题的英语录音材料，并回答相关问题，这样的目标可以通过测试或评估来衡量学生的听力水平（成洁，2020）。

　　第三步，分解目标。教师将整体目标分解为更具体的子目标，以帮助学生逐步达到整体目标。例如，为了提高学生的口语表达能力，教师可以将目标分解为提高发音准确性、增加词汇量、提高语法运用等子目标。教师根据学生的水平和需求，有针对性地制定相应的子目标。

　　第四步，制定时间限制。教师为每个目标设定一个合理的时间限制，以帮助学生合理安排学习进度。例如，为了提高学生的阅读理解能力，教师可设定目标为：在一个学期内能够熟练阅读和理解一定难度的英语文章。然后，教师根据学期的时间安排，合理分配学习任务和练习时间。

　　3.2采用多样化的教学方法

　　为了提高高校英语教学效果，教师采用多样化的教学方法。首先，小组讨论是一种有效的教学方法。教师通过组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作，提高他们的口语表达能力和思维能力。其次，角色扮演是另一种有益的教学方法。通过扮演不同的角色，学生能更好地理解和运用英语知识，同时培养他们的表达能力和创造力。再次，游戏也是一种有趣且有效的教学方法。教师通过设计各种英语游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力。最后，实践活动也是一种重要的教学方法。教师通过组织学生参与实际的英语交流活动，如演讲比赛、英语角等，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和自信心。

　　综上所述，多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力，从而提高英语教学效果。

　　3.3提供个性化的学习支持

　　首先，教师通过课堂观察、与学生的交流和与他们的家长或辅导员的沟通来了解学生的学习能力和学习方式，更好地了解每个学生的需求和困难。其次，根据学生的水平和需求，教师为每个学生设计个性化的学习计划，包括为学生提供额外的辅导或资源，以帮助他们克服困难和提高学习效果。例如，对于学习能力较弱的学生，教师提供更多的辅导和练习机会，以帮助他们巩固知识和提高学习成绩。再次，教师根据学生的学习能力和学习方式，提供不同的学习材料和资源。例如，对于学习能力较强的学生，教师提供更深入和更具挑战性的学习材料，以帮助他们进一步拓展知识；而对于学习能力较弱的学生，教师提供更简化和易理解的学习材料，以帮助他们更好地理解和掌握知识。最后，教师鼓励学生参与个性化学习活动，让学生更好地发展自己的学习能力和学习方式。例如，教师组织小组讨论、学习小组或个人研究项目，让学生按照自己的兴趣和需求选择参与，并根据学生的表现和需求提供相应的指导和支持。

　　3.4创设积极的学习氛围

　　为了提高高校英语教学效果，教师应该营造积极的学习氛围。

　　首先，教师通过表扬和奖励等方式来鼓励学生。当学生在英语学习中取得好成绩或者有突出表现时，教师及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的努力得到了认可和鼓励，激发学生的学习动力，使他们更加积极主动地参与到英语学习中来。

　　其次，提供良好的学习环境也是非常重要的。教师要确保教室的安静和整洁，为学生创造一个良好的学习氛围。教师还可以在教室中布置一些英语学习的装饰品，如英语名言、英语作品等，以激发学生的学习兴趣。教师要提供充足的学习资源，如英语课本、参考书籍、多媒体设备等，让学生能够更好地进行自主学习和探索。

　　再次，教师通过组织一些有趣的学习活动来激发学生的学习兴趣，例如，组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生有机会展示自己的英语能力，并与其他同学进行交流和互动。这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强他们的自信心和合作意识。

　　最后，教师可以利用现代技术手段来增强教学效果，如利用多媒体设备展示英语视频、音频等，让学生通过视听的方式来学习英语。同时，教师可以借助互联网资源，如在线课程、学习平台等，为学生提供更多的学习资料和学习机会。

　　4结语

　　高校英语教学要通过满足学生的个性化需求提升教学效果。个性化教学可以根据学生的兴趣、能力和学习风格进行定制化教学，激发学生的学习动力和兴趣。此外，个性化教学帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。因此，教师应该注重了解学生的个性化需求，并采取相应的教学策略，以提高英语教学的质量和效果。

　参考文献

　　[1]陈敏.对话教学模式——大学公共英语教学的新突破[J].知识经济，2011（14）：144.

　　[2]成洁.英语翻译理论与教学的新模式——评《英语教学与翻译理论研究》[J].中国教育学刊，2020（3）：137.

　　[3]申媛媛，黄文.“新文科”建设背景下“英语+法律”复合型人才培养模式探究[J].牡丹江教育学院学报，2022（12）：41-44.

　　[4]王莉莉.新文科背景下民办高校《综合商务英语》“金课”构建策略研究[J].现代英语，2022（22）：91-94.