[摘 要] 英语是大学主要的文化学科之一 ，但是在职业学校中英语教学面临一定的难度。 目前 ，对 于开展职业教育的英语课堂来说，若教师和学生能够在课堂上友好和谐相处 ，注意情绪的交流，教师 根据职业学校学生的具体情况，进行针对性教学，能更好地培养学生英语学习的积极性和兴趣感。比 如，可组织各种各样的语言实践活动，调动英语课堂氛围等，使学生能够以兴趣为导向开展英语自主 探究学习，增强其对英语的学习兴趣，并将兴趣转化为参与实践的动力。

　　[关键词] 职业教育;英语; 自主引导;教学模式

　　随着我国义务教育、高等教育的普及 ，职 业学校学生学习能力较弱 ， 因为大多数职业学 校的学生中考成绩较低 ，英语能力欠缺 。职业 院校的专业多根据社会职业需求来开设， 因 此职业院校的学生只有提高自身能力， 才能 符合社会发展的需要 。 目前， 英语学科早已 成为广大职业院校学生必修的基础科目之一， 该学科教育的关键是让学生能够切实领悟到 怎样高效率自主的学习 ，将被动学习变为主 动学习， 进而让英语成为将来职业选择时的 一个优势 。素质教育的改革正在全国推行 ，使 用英语自主学习+引导式教学模式方面的研究 可以逐步培养学生的英语自主学习能力 。本次 课题研究的主要内容有以下三点。

　　1 职业院校英语教学目前需要解决的问题

　　1.1 学生方面的问题

　　在职业院校英语教学过程中，学生的个人 能力及文化课知识掌握情况不容乐观，在自主 学习方面没有自主意识，学习方法还是单纯依 靠教师在课堂中的讲述 ，没能养成独立学习的 习惯 。职业院校学生的学习能力亟待加强 。针 对职业院校学生的具体情况 ，英语教师应把注 意力放在培养学生自主学习意识上 ，使其摒弃 被动的学习方式。

　　1.2 教师方面的问题

　　在实行教育改革之前，英语教学主要是没 完没了的跟读和刷题 ， 因此学生对英语的学习 兴趣也在逐渐下降 。另外，教师对于英语教学 也是统一根据教材教授 ，完全不能根据职业院 校不同专业的学生进行有针对性的教学，加上 职业院校学生的学科知识较差 ，理解和学习能 力欠缺 ，更难调动学生英语学习的积极性 ，导 致教学质量与效率达不到预期效果 。针对这种 情况， 教师也应摒弃落后的教育模式和方法， 把课堂让给学生， 以学生为基础 ，创设新的教 学模式 ，把教师让学生学习的模式转变成学生 需要且愿意学习的模式 ，让学生意识到英语学 习的重要 。让学生在进入社会就职的时候更具 备核心竞争力 。因此，让职业院校的学生提高 自主学习能力至关重要，可以让同学们能够对 目前英语课堂教学需要改进的地方有清晰的认 知 。教师应积极推进改革 ，运用网络资源教 学、课外知识补充等方法 ，使学生的英语能力 得到充实 ，让其拥有更强的知识储备以及丰富 学生的英语学习能力。

　　2 职业英语课堂教学中应采取的策略

　　随着我国综合国力不断提升， 对人才的需 求逐渐偏向职业化 。因此，学生更应当充实自身的知识水平 ， 以适应社会的需求 。英语学科 作为构建职业教育体系的重要一环 ，具备较强 的实用性 ，并且它还能够使职业院校的学生在 面对职业选择时占有一定优势。

　　2.1 特色导课 ，围绕课堂教学目标提前设疑

　　新时代需要培养全面化的人才 ，英语是必 须掌握的技能之一 。它不仅可以提升学生的核 心竞争力，同时也可以为今后的就业增加一个 选择的机会 。因此，英语教师需要不断创新教 学策略，不仅让学生在认知上理解学习英语的 重要性，同时也要转变教学模式 ，让学生可以 在有兴趣的同时自主的进行英语知识的学习。 例如 ，英语教师在课程开始之前可以提出疑 问 ， 吊起学生的“ 胃 口”，让学生带着疑问学 习英语 ，然后在学习过程中提高专注力， 这 样， 学生对英语知识点的记忆也会更加深刻。 教师可以把这种学习模式培养成一种学习习 惯 ，让学生不断通过这种学习模式 ，更好地提 升自己的英语理解能力，增强学习积极性 。与 此同时，教师还需要不断创新教学模式 ， 比如 引进新颖的教学模式“ 视频教学模式”。 在英 语课程开始之前让学生带着疑问进入视频课 堂 ，让其真实地感受英语在不同时间的语境语 法环境中的应用， 提高课堂效率 (汪庭才 ， 2020); 同时， 也可以用其他办法拓展学生的 认知和视野，提升学生学习效率 ，协助“ 学困 生 ”学会乐学、会学、善学。

　　2.2 强调知识的实用性 ，与专业相结合

　　在职业院校的教学过程中，想要更好地提 升英语课堂效率，不仅需要调动学生对英语的 兴趣感 ，还要加强学生对学习英语的认知 。职 业院校培养大学生的英语自主学习可以让职业 院校学生在求职时更符合社会发展的需要 。如 今，我国与其他国家的经济合作与贸易往来已 成全球化趋势 ，这让我国在国际贸易方面对综 合能力更高的人才提出更多需求 。职业院校的 学生与其他专业院校的学生相比，在文化基础 上有一定的欠缺 ，但专业素养和实践能力却 远远超过其他院校的学生 。如果职业院校的学 生能够让自己拥有更强的英语基础 ，并充分融合自身的专业以及对未来的发展方向，不断完 善自身的英语素养 ，必然会让自己的就业和发 展有大大的提升 。英语教师在强调知识实用性 的同时，学生对于英语学习的认知一定会发生 翻天覆地的变化，不会再认为学习英语对于自 己之后的职业规划没有任何作用 ，反而会意识 到英语能帮助自己提升核心竞争能力，更好地 走入社会， 进而成为社会需要的全面型人才。

　　2.3 使用激励法、情景教学法

　　在职业院校开展英语教学改革时， 教师要 充分根据学生的英语素养基础和在文化课所表 现的基本情况， 来选择适合学生的教学方式， 选取合适的情景来进行情景教学 。 比如 ，选取 适合职业院校学生的情景内容 ，结合英语教 材 ，创设真实情景 ，让学生在情景中进行英语 学习和训练 。在情景教学的素材上需要英语教 师格外用心 ，让学生爱上课堂 ，形成自主学习 的习惯 ，帮助学生理解英语知识点 ，从而在教 学中提高学生的学习兴趣 ;还可以通过创建符 合学生学习和发展的情景来进行课堂教学，让 学生参与到教师的课堂教学中，增强学生的学 习主动性 ，从而有效地提升课堂教学效率 。情 景化教学需要灵活变通，为学生养成良好的学 习习惯奠定坚实基础 (常红梅 等 ，2019)。此 外，教师可以运用让同学们自由形成学习小组 的教学方式来开展教学 。学生们在进行小组学 习时， 能够让整体的学习效率得到保障。

　　3 应遵循的教学原则

　　3.1 直观性原则

　　英语教师在课堂上授课，不仅需要导入式 的教学模式，同时应注意营造课堂气氛 ，从旧 的教学模式中转变的同时也要考虑到学生的接 受度 。在教学时教师要调动学生的积极性 ，将 导学模式和引导模式相结合 ，还要注意不要一 味地互动，在学生遇到问题的时候 ，这可能会 造成冷场;在互动的同时要引导学生， 对已经 掌握的知识点进行思路拓展延伸 ，让学生在课 堂上有深刻的印象 ， 获得感性认识 、理性认知 。当然这不仅是教师单方面的，还需要学生 和教师共同协作。

　　3.2 启发性原则

　　在职业学校，教师教授英语时必须充分强 调学生的主导地位 ， 以学生为中心 ，运用独立 科学的教育方法 。一方面，英语教师应该让学 生带动英语课堂 ，保证他们积极参与英语知识 学习 。在课堂期间，教师应丰富自己的教学体 系 ，给学生提供拓展性的英语知识 ，调动课堂 气氛 ，让学生积极互动， 丰富学生知识面 。例 如，教师可以假设未来学生会真实面对到的场 景 ，给他们提供一次面试机会，让他们通过自 己的认知进行面试 。这种教学模式可以提高学 生课堂的互动性 。通过这样的方式 ，英语课堂 就会变得更具吸引力，也有利于学生从课堂中 汲取更多有用的知识点。

　　同时，在课堂上教师和学生互动时， 学生 也能及时发现自己需要提升的方向 ，关键英语 老师应当让学生充分明白自主学习对提升英语 能力的重要性 。绝大多数学生不具备对英语学 习产生兴趣的主要原因，在于学生并没有真正 掌握适合自己的英语学习方法 ，苦学英语却没 有获取应得的学习成就时，学生自然会失去对 英语学习的兴趣 (贺小丽 ，2020)。所以 ，让 学生保持英语学习兴趣 ，关键在于教师能否精 准找到合适的学习方法与要领，让学生根据自 身的英语情况探索适合自己的学习方法。

　　3.3 理论联系实际原则

　　在英语教学过程中，教师不能只教授学生 教材中的内容 ，职业院校的学生掌握教材内容 对于今后走入社会还远远不够 ，英语教师在教 学过程中要注重联系实际 。例如在人际交往 中，英语知识的语境语法应如何应用 ，或者在 职场应聘中， 如何更好地展现自己的英语能 力，获得更好的职业机会等 ，这些对于职业院 校的学生而言都是非常重要的 (徐晔 ，2019)。 在英语知识点的讲解中最好贴近学生的生活， 让学生可以在生活中练习并时常运用到生活 中，让学生感受到在任何情况下 ，能熟练掌握 英语可以给自己带来极大的益处，此时， 学生就会改变观念 ，积极开展英语知识学习， 为 日 后进入社会都有很大帮助(武博 等 ，2019)。

　　4 结语

　　职业院校英语课堂教学是十分重要的，对 于职业院校的学生来说 ，英语学习不仅是一门 课程， 更是提升个人能力的重要技能 。现阶 段 ， 以往的英语教学模式已难适应现代化教学 模式 ， 职业院校需要与时俱进， 改革教学模 式 ，迎合时代发展的需求，不断提高英语教学 水平 。英语教师也要充分发挥自身作用和价 值 ，加强英语教学模式的创新。

参考文献

　　[1] 常红梅 ，王月会 . 高等职业院校英语类专业教学标 准开发研究[J]. 教育理论与实践 ，2019(33).

　　[2] 贺小丽 . 高等职业教育多元化发展模式探讨—评 《高等职业教育发展模式研究》[J]. 化学教育 (中英 文)， 2020 ，41(18)： 115.

　　[3] 武博 ，卢春江. 面向职业教育的翻转课堂教学研究[J]. 继续教育研究，2019 ，000(5)： 74- 78.

　　[4] 汪庭才 . 基于职业教育理念的高职英语情境教学 模式[J]. 山西财经大学学报，2020 ，42(S2)： 153- 155+163.

　　[5] 徐晔. 信息化环境下英语教学生态模式研究[J]. 教学 与管理，2019 ，760(3)： 109- 111.