[摘 要] 在小学英语课堂教学中如何融入中华民族优秀传统文化 ，避免青少年盲目崇拜西方文化问 题，是广大英语教育工作者非常关注的问题。本文对如何让中华优秀传统文化走进小学英语课堂进行 分析，探讨如何增强青少年的文化自信心，避免出现盲目推崇西方文化的问题。

　　[关键词] 中华优秀文化;小学英语课堂;盲目崇拜

　　小学阶段是学生英语学习的起步阶段 。该 阶段的教师们往往将英语文化和基础知识作为 教学重点 ，忽视了对学生传统文化意识的培 养 ，加上英语本身就属于西方文化，如果教学 过程中忽视宣传中华传统文化，会导致学生出 现盲目崇拜西方文化的问题 。因此，小学英语 教师要采取有效措施将中华优秀传统文化引入 课堂。

　　1 中华优秀传统文化与西方文化之间的关系

　　中华优秀传统文化和西方现代文化都有各 自的长处 ，无法从根本上否定这些文化的魅 力 。无论从建筑 、文学到绘画、音乐 ，再到服 饰 、舞蹈、饮食等各个方面，中西方文化都有 各自的特点 ，最重要的是，这两种完全不同的 文化风格，是可以互相融合的 。近代， 中国科 技落后以至饱受西方列强侵略欺压 ，那时候的 中国有志之士反对固执守旧，提出“ 师夷长技 以制夷 ”的观点，认为应该学习西方的先进技 术来提高自己的实力，才能真正在世界上站起 来，得到尊重 。现在是和平年代，在和平发展 的社会背景下 ，“ 师夷长技 ”就不一定要用来 “ 制夷 ”了， 但也同样有提升自己综合实力的 效果 。文化具有很强的包容性 ，小学英语教学 中要注意融入中华优秀传统文化，这样可促使 中西方文化有效交流(陈玉娜 ，2019)。

　　2 小学英语课堂融入中华优秀传统文化面临 的问题

　　2.1 过分重视英语知识传输 ， 忽视培养学 生传统文化意识

　　社会经济高速发展的背景下，全球化进程 也在不断加快 。英语是义务教育阶段一门非常 重要的学科 。在全球化不断加快背景下 ，英语 在文化交流、国际交往以及科学互动方面展现 出越来越重要的作用。语言本身就是一种文化， 小学英语课堂多数教师过分重视英语知识的传 输 ，忽视了培养学生的传统文化 。课堂上教师 常常将教学重点放在语言知识的灌输上 ，包括 单词、短语、语法等基础知识 。英语作为语言 学科的一门 ，如果忽视对学生传统文化的培养， 会影响学生跨文化意识的形成，尤其是刚刚接 触英语的小学生，他们对该门课程存在较强的 兴趣 。若这期间教师忽视将中华优秀传统文化 渗透给学生，会导致有些学生盲目崇拜西方文 化，这对培养其文化自信心非常不利 。由此可 见 ，立足小学英语课堂，对学生渗透中华优秀 传统文化教育是非常必要的(郭磊 ，2020)。

　　2.2 学生接触中华优秀传统文化的机会不多

　　将中华优秀传统文化纳入小学英语课堂应 该是循序渐进，期间教师要善于借助传统文化 培养学生的价值观和思维理念 。但是， 实际 中，在小学英语教学过程中学生接触传统文化 的机会不多 ，这直接影响了中华优秀传统文化 在课堂上的引入 。加之多数小学英语教师完全依靠教材开展教学任务，教材上涉及传统文化 的内容较少，在学生接触传统文化知识有限的 情况下也难以强化他们的文化自信心 。可见， 学生接触中华优秀传统文化的机会不多也是影 响传统文化难以走进小学英语课堂的重要原因 之一。

　　2.3 英语教学中传统文化培养没有形成体系

　　据调查发现 ，很多小学英语教师没有正确 认识中华优秀传统文化的重要性 ，单纯认为灌 输给学生一些文化知识就可以 。 比如教师向学 生讲述“ 春节 ”相关知识时，没有从文化内涵 上展开分析，学生对“ 春节 ”的理解也停留在 表面，接触的知识也较为零碎，不能对中华传 统文化系统了解。

　　2.4 英语教材涉及传统文化的内容不多

　　教材是学生获取知识的重要工具 。但是， 目前小学英语教材中的内容大多围绕语言知识 和英语文化展开， 很少纳入中华优秀传统文 化 。英语教材涉及传统文化的内容不多也影响 中华优秀传统文化走进课堂 。如果从小学阶段 就忽视对学生传统文化的教育，将来会导致越 来越多的学生对传统文化的认识模糊 ，而对西 方文化熟记于心 ，这对中华优秀传统文化的传 承必然不利 。因此，要想让中华优秀传统文化 走进小学英语课堂就需要适当增加传统文化在 英语教材中的比重， 以此为契机开展对学生的 传统文化教育(曹玲玲 ，2020)。

　　3 让中华优秀传统文化走进小学英语课堂的 措施

　　3.1 以传统节日为主题开展英语教学活动

　　小学英语教学中，教师可以以传统节日为 主题开展相应的英语教学活动 。 比如 ，英语教 学开始之前， 教师可以为学生播放 《新年快 乐》，借助歌曲的形式导入教学内容， 在教师 带领下组织学生边唱边跳 ，营造轻松愉快的课 堂氛围 。唱歌的形式可分成两种，第一遍唱中 文版的 《新年快乐》， 第二遍唱英文版的 《新 年快乐》。 这样能为接下来的英语教学奠定基 础 。唱歌环节完成后 ，英语教师可问问学生“ What will you do during the Spring Festival?” 教师可以根据学生的回答提取相关信息 ，将对 应的英语单词写在黑板上 ，之后带领学生一起 学习与 Spring Festival相关的单词 。接着， 教 师可以将学生分成不同组，在组内讨论春节期 间人们会做些什么 ，并选出本组的代表走上讲 台发言 ，用英语阐述春节期间会做的事情 。该 环节完成后教师可以分享给学生有关春节的额 外知识 ， 比如“ 年 ”是怎样来的，“ 福 ”字倒 着贴的典故是什么? 这些与中华优秀传统文化 有关的课外小知识可以吸引学生注意力， 学生 们在认真倾听教师的讲述中也可以接触一些新 的英语单词 ，并加深对中华传统文化的了解 (乔虹 ，2021)。

　　3.2 带领学生用英语朗读名言警句

　　名言警句也是中华优秀传统文化的组成部 分之一 。课堂上 ，老师可以带领学生用英语朗 读名言警句 ， 由此加深学生对中华优秀传统文 化的深入了解 。为了让学生加深对英文版名言 警句的理解，教师可要求学生利用课余时间查 阅资料或者上网搜集与中文名言警句有关的英 文谚语 ，将其整理在一起 ，课堂上与同学们一 起分享 。 比如 ，有的学生收集到如下英文版名 言警句：

　　Reading ten thousand books is like traveling ten thousand miles.(读万卷书， 行万里路。)

　　Isn ’t it a happy thing if you review what you have learned on time?(学而时习之 ，不亦乐乎?)

　　其中“ 学而时习之， 不亦乐乎?” 出 自 《论语》，英语教师可以以此为契机把孔子 《论 语》 中的名言警句介绍给学生，让学生了解到 更多与中文名言警句有关的英文谚语。

　　3.3 提高英语教师文化素养 ，增强教师传 统文化融入能力

　　小学英语教师的文化素养直接影响中华优 秀传统文化在英语课堂中的融入效果 。据调查 发现 ，多数小学英语教师对传统文化理解不深 刻，不知道如何正确引导学生 。因此， 提高英 语教师文化素养，增强教师传统文化融入能力 非常重要 。如何做? 一是在小学英语教师培养 过程中积极融入传统文化有关内容 ，确保每位小学英语教师接受系统化的传统文化教育 ;二 是借助入职培训的方式提高小学英语教师文化 素养 。小学英语教师在课堂上引入中华优秀传 统文化要秉持循序渐进的原则 ，适当调整教学 内容和教学空间 ，避免一味追求教学速度忽视 教学质量的情况出现 。只有提高小学英语教师 综合文化素养 ，加深教师对传统文化的理解， 才能使其在英语课堂上有序传承传统文化 (宋 娟 ，2020)。

　　3.4 结合教材弘扬传统文化

　　结合教材弘扬传统文化也是促使中华优秀 传统文化走进小学英语课堂的有效措施 。小学 英语教材中的一些内容与传统文化有一定的联 系 ， 因此教师要注意充分挖掘这些教学内容， 让学生在接受课程教育的过程中潜移默化受到 传统文化的熏陶 。举例来说 ，小学英语教师引 导学生学习“ Colors”相关内容时就可以以此 为契机将颜色与节日联系在一起 ，可以要求学 生选取中国传统节 日 中的“ Spring Festival”， 让学生说一说“ Spring Festival ”里面哪些方面 用到了“ Red”，此时学生们就纷纷说出“ red couplets”“red firecrackers”;也可以选取清明节 为例 ，让学生说出可以代表清明节的颜色，此 时学生们会异口同声说“ green”。 这样类型的 教学活动可以促使全班学生参与到课堂讨论中， 能加深学生对传统文化的理解，对强化学生的 民族自豪感，增强其文化自信心都非常重要。

　　3.5 组织学生阅读 ， 了解中华优秀传统文化

　　小学英语教学引入中华优秀传统文化可借 助阅读的方式 。小学生在课堂上获取的文化知 识有限 ，紧靠教师讲述难以深入了解 ，组织学 生阅读可以扩大学生知识面 。教师可指导学生 阅读图画结合的英语资料，生动的图画便于学 生理解 ，能促使学生潜移默化中接触更多的文 化知识和语言知识 。 比如 ，小学英语老师可推 荐学生阅读英文版的中华寓言故事 《东郭先生 与狼》《女娲补天》《夸父逐日》 等，此种类型的 语言故事都是中华优秀传统文化的一部分 ， 阅 读该类故事可以加深对中华传统文化的了解， 同时也可以不断提高学生的语言能力 (王秀 秀 ，2021)。

　　3.6 完善教学评价 ，增加传统文化知识评 价指标

　　小学英语课堂纳入中华优秀传统文化离不 开完善的教学评价机制 。小学英语教学评价中 需要增加传统文化知识评价指标 ，借助完善的 评价机制不断提高小学英语教学质量 ，加深学 生对中华优秀传统文化的掌握程度 。此外， 加 以调整后的教学评价机制也促使教师提高对普 及中华优秀传统文化教育的重视程度， 能将传 统文化的纳入上升到制度层面，学校领导和英 语教师均可以参与其中。

　　4 结语

　　综上所述，中华优秀传统文化走进小学英 语课堂非常必要，不仅可以促使学生正确认识 中华优秀传统文化，还可以引导学生树立正确 的价值观 ，并培养其跨文化交际能力。

参考文献

　　[1] 曹玲玲. 小学英语教学与中华优秀传统文化的结合分 析[J]. 中华活页文选(传统文化教学与研究)， 2020(17)： 43- 44.

　　[2] 陈玉娜 . 中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗 透分析[J]. 新课程·上旬 ，2019(11)： 234.

　　[3] 郭磊 . 小学英语教学与中华优秀传统文化的融合初 探[J]. 中华活页文选(传统文化教学与研究)， 2020(3)： 69- 70.

　　[4] 乔虹. 中华优秀传统文化融入小学英语教学的意义、 问题及路径[J]. 开封文化艺术职业学院学报， 2021. 41(2)： 187- 188.

　　[5] 宋娟. 扎根民族文化 瞭望世界文明—论中华民族 传统文化在小学英语教学中的渗透[J]. 黑河教育， 2020(12)： 62- 63.

　　[6] 王秀秀. 浅谈中华优秀传统文化融入小学英语课堂教 学的研究[J]. 中外交流 ，2021 ，28(5)： 1168- 1169.

　　[7] 汤丽娟 . 中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗 透探讨[J]. 读与写 ，2020 ， 17(17)： 141.