[摘 要] 在经济全球化的推动下，我国高等教育国际化发展成为主要趋势，高校培养国际化人 才成为现实需求，而优化高校外语教学则是提升学生整体外语水平、有效带动高等教育国际化 发展的关键。外语教学中所涉及的创新思维，包括创造性思维、系统性思维、设计性思维和协 同性思维等，这些思维方式可以帮助教师更好地设计和开展教育信息化时代下的外语教学。在 教育信息化时代下，外语教学需要不断创新，从而提高教学质量和效果。

　　[关键词] 教育信息化;外语教学;创新思维

　　1 教育信息化给外语教学带来的便利

　　教育信息化具有以下特征：

　　一是全面性。教育信息化全面覆盖了教 育工作各个方面，包括教学、科研、管理等， 进一步推动教育现代化进程。

　　二是开放性。教育信息化促进数字资源 的共享与交流，有助于建立跨地域、跨时空的 教育合作平台，开展全球性的数字教育活动。

　　三是多样性。教育信息化支持多种教育方 式，无论是在线学习、移动学习还是社交学习， 都能为师生提供丰富的教育资源和学习机会。

　　四是个性化。教育信息化可以根据学生 的不同需要和学习风格，为他们打造具有针对 性的教学内容和课程体系，实现个性化和差异 化的教学。

　　五是深度融合。教育信息化将新技术与 教育活动有机结合，通过智能化手段改进学习 和教学体验，优化课堂教学模式，改善学生的 学习效果(刘勇， 2023 )。教育信息化是现 代教育不可或缺的一部分，它的出现可以推动 教育的转型升级，为师生提供更多的机遇和选择，为未来教育的发展奠定坚实基础。

　　1.1 多媒体技术增强学生的视听能力

　　多媒体技术是利用计算机、音响、显示 器等设备来进行信息传递和交互的技术手段。 在外语教学中，多媒体技术可以提供不同形式 的视听资料，如图片、视频、音频等，这些资 料可以帮助学生更好地理解和掌握外语知识。

　　比如在英语课堂上，多媒体技术可以用 来播放一些英文电影、现场采访等真实情境， 这样学生可以通过视听感受到英语语言运用的 实际情况，加深对语言的理解。此外，多媒体 技术还可以结合互动式教具，如故事书、幻灯 片、视频等，使得学生在轻松愉快的氛围中学 习外语知识。

　　1.2 网络技术促进学生之间的交流和互动

　　网络技术是利用计算机网络来进行信息 传递和交互的技术手段。在外语教学中，网络 技术可以创建虚拟学习环境，教师可以利用专 门的网络平台为学生提供学习资源和交流平 台。通过网络技术的应用，教师可以建立起全 球范围内的外语学习社区，使得学生之间可 以随时随地进行交流和共享知识(鲁巧巧，2022)。同时，网络平台的在线论坛、作业批 改等功能，可以促进师生之间的交流和互动， 加强教育者与学生之间的联系。

　　1.3 数字化教材为学生提供更加便捷和丰富的学习资源

　　数字化教材是将教学内容以数字化形式 呈现的教材。数字化教材可以利用计算机技 术、多媒体技术和网络技术，将大量的图文、 音视频等资料整合到一个平台上，为学生提供 更加全面、多样化的学习资源。教育信息化还 有利于教育资源的共享和教育公平的实现。在 传统的教育模式下，受到地域和经济条件等限 制，一些学生往往无法获得优质的教育资源， 这导致了教育不公平的现象。而在教育信息化 的模式下，教育资源得以数字化和网络化，不 受地域和时间限制，在全球范围内实现共享和 流通，使更多的学生能够享受到优质的教育资 源，实现教育公平。

　　综上所述，教育信息化为外语教学带来 了极大便利。教师借助多媒体技术、网络技术 和数字化教材等手段，可以开展丰富多彩的教 学活动，提高学生的学习效果。外语教育者需 要不断开拓创新思路，创新教学模式，积极探 索信息技术在外语教学中的应用。

　　2 创新思维及其在外语教学中的作用

　　2.1 创新思维的概念

　　创新思维是指寻找新思路和新方法来解 决特定问题的思维过程。它涉及四个方面： 一是打破传统思维模式，采取开放的态度面 对问题;二是具有探究精神，善于发现问题 的本质和关联性;三是敢于尝试新事物，勇 于冒险并不断进行实验和改进;四是具有判 断力和选择性，能够判断新事物的有效性和 适用性，并作出合理的选择。创新思维可以 分为以下五种类型：

　　( 1 )打破定式：要求教师不要局限于已 有的观念和思维方式，而是在思考问题时尽可 能地打破既定的模式和思路，以创新的视角看 待问题。

　　(2)挑战权威：要求教师对传统的规则 和权威进行挑战，让教师解决问题的方式更加 灵活和多样化。

　　(3 )尝试失败：要求教师接受可能会失 败的尝试，并从失败中吸取经验教训，在下次 尝试中改正错误，最终找到正确的解决方案。

　　(4)从不同角度看问题：要求教师从不 同的角度来看待问题，包括学科、文化、社 会、历史、语言等多个方面，以便寻找到更加 全面的解决方案。

　　( 5 )推动创新：要求教师不仅自己具有 创新思维，同时还要通过各种方式推动创新思 维的发展，以便更好地解决各种问题。

　　2.2 创新思维在外语教学中的作用

　　2.2.1 创新思维助推教学模式的创新

　　传统的外语教学模式往往以教师为中 心，采用课堂讲解、听力训练、语法练习等方 式进行教学，缺乏互动和主动学习的元素。在 这种教学环境下，学生往往缺乏主动性和兴 趣，导致学习效果不佳。创新思维可以促进外 语教学打破传统模式的思维禁锢，采用更加灵 活多样的教学方式，以提高学生的学习效果。

　　比如教师可以采用项目制教学，将课程 内容分为若干个项目，由学生自主分组完成; 或者采用协作学习，让学生通过小组讨论、合 作完成学习任务;还可以借鉴反转课堂的理 念，让学生先预习课程内容，再在课堂上进行 交互式学习(李梦，2022)。这些创新的教学 方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的 参与度和自主性，同时也有助于培养学生的创 新思维和能力。

　　2.2.2 创新思维促进课程设计创新

　　传统的外语教学课程内容往往由教师统 一设计，缺乏个性化和针对性。在这样的教学 环境下，学生学习效果极其有限，也容易失去 兴趣。创新思维可以促进教师加强课程创新， 教师要从学生角度出发，自主设计适合他们的 课程内容和形式，并结合学生的目标和需求， 选择合适的材料和教学方式。

　　2.2.3 创新思维加强外语教学资源整合

　　传统的外语教学资源往往限于教科书和幻灯片等简单工具，缺乏互动性和多样性。在 这样的教学环境下，学生学习效果较为有限， 也容易产生疲劳感和厌倦感。教师在外语教学 中要拓展创新思维，可以利用现代化的教育技 术和信息化手段优化外语教学资源，如网络资 源、互动教学、移动学习等。这些新型教学资 源具有多样性、互动性和个性化等优点，可以 给学生带来更加生动、有趣的学习体验。比如 教师可以采用视频教学和在线教学，让学生能 够随时随地进行学习;通过虚拟实验室和模拟 场景，加强学生对外语知识和技能的理解和掌 握，提高学生的学习兴趣和参与度，培养其信 息素养和学习能力。

　　2.2.4 创新思维促进教学评价模式创新

　　传统的外语教学评价方式往往只注重考 试成绩，缺乏对学生个性化能力和综合学习情 况的考量。在这样的教学环境下，学生容易产 生焦虑和逆反情绪，也容易忽略掌握知识的主 要目的。创新思维可以促进教师在外语教学中 通过多种方式对学生成绩进行评估，包括作品 展示、实践任务完成情况、小组讨论表现等。

　　这些评估方式能够更加全面地考察学生 的学习情况以及知识和技能掌握程度，从而更 好地激发其学习兴趣和动力(刘佳，2022 )。 比如教师采用个人作品展示和小组讨论表现的 方式，可以评估学生的口语、写作和团队协作 能力;采用实践任务完成情况的方式，可以评 估学生的综合应用能力和创新思维，提高学习 效果。

　　3 教育信息化时代外语教学创新思维的实践 策略

　　3.1 构建数字化外语教学平台

　　数字化外语教学平台是推进外语教学创 新的基础。该平台包括语言学习软件、网络课 堂、在线学习资源库等，可以提供多样化的学 习内容和学习方式。通过数字化教学平台，教 师可以将课堂教学和在线学习相结合，使学生 在课堂上获得指导和启发，同时在自主学习的 过程中进行巩固和拓展。

　　例如，教师在高校中构建外语教学平台 “云课堂”，为学生提供丰富的在线学习资源 和学习工具，如在线听力训练、语法练习、阅 读理解等，使学生可以根据自己的兴趣和需 求进行选择和学习。翻转课堂是一种颠覆传统 教学的新型教学模式，它可以让教师更好地发 挥自身的优势和经验，使学生更高效地学习外 语。这种教学模式利用互联网技术、在线视频 等现代化教育技术，让学生在课堂外先学习相 关的知识和技能，然后在课堂上与教师和其他 同学进行互动。

　　值得注意的是，翻转课堂模式需要教师 和学生共同配合，教师和学生要使用多媒体技 术和网络技术等现代化教育技术进行教与学。 另外，教师还需精心设计预习环节，制定相应 的课前作业，以便学生能够更好地理解相关知 识点，为后续的课堂互动做好充分准备。

　　3.2 利用多媒体技术丰富教学内容

　　多媒体技术可以使教学内容更加生动、 形象、直观，激发学生的兴趣和主动性。教师 可以利用多媒体技术进行课件制作，包括图 片、音频、视频等，使学生在视听上同时接受 语言输入和文化背景信息。例如，教师在教授 英语口语时，可以通过播放英语原声电影或音 乐视频等形式，让学生在欣赏的同时感受语言 的魅力和文化的内涵。

　　在外语教学中，教师不仅需要掌握外语 知识，还需要深入探索如何利用信息技术提高 外语教学质量，实现更好的教学成果。社交媒 体已经成为人们生活中必不可少的一部分，也 是学生获取知识、交流信息的主要途径之一。

　　3.3 利用现代信息技术实施个性化教学

　　教师可以根据学生的兴趣、能力、学习 风格等因素，为每个学生量身定制学习计划和 教学方法，实现差异化教学。例如，教师可以 利用在线测试工具，对学生的语言水平进行评 估，然后根据评估结果为学生制定个性化的学 习计划和教学方案。

　　虚拟现实技术是一种新兴的技术，近年 来发展迅速。虚拟现实技术是一种利用计算机 技术模拟真实世界的环境和情景，它可以利用计算机生成的三维场景和动态图像，让用户 进入虚拟世界中去体验各种真实情景，具有很 高的沉浸感。教师在教育领域中采用虚拟现实 技术，可以让学生获得更加真实的学习体验， 创设虚拟情景可以帮助学生了解其他国家的文 化，比如通过虚拟现实情景欣赏外国建筑、了 解异国习俗等，这些体验能够让学生深入感受 外国文化，从而更好地理解语言所承载的文化 内涵(夏莉，2022 )。

　　另外，传统的外语教学方法很难给学生 提供真实的语言环境，但虚拟现实技术可以打 破这种限制，让学生置身于真实情景中，与他 人交流、互动，进而提高听说读写各方面的 能力。例如，学生可以通过虚拟现实技术与母 语或非母语人士进行互动，进行语言交流和合 作，从而提高外语水平。

　　3.4 通过网络平台开展互动式教学

　　传统的课堂教学方式往往是教师为主导， 学生被动接受知识，而互动式教学则更注重学 生的参与和互动，让学生成为学习的主体。在 外语教学中，教师采用互动式教学可以增加学 生的兴趣，激发学生的学习热情，通过网络平 台，学生可以与来自世界各地的学生进行互动 和交流，拓展语言交际和文化体验的范围。

　　例如，在一些高校的外语课程中，教师 会组织学生参与在线讨论、协作小组、语伴交 流等活动，使学生在交流中提高语言能力和跨 文化交际能力。外语学习是一个枯燥的过程， 学生需要花费大量的时间和精力去记忆和理解 语言知识，如果仅仅是单调地听讲和背诵，很 容易让学生失去学习的热情，而教师采用互动 式教学，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习 语言知识，从而提高学生的学习兴趣。此外， 互动式教学可以让学生更加主动地参与到教学 过程中，发挥他们的主观能动性，提高其学习 效果。

　　4 结语

　　随着信息技术的快速发展，教育信息化 已成为全球教育改革的重要方向。相较于传统的教育方式，教育信息化更加注重学生的个性 化教育，也更加有利于教育资源的共享和教育 公平的实现。教育信息化强调学习的灵活性、 主动性、趣味性和体验性，有利于满足不同学 生的学习需求和兴趣爱好。教师通过翻转课 堂、利用社交媒体、采用虚拟现实技术、建立 自适应学习系统、采用互动式教学等方式拓展 外语教学创新实践，推动教育变革和创新。

参考文献

　　[1] 刘佳. 教育信息化背景下高校第二外语教学策略行 动研究——以内蒙古大学创业学院为例[J]. 内蒙古 农业大学学报(社会科学版)，2022.24(6)： 31-37.

　　[2] 李梦. 信息技术与外语教学融合中的盲点与误区[J]. 佳木斯职业学院学报，2022.38(10)：85-87.

　　[3] 刘勇. 教育信息化促进开放大学教育教学改革与发 展[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2023.42(4)： 60-62.

　　[4] 鲁巧巧. 高校外语教育信息化转型的现实困境与 优化策略探究[J]. 山西经济管理干部学院学报， 2022.30(4)：72-76.

　　[5] 夏莉. 人工智能背景下高校外语教育场景创设与教 学实施——以大学英语写作课为例[J]. 大学教育， 2022(6)：148-151.