[摘 要] 全国英语专业四级考试针对英语专业学生的基本技能和综合能力进行较为全面的评估 测试。本文以OBE理念为指导， 以西安某本科高校英语专业教学为例，对英语专业阅读教学 进行研究，探讨在数字教育背景下如何提升英语专业学生的阅读能力，提高英语专业四级考 试通过率并培养学生的综合素养。

　　[关键词] OBE理念;英语阅读;英语教学;英语专业四级

　　全国高等学校英语专业四级考试是根据 教育部有关文件精神，在教育部高等学校外语 专业教学指导委员会的指导下开展的高等学校 英语专业内部的教学评估测试。《英语专业 四级考试大纲》(以下简称《大纲》)明确规 定，英语专业二年级学生应掌握《大纲》规定 的基础阶段认知词汇5500—6000个，并且能正 确、熟练地运用其中3000—4000个单词及其最 基本的搭配;在阅读理解方面，学生能读懂中 等难度的英文文本材料，能掌握所读材料的主 旨大意、事实和细节;既理解字面意思，又能 根据所读材料进行判断和推理;既理解个别句 子的意义，也理解上、下文的逻辑关系。

　　为了准确了解英语专业学生英语阅读理 解能力现状及存在问题，笔者对西安某高校英 语专业二年级学生进行了调查与访谈，探讨学 生阅读现状、存在问题及对策。

　　1 OBE教学理念

　　20 世纪 80 年代，美国教育家 Spa dy( 1981 )发表了《成果导向教学管理：以社会学的视角》一文，文中首先使用了“成果导向 教育(Outcome-Based Education ，OBE)”的 概念。此后，经过多年的发展，该理念形成了 比较完整的理论体系。OBE教育理念以成果为 目标导向，以学生为中心，采用逆向思维的方 式进行教学，是一种先进的教育理念。

　　与传统的教学方法不同， OBE教学理念 强调以outcome (产出)作为任务驱动和教育 的目标。因此，基于OBE理念的教学需要首先 明确教学目标，然后根据教学目标设定分解具 体的教学任务，再依据不同的教学任务采取不 同的教学策略和多元化的评价机制，最终提升 学习效果。

　　2 英语专业阅读教学现状及存在问题

　　近年来，全国高等院校的英语专业四级 考试通过率普遍不高。笔者所在学校为西安一 所普通二本院校，也不例外。究其原因，首 先，英语课程设置不足。在大一和大二阶段， 英语专业仅开设了基础英语课程和与听、说、 读、写相关的课程。这导致教师在课堂上主要注重传授课本知识;相对而言，没有足够的时 间来培养学生在英语专业四级考试中所需的听 力、词汇、阅读和写作能力。其次，学生英语 基础不够扎实。许多学生的英语高考成绩集中 在100—120分(满分150分)之间，而且除了 个别英语成绩突出的学生外，相当一部分学生 的自主学习能力较弱。

　　经过调查与访谈，笔者对英语阅读教学 中存在的问题进行了进一步研究，总结如下：

　　( 1 )学生学情方面：二本院校的学生整体上英语基础较弱，缺乏自主学习意识和学习能力， 学习主动性有待提高;(2)教学模式方面：课 堂教学过于传统，以教师授课为主，学生的学 习主动性和积极性不足。教学目标不明确，缺 乏根据学生学情和教学内容进行有效教学设计 的措施。(3)教学内容方面：英语专业教学过 于注重课本内容，与英语专业四级考试内容脱 节。学生缺乏训练，应试能力较弱。

　　为解决这些问题，笔者将OBE教学理念 融入英语专业阅读教学的各个层面，改变现有 的教学模式，以学生为中心，加强学生的阅读 能力训练，并从根本上提高他们的阅读能力。

　　3 基于OBE理念的英语阅读教学

　　根据英语专业人才培养方案，英语专业 基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知 识，全面培养学生的基本技能(听、说、读、 写)和提升学生的实际语言运用能力，引导学 生养成良好的学习习惯，为他们未来的学习打 下坚实的专业基础。基于以上背景，笔者提出 了基于OBE理念的英语阅读课程教学策略。

　　3.1 重视课程设计，明确学习成果

　　基于OBE教育理念的英语专业阅读课程 教学设计首先要明确每节课所要达到的学习成 果，梳理章节内容、重点和难点，然后选择合 适的课堂教学方法，课堂活动设计等要与预期

　　学习成果明确对应(耿伟，2019)。明确预期 成果是开展成果导向理念下的英语专业阅读教 学的第一步，也是极其重要的一个环节，预期 学习成果的科学性和合理性将会对阅读教学的 开展产生重大影响。

　　笔者首先根据所在学校的学生的实际情 况，明确英语专业英语阅读课程教学目标和预 期学习成果。以大一第二学期的英语阅读课程 的某一个单元为例，表1展示了预期学习成果。

　　3.2 注重学生阅读材料的丰富性，重视学 生阅读量的提升

　　学生想要通过英语专业四级考试，特别是 阅读理解部分，首先需要对英语专业四级阅读 题型进行分析。阅读部分由3篇约400个单词的 文章组成，测试形式包括选择题和简答题。简 答题要求学生根据阅读材料回答5个问题，每 个问题的答案不能超过10个单词。文章主要来 自国外报纸、期刊或名著小说，涉及英语名著 小说人物及情节、英美国家概况、英语语言文 化等方面的主题。为了顺利通过英语专业四级 考试，学生必须进行大量的英语输入，而大量 的阅读是关键，提升准确率和速度更是重要。

　　在当前高校教育教学创新发展的大环境 下，英语教师应基于OBE教学理念改革英语阅 读课程。在信息化数字化发展的今天，英语教 学线上资源非常丰富。教师可以借助互联网搜 索和收集各种优质的英语资料，创新教学方案 和教学步骤，有效提升学生的英语阅读能力。 具体而言，教师在教学中应结合实际情况，尽 可能搜集和选取各类国外优质的英文报纸、杂 志、网站等阅读素材和内容，例如《华尔街日 报》《纽约日报》、 BBC新闻以及CNN网站 的最新国际新闻等。教师还可以组织学生进行自主探究或师生互动，解决语法和复杂句的理 解问题，以全面提升学生的英语阅读实践能 力。教师应提供相应的讲解和引导，鼓励学生 在实践中加强记忆和理解。在学习方式上，学 生应以精读报刊为主，积累表达和观点，制作 思维导图，进行仿写训练等。学生通过大量精 读外刊，不仅能够锻炼阅读技巧(如略读、跳 读等)，还可以积累词汇和句型，为写作打下 基础。

　　此外，在OBE教育理念指导下设定英语 阅读评价标准时，英语教师也应该考虑综合 性、全面性和公正性。教师可以参考学生在专 项阅读课程学习中的课堂表现和讨论，结合期 中、期末考试成绩，对学生的阅读能力进行综 合评估。通过这样的评估，学生可以发现自身 的不足，并树立强烈的英语阅读学习自信心。

　　3.3 重视语言文化背景，培养学生自主学 习能力

　　在没有文化背景支持的情况下，阅读往 往仅限于表面，学生只能理解文章的字面意 思，无法真正融入作者所构建的世界，达不到 预期的阅读效果。为了改变这种状况，教师应 该充分利用线上资源，如影视作品、纪录片、 外国歌曲、网课等，激发学生的学习热情，逐 步实现以结果为导向的自主学习。因为兴趣是 最好的老师，一旦学生对西方文化中的某个方 面产生兴趣，他们将会逐步深入学习，并形成 自己的知识体系。这样一来，英语阅读的效果 将事半功倍，同时学生也能拓宽视野并培养情 感修养。

      此外，教师要鼓励学生通过多种方式填 补知识漏洞，夯实英语基础，逐步克服在阅读 过程中产生的抵触情绪。在学习过程中，教师 扮演着引导者、启发者和帮助者的角色。教师 不能单纯地灌输知识，更不能采用填鸭式教学 模式，而是提供学习机会、方式和渠道，热情 地鼓励学生，保护他们的自尊心和学习热情，调动积极性和主动性，引导他们自己发现存在 的不足和问题，并自觉改进，逐步提高自身的 英语水平并增强自信心。当学生的自信心提高 时，学习的积极性也会大幅度提升，学习成果 就会显著提升。

　　3.4 引导学生总结阅读技巧，提高阅读速度

　　在学生掌握一定的文化背景知识或者具 备一定的英语基础后，教师应及时提醒学生总 结他们有意识或无意识使用到的阅读技巧。同 时，教师要鼓励学生以书面形式将这些技巧 进行归纳总结，并进行小组交流和讨论，让他 们相互借鉴、取长补短。为了巩固这些阅读技 巧，学生应反复思考并在今后的阅读过程中进 行实践。随着阅读技巧的提升，学生的阅读速 度也会自然而然地提高。因此，在同样的时间 内，学生能够捕捉更多有效信息，或者在获取 相同信息的情况下所需的时间更少，从而取得 理想的学习效果。

　　3.5 考核评估多元化，激发学生阅读积极性

　　OBE 教学理念注重构建合理的考评机 制，评估预期学习成果的产出过程和结果。这 种评估机制不仅有助于优化和改进教学设计， 还能同步完善预期学习成果(谷旸，2022 )。

　　笔者所在高校的英语阅读课程考核方式 包括过程性考核和终结性考核。过程性考核涵 盖了课堂表现、作业完成情况、出勤记录以及 课堂展示等，而终结性考核则包括期中考试 和期末考试。教师在布置作业时不能仅局限于 教材上的练习，还应结合英语专业四级考试所 需的能力提升和应试要求，适当增加课外阅读 训练，并将其纳入过程性考核环节中。通过这 种考核方式，学生能够了解自己的阅读表现， 并及时准确地记录下来，从而激发自己的积极 性和主动性。除此之外，学校还提供实际的帮 助，包括专业指导和心理辅导等方面。笔者所 在学院设立了名师工作室，为每个班级配备一 位专属指导教师。这些指导教师通过名师讲座、专题讲解和模拟考试等多种方式来夯实学 生的语言基本功，提升他们的语言运用能力以 及应试技巧。学生能够在学习过程中得到有针 对性的指导和必要的支持。

　　综上所述， OBE教学理念下的考评机制 有助于促进教学效果的优化。教师在课程设计 中应结合英语专业四级考试要求，加大课外阅 读量并将其纳入考核范畴。同时，学校通过名 师工作室为学生提供专业指导和心理辅导，以 加强他们的语言基本功和应试能力。这些措施 将有助于学生在学习过程中取得更好的成绩， 并提高他们的学习动力和自信心。

　　4 结语

　　通过在英语阅读教学中引入OBE教育理 念，英语教师能够引领学生真正走进英语文化 世界，提高学生的阅读技巧和英语基本功。这 将激发学生的学习兴趣，帮助他们克服畏难情 绪，全面提升学生的英语综合能力，并增强他 们在升学和就业方面的竞争力。同时，教师 还应重视个别差异，并灵活调整教学内容和方 法，以满足学生的不同需求。此外，通过有效 的过程性考核方式，教师可以激发学生的阅读 积极性，并及时准确地评估学生的阅读表现。 这样的教学改革将为学生提供更广阔的英语学 习空间，帮助他们建立坚实的英语基础，并在 未来的学习和职业发展中取得更大的成功。

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