[摘 要] 长期以来，高校英语教学一直采用传统的语法翻译教学法。然而，这种固定的教学模 式往往会削弱学生对英语知识学习的兴趣。本文从交际教学法理论及其特点入手，分析了高校 英语交际教学实践中的问题，并提出了相应的对策，其中包括设立交际性学习任务以激发学生 的学习兴趣。交际教学法有助于改变传统教学模式带来的问题，并提高高校英语教学的质量。

　　[关键词] 英语交际教学,问题,对策

　　在英语教学中，交际教学法又称为功能 法，旨在让学生在掌握英语使用规则的基础 上，学会如何在多种场合中灵活运用英语。其 核心目标是以语言交际为中心，教导学生正确 使用语言，包括词语用法和英语语法规则。在 英语教学中，教师应将交际教学作为基本的教 学方向和理念，将学生置于课堂的核心地位; 通过丰富的语言实践和灵活多样的教学手段， 构建积极互动的英语交流环境。这样的教学模 式有助于实现师生间的有效沟通和学生之间的 互动交流，进而加深学生对交际教学法的理解 和认知，并从根本上提升学生的语言表达能 力。通过交际教学法，学生能够更好地理解和 运用英语，提高他们的口语流利度和语言准确 性。同时，这种教学方法也能够培养学生的合 作能力和团队意识，增强他们在语言交际中的 自信心和积极性。因此，在英语教学中采用交 际教学法是非常重要的。

　　1 交际教学法简介

　　交际教学法的起源可以追溯到20世纪70年代。从语言学的角度来看，交际教学法强调 语言的核心功能是社会交际。在进行第二语言 教学活动时，学习者不仅需要理解语言规则， 还需要掌握运用语言的能力和语言使用规则， 以使语言表达更加得体(邵春曼，2021 )。从 外语教育的角度来看，为了提升学生的英语能 力，教师需要根据交际需求、教学目标、学习 内容和教学经验等因素创新并优化教学模式。 这样的做法有助于激发学生学习英语的动力， 使他们能够掌握更多的沟通技能和语言知识英语交际教学法的主要特征可归纳为八 个方面。( 1 )以培养学生交际功能为核心主 旨。交际法教学能够帮助教师设定明确的第二 语言教学目标，激发学生语言创造力和交际能 力，使他们能够正确地运用英语语言。( 2 ) 将功能意念教学作为基本大纲。根据学习者提 出的核心语言需求，教师不再采用传统的教科 书式教学模式，而是选择真实的情境和自然的 语言材料。( 3 )教学过程交际化。在第二语 言教学阶段，教师以交际为核心教学目标和手 段，通过大量的语言交际活动培养学生的第二语言交际能力和语言运用能力。( 4 )积极 开展话语教学。在整个教学实践中，教师主要 是开展更连贯的语篇教学，不再限于简单的单 词和短句教学(李欣， 2021 )。( 5 )落实以 学习者为核心的理念。教师更注重以学习者为 核心，将语言功能作为大纲，贯彻学以致用的 基本原则，开展针对不同专业学习者的教学活 动。(6)容忍学生错误以鼓励其积极参与。 教师要容忍学生在口语交流中的错误，鼓励他 们积极与同学和教师沟通，真正融入交际教学 环境中。(7 )利用多元化的教学手段。交际 教学法强调如何为学习者提供高水平服务，教 师可利用多媒体技术、网络教育资源和教学辅 导刊物等工具来提高教学效果。(8)打造良 好的教学情境。教师通过交际教学法，鼓励学 生参与第二语言学习情境，真实地体验英语交流过程，将第二语言应用于实际沟通中。

　　2 高校英语交际教学实践中的问题

　　许多高校学生存在课堂参与度不高、被动 学习英语知识、不愿与他人沟通的问题，这导 致很多学生虽然掌握了很多英语语法知识，积 累了较多的英语词汇量，具备写作能力和阅读 能力，但实际口语表达能力却较差，无法用英 语与他人进行交流。一些英语教师尝试将交际法应用于课堂教 学，但受到传统教育评估体系的影响，在评估 学生英语水平时，仍以书面考试成绩为依据。 同时，对教师的实际教学效果的评估也主要从 教学进度、教学大纲、教学计划等方面入手 (尹小菲，2021 )。这使得许多学生为了应对 考试，盲目地学习语法知识和背单词，只是完 成教师布置的任务。另外，一些英语教师的专 业能力还有待提升，这也在一定程度上影响了 交际教学法的实施。因为英语交际教学的效果 与英语教师的语言运用能力密切相关，需要教 师具备较高的语言驾驭能力。然而，根据实际 情况分析，有些教师与学生沟通的能力较弱， 不擅于将交际知识传递给学生，从而无法顺利 达到教学目标，影响整体课堂教学效果。

　　3 高校交际英语教学的策略

　　3.1 设立交际性学习任务，激发学生积极性

　　在英语教学过程中，教师需要设立交际 性学习任务。这意味着任务不仅要注重语言知 识的学习，还要注重学生在真实交际环境中运 用语言的能力。为了实现这一目标，教师应该 结合教学内容和教学大纲，设计与学生现实生 活更贴近的交际任务。这样的任务设计能够促 使学生更加主动地运用他们所学到的语言知识 体系，顺利完成学习任务，并达到交际教学的 核心目标(牛晓春 等，2019)。此外，教师 还应确保各个教学环节(听、说、读、写)相 互融合，使任务的完成涉及多种语言技能的综合运用。

　　在基础教学任务完成后，教师应进行知 识总结和分析，并对学生进行客观评价。这样 的评价可以有效激发学生在课堂上的积极性， 也可以让学生了解自己的学习成果和不足之 处。通过综合性的评价，教师可以为进一步提 高学生的交际能力制定适当的教学策略。

　　3.2 合理利用交际法，落实以学生为中心的原则

　　在高校英语教学中，交际法教学模式与 传统的理论知识灌输方式有一定的不同，因为 它体现了以学生为中心的基本原则。英语教师 在运用交际法进行教学之前，需要充分了解学 生对英语知识的掌握情况，并合理、科学地设 计交际法教学的内容和活动。同时，教师应秉 持以学生为主体的基本理念，了解学生的差异 性，根据学生的接受能力和学习成绩进行分级 教学(张佳洁 等，2019)。教师可以让学生 根据自身的学习成绩和学习风格选择学习任 务，确立学生的核心地位，使其形成良好的学习习惯。

　　3.3 开展科学化设计活动，丰富课堂教学内容

　　在教学活动开始之前，教师需要进行充 分的课前设计准备工作。以英语口语教学为 例，教师通过合理设计口语交际内容和重点句 型，确保口语教学效果。同时，教师将口语交 际能力提升作为课程的教学内容和目标，并结合学习内容和学生的个性特点，找到最适合的话题，这样能有效提高学生的口语表达能力。 例如，在以City为主题的口语课堂上，如果教 师指定某个具体的城市进行讨论，就会限制学 生的表达范围，不利于话题的展开。教师可以 选择My Favorite City(我最喜欢的城市)作为 话题，鼓励学生表达对自己最喜欢的城市的看 法，以提高他们的口语交际能力，进而提高课 堂教学质量。

　　3.4 吸引学生注意力，促进师生互动与交流

　　在进行英语教学过程中，教师需要采用 互动式教学模式，真正实现师生之间的沟通和 互动。这种教学方式有助于促进师生关系，消 除师生之间的距离，并提升学生与教师之间的 交际质量，同时也能够体现出交际教学法的核 心作用。

　　教师在利用交际教学法进行互动引导的 过程中，应该努力营造一个和谐轻松的学习氛 围。教师需要鼓励学生积极开口表达，从而提 升他们的口语运用能力(苏梅涓，2018)。

　　以“灾难与救援( Calamities and Rescues )”这一章节内容的教学为例，教师 可以选择学生感兴趣的主题来吸引学生的注 意力，并形成师生互动的关系，同时也为下 一个教学话题作铺垫。例如，教师可以问学 生：“Class, have you all seen the classic movie Titanic? What is the setting of the movie and what are some of the classic dialogues in it?(同学们， 你们都看过《泰坦尼克号》这部经典电影吗? 这部电影的背景是什么?其中有哪些经典对话 呢?)”由于大部分学生都看过这部电影，教 师可以利用多媒体设备播放部分片段，并引发 学生之间的讨论，从而实现互动和交流。这样 的教学方式能够激发学生的兴趣，增强他们参 与课堂活动的积极性，提高其口语表达能力。

　　3.5 利用游戏、角色扮演等方法，创设真实 英语口语环境

　　教师利用英语交际教学法进行教学时， 应特别关注为学生打造良好的语言环境氛围。 为了创造真实的语言环境，教师可以采用角色 扮演、游戏教学法等方法来吸引学生对口语教 学习的兴趣，同时也可以设计模拟对话场景，以锻炼学生的交际表达能力。

　　教师在使用情景式教学方法引导学生 时，需要考虑学生的个性特点、语言能力和实 际学习情况，合理安排角色扮演的任务。学生 的语言能力体现在具体语言运用中，也体现在 多种语言场景中。教师通过给学生创造各种语 言环境，可以有效提升他们的英语口语和与人 沟通的能力。

　　3.6 通过小组合作培养学生口语交际能力

　　在高校英语教学课堂上，教师利用交际 教学法可以实现教学模式的创新和优化，并为 学生提供良好的口语练习条件。为了培养和锻 炼学生的交际能力，教师可以在课堂上给学生 分配不同的教学任务，并鼓励他们进行小组合 作。为了保证小组成员的多样性和多层次性， 教师需要根据学生的英语学习能力和口语表达 能力设置不同的学习小组。

　　以“大学生活( College Life)”这一章 节的教学内容为例。教师可以引导学生以小 组合作的方式模拟大学生活的场景。教师鼓励 学生讨论关于如何让自己的大学生活丰富多 彩的话题，并描述理想的大学生活。例如， 教师可以问学生：“What can you do to make your college life colorful? Describe the ideal life in college. (你能做些什么来让你的大学生 活丰富多彩?请描述一下你理想中的大学生 活)”。小组合作可以锻炼学生的口语表达能 力，并培养其良好的英语学习习惯。这样的教 学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的口语 交流能力。

　　3.7 渗透多元文化，丰富交际知识

　　英语作为国际通用语言，在全球范围内 有着广泛的应用。在应用交际教学法的过程 中，教师应注重将多元化文化融入教学中，让 学生用英语进行交际。针对西方节日比较流行 这一现状，教师应积极引导学生正确对待节日 文化差异，让学生在学习西方文化之前，了解 自己国家的传统节日和传统文化精神，进而帮 助他们更好地理解和接纳其他文化。教师还可 以将我国的传统节日与外国节日进行比对，鼓 励学生组成小组，收集节日的起源和相关风俗 习惯，并用英语向其他同学介绍，互相送上节日祝福和小礼物。通过这种方式，学生的英语 知识面得到拓宽，口语表达能力也会得到提 升，同时他们的文化交际知识也能得到巩固。

　　考虑到中西文化的差异特点，教师应探 索适合中国特色的交际英语教学模式。教师通 过将传统文化与英语教学活动相结合，可以实 现两者之间的互相融合，并传递传统文化的精 髓。这样的做法有助于推动中国文化走上国际 发展道路，让更多人了解和认识中国文化。

　　对于英国历史文化课程的知识教学，教 师可以引导学生比较研究不同历史时期我国的 实际发展情况，以促进他们对文化内涵的更深 刻理解。教师可以穿插英语谚语的表达方式、 英国习俗等，这样能有效增强学生对英语文化 的了解和认识。这样的教学模式既有助于学生 掌握英语口语技巧，又培养了他们的跨文化交 际能力。同时，通过比较研究和文化交流，学 生能更好地理解并尊重不同文化之间的差异， 加深对自己国家传统文化的认识。这样的英语 教学模式能够为学生提供一种全面发展的教育，使他们在全球化背景下更好地适应和融入世界。

　　3.8 加强英语师资建设，提升教学质量

　　当前，许多交际英语课程采用外籍教师 授课的方式。这种方式具有明显的优点，即学 生可以与外国人直接沟通，有助于提升学生的 语言能力。外籍教师课堂通常具有幽默而轻 松的教学氛围，更容易吸引学生的注意力。当 然，在正式授课之前，学校应促进外籍教师与 学生之间的沟通，确保他们了解学生的英语口 语能力。另外，学校还应加强本土优秀交际英 语教师的培养与发展。因为本国教师与学生之 间的交流更加方便，有助于师生建立情感共 鸣，并切实提升教学质量。

学校通过综合运用外籍教师和本土教师 的优势，可以提供一种更丰富、更全面的交际 英语教学体验。外籍教师可以为学生提供真实 的语言环境和文化背景，而本土教师则更了解 学生的学习需求和文化背景。两者的配合可以 为学生提供更丰富的学习资源，并帮助他们在 跨文化交际中更加自信和熟练地运用英语。

　　4 结语

　　在高校英语教学中，交际教学法确实更 符合现代社会对语言发展的基本要求。教师通 过采用交际教学法，可以有效地培养学生的语 言能力、激发他们对口语交际的兴趣，并提升 教学效率与效果。在英语交际法教学实践中， 教师可以采用一些有效措施，包括结合学生的 个性特点和心理特点进行教学，丰富跨文化交 际知识，创新教学内容和形式等。这样的教学 方法可以促使学生形成与现代社会要求相符合 的良好口语交际能力，为他们未来的学习和职 业发展打下坚实基础。

　　参考文献

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