摘 要：ChatGPT 的出现预示着人工智能技术进入了一 个全新的发展阶段，这一创新技术在教育领域的 应用受到了社会的广泛热议，也引发了一 些争议 。首先，文章分析了高校大学英语教学中存在的教学活动交 互性不足、教学内容层次性不强以及教学素材关联性不够等问题;然后通过尝试利用 ChatGPT 在课前阶段提 供活动设计，课中阶段提供分级教学以及课后阶段提供辅助素材，为高校大学英语教学的改革提供一种思路;最后，进一步探讨了应该如何应对 ChatGPT 可能带来的风险。

　　关键词：ChatGPT; 高校;大学英语教学;应用

　　Abstract: The emergence of ChatGPT indicates that the artificial intelligence has already entered a brand-new developmental era. The application of this innovative technology in the field of education has sparked frequent discus⁃ sions in the whole society. Firstly , the paper analyzes problems in E nglish teaching in academies , such as inadequate interactivity in activities , weak gradeability in contents and insufficient relevancy in materials. In addition , it designs classroom activities before class , conduct graded teaching in the class , and provide personalized supporting materials after class through employing some functions of ChatGPT to provide one way for E nglish teaching reform in academies.In the end , this paper further explores how to react to risks brought by ChatGPT.

　　Key words: ChatGPT; university; college E nglish teaching; application

　　一、引言

　　ChatGPT ( Chat Generative P re - trained Transformer) 是 OpenAI 开发的人工智能聊天机器人模 型，属于深度学习中的自然语言处理技术，其本质 是经过训练可以对用户给出的指令作出详细响应。

　　与其他聊天机器人不同，ChatGPT 有两个显著的特点：第一，可以理解用户的复杂输入，而不仅仅是一 些简单固定的指令;第二，利用其语言处理技能确 定用户提问的目的并为用户提供相关且量身定制的答案。

　　ChatGPT 的飞速发展引发了全球教育工作者的普遍忧虑，主要集中在道德风险、反馈答案的不准确性、伦理和法律问题等方面[1] 。因此，部分学校 已经出台相关政策，禁止在教学中使用 ChatGPT。 但也有学者认为“学校应该深思熟虑地将 ChatGPT 作为一种教学辅助工具，一 种可以释放学生创造 力、提供个性化辅导，并让学生准备好成年后与 AI系统一起工作的辅助工具”。[2]

　　虽然用户暂时无法在中国通过合法途径使用 ChatGPT 等人工智能技术，但面对日新月异的人工 智能技术的发展，高校教师应该思考如何让技术更 好地服务于高校的英语教学，从而在一定程度上推动大学英语的教学改革。

　　二、高校大学英语课堂教学现状

　　(一)教学活动交互性不足

　　尽管很多高校已经开展实施基于智慧平台的 教学模式改革，并且取得了一定的成果 。但由于课 程教学计划的调整，大学英语课时在不断减少，为 了顺利完成教学大纲规定的教学任务，教师往往采 用师生问答和课文主题拓展的小组讨论来设计课 堂教学，形式仍相对单一 [3] 。如何在有限的时间内 激发学生的学习兴趣、提升教学的交互性、创新课堂的教学活动形式，是教师需要思考的一个问题。

　　(二)教学内容层次性不强

　　高校同一班级学生的英语水平参差不齐，甚至 出现两极分化的情况，客观上对教师组织课堂活动 带来了较大难度[4] , 而所有学生使用的教材是一致 的，这就造成教师难以在课堂讲授中兼顾所有学生 的水平 。如果能够在授课过程中针对学生的具体 情况对教学内容进行分层处理，并且这种处理后的 材料符合母语学习者的标准，那么基本上可以实现“ 因材施教”的理念。

　　(三)教学素材关联性不够

　　教学实践发现，虽然出版社针对目前使用的教 材研发了不同类型、不同难度的教学素材，但个性 化程度低，难以按照题目类型、题目难度、知识点范 围等标准提供与讲授主题相关的案例，也难以为学生创设基于教学情境的创作型素材 。如何在目前教学的基础上有针对性地提升学生对所学习主题 的熟悉程度，教学素材的关联性是必须要考虑的一个重要方面。

　　三、ChatGPT 在高校大学英语教学中的应用

　　(一)ChatGPT 能够在课前阶段提供教学活动支持

　　在教学准备阶段，ChatGPT 可以帮助教师完成 设计教学大纲和课程讲义、陈列主要知识点、生成 教案等活动，为教师在备课过程中提供思路启发与 多种备选方案，提升备课效率[5] ; 并且如果能给出 具体的、细节性的指令，其生成的内容会更加符合教师的预期。

　　如表 1 所示，在这份教案中，ChatGPT 设计了三 个交互性较高且符合教学逻辑的活动：群体活动、 角色扮演和讨论 。尽管这三个活动还需要进行调 整，但是已经为教师节省更多的起始时间，接下来 要做的就是细化每个活动的具体内容、突出教学重 点和难点 。比如，针对“讨论不同类型的广告的特 点，包括优点和缺点”这一群体活动，教师只需要选 取 3 ~ 5 个特点鲜明且有趣贴切的广告，并且设置合 适的问题引导学生进行其优缺点的讨论即可 。此外，讨论这一环节的内容完全可以成为学生的课后作文题目，而且可以进一步要求学生在作文中用上本堂课所讲授的内容，就可以实现“输入-产出”的教学闭环 。由此可以看出，尽管 ChatGPT 在设计交 互性活动方面有很大优势，但教师还需要对内容进行进一步的调整、优化，使其符合学生的学习情况。

　　(二)ChatGPT 能够在课中阶段提供分级教学支持

　　在课堂教学阶段，ChatGPT 可以帮助教师通过 两种方式践行“ 因材施教”的个性化教育 。第一种 方式为根据学生的阅读能力，使用相应的阅读体 系，找到适合学生阅读水平的相关书籍或内容;第二种方式为同一篇文章按照难易程度有不同的版本，学生可以根据自己的阅读能力，挑选适合的阅 读版本 。其中，第一种方式主要针对阅读书籍的难 易程度，对课堂教学的意义有限;第二种方式对课堂教学具有重要的意义。

　　英 语 阅 读 网 站 Newsela ( Online Education Platform for C ontent | Newsela) 所实行的分级阅读对 课堂教学有着很强的借鉴意义 。网站根据蓝思阅 读分级指数( Lexile M easure) , 对同一篇文章按照难 易程度划分为 5 个版本，读者可以根据自己的阅读水平进行挑选 。(如图 1)

　　文章左上角的数值( 文章只选取了三个值)就 是蓝思阅读分级指数，对比不同数值的文章可以发 现，词频( word frequency) 和句长( sentence length) 决定了文章指数的高低、阅读的难易 。这样的分级 阅读优势在于，学生阅读的主题和内容是一致的， 教师通过设置一些互动型的趣味教学活动，能让不 同阅读能力的学生都能够理解文章内容，从而有效激发学生的阅读兴趣。

　　如果能在高校的课堂教学中实现这一分级阅 读，就能够有效提升不同英语学习水平学生的阅读 效率 。但目前使用的教材无法提供分级阅读的素 材，而教师自己改写的话又会与原文标准不一致， 很难达到所预期的效果 。而 ChatGPT 可以帮助教师完成文章内容的改写，改写出来的成品比较符合母语学习者的标准 。在课堂活动中，教师可以对同 一主题不同难度的文章设置相应的教学活动，这样 就能够更好地满足学生的个性化需求，帮助他们更好地发展自身的潜能，从而达到最佳的学习效果。

　　(三)ChatGPT 能够在课后阶段提供辅助素材支持

　　ChatGPT 可以尝试运用到课后测验、拓展素材、 学习规划等方面，对检测学生对某一主题的掌握程 度更加有针对性 。教师可以通过要求系统增加互 动环节，并自动生成与主题相关的菜单式小测验， 或者针对主题的续写、针对体裁的关键词写作等趣 味课后任务，而 ChatGPT 可以为学生完成的任务提供个性化的回答和反馈[6] 。同时，教师还可以要求系统增加课外拓展素材，系统会自动根据主题、作者等信息出发，从其他 代表作、书信与日记、文化知识等方面提供参考教 学资源 。教师通过进一步整合 ChatGPT 给出的辅 助素材，从而形成个性化的教学案例集合，有效促进教学由单一课堂向多维课堂进行转变。

　　此外，ChatGPT 可以针对某个主题，从各种不同 角度为学生提供相关材料，从而帮助学生开拓性地 思考与讨论[7] 。教师可以在课堂上引导学生从不 同角度对知识点进行理解，辅助提升学生的知识探究与创新能力。

　　四、小结

　　目前，对以 ChatGPT 为代表的人工智能是否利 大于弊的讨论尚无定论，毋庸置疑，人工智能的出 现势必引发教育领域的新一轮变革，极大地改变现 有的教育生态[8] 。虽然 ChatGPT 会引发一些负面 影响，但面对新技术浪潮，高校教师应该充分利用数字技术优势，助力教育发展。

　　(一)教师应不断提升信息素养能力

　　英语教学与 ChatGPT 深度融合的时代已经到 来，正确发挥 ChatGPT 等数字技术的优势，并将其 负面影响降到最低，是人类必须面对的议题[9] 。所 谓信息素养，不同学者有不同的提法，具体到教师 层面，就是主动适应信息化、人工智能等新技术变 革，积 极 有 效 开 展 教 育 教 学 的 能 力[10] 。 对 ChatGPT , 高校教师要做到“ 了解—运用—辨别”三 个阶段 。教师首先要了解和学习 ChatGPT 能够以 什么样的方式辅助教学，能够在什么方面发挥其最 大作用，主动使用当前的新技术手段 。其次，教师 要掌握如何在这些新技术的基础上实现差异化、精 准化施教，如何让科技更好地服务于课程教学 。最 后，要树立正确的使用观，明确哪些地方可以使用， 哪些地方应该禁止使用 。高校教师只有进一步提 升自身的信息素养能力，才能在信息时代掌握教学的主动权，从而不被技术所替代。

　　(二)教师应积极创新课堂教学模式

　　尽管 ChatGPT 能够在一定程度上代替教师完成教案的制订工作，但由此带来的教案同质化程度 会越来越高 。教师应根据学生的特点和个性，在 ChatGPT 的辅助下，有针对性地开展教学活动和课 外实践活动，成为学生学业进步、人格发展的“引路 人”，这是技术所无法替代的[11] 。因此，教师要积 极创新课堂教学模式，探索让 ChatGPT 与多种教学 模式进行融合的新路径，创新课堂教学模式和手 段，改变作业和学习任务的形式，让技术成为教学 的推进剂而非绊脚石 。例如，教师可以在基于游戏 化学习理论的教学中融入 ChatGPT , 在课堂教学中 生成分级且富有创造性的教学任务，提高学生学习 的投 入 度 和 体 验 感 。 已 有 研 究 在 课 堂 中 借 助 ChatGPT 实施翻转课堂、智慧课堂等教学方式，发现其有助于提升学生的学习兴趣[12] 。

　　(三)教师应重视课程思政融入途径

　　将 ChatGPT 引入教学中的一个重要担忧就在 于其会引发一 系列的教育诚信等问题 。出现这一 问题的根源在于没有厘清人与技术之间的关系，在 借助 ChatGPT 进行创作的时候，使用者应该要明确 ChatGPT 只是辅助工具，其“理解”和“创新”只是浅 层的[7] 。ChatGPT 能否被很好地应用于教育，取决 于教育工作者能否发现正确使用 ChatGPT 的途径。 因此，只有处理好人与技术的关系，才能让技术更 好地服务于教学 。针对此，教师应该重视在课堂中 融入思政元素 。首先，教师要关注对学生情感、态 度、价值观的塑造 。情感是建构人生的基础性质 素 [13] , 教师通过合理地应用 ChatGPT 的技术功能， 增强人文关怀，全面落实“立德树人、为战育人”的 教学理念，确保学生对技术始终保有正确的价值 观 。其次，教师应该注重培养学生的高阶思维能 力 。在数字化时代，高阶思维能力是人类才具有的 能力[14] , 通常包括批判性思维、创造性思维、想象能 力、创造能力、团队合作能力、同理心、好奇心等，具 备再高智能的技术也无法替代人类高阶能力 。教 师可以在教学过程中尝试创建和提供多种模式与高阶思维的教学活动，注重激发学生的学习兴趣和创新精神，培养学生自主学习、合作学习、探究式学 习和终身学习的能力，从而提升学校教育在技术丰富环境下的核心竞争力[15] 。

参考文献：

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