摘 要 : 在我国提出核心素养教育方针的背景下，传统的英语教育方式方法凸显诸多的不足，以应试为主 的英语教学模式不仅容易使学生失去英语学习的乐趣，同时，也难以提升学生的听说读写全面的英语应用能 力。 因此，英语教师应顺应时代的需求，对传统的英语教学模式做出积极改变。 而二语习得研究作为一个新 的领域，结合社会、心理、语言等学科的方法，研究学生第二语言学习的特征及影响因素，对教师提升英语教学 水平具有很高的参考价值。基于此，文章首先对二语习得进行简要概述 ; 其次分析二语习得与英语教学的关 系以及影响 ; 最后在分析我国英语教育过程中遇到问题的基础上提出了二语习得对英语教学的优化建议，以 期为广大英语教师提供参考，促进学生在第二语言习得过程中提升兴趣及学习成果。

　　关键词 : 二语习得 ; 英语教学 ; 影响

　　Abstract : In the context of core literacy education，traditional English education methods have highlighted many shortcomings.The English teaching model mainly based on exams not only easily makes students lose the fun of Eng- lish learning，but also makes it difficult to improve their comprehensive English application abilities in listening， speaking，reading，and writing.Therefore，English teachers should adapt to the needs of the times and make positive changes to the traditional English teaching mode.As a new field ，second language acquisition research combines methods from social，psychological，and linguistic disciplines to study the characteristics and influencing factors of students’second language learning，which has high reference value for teachers to improve their English teaching level.Based on this，this article first provides a brief overview of second language acquisition ; Next，the relationship and impact between second language acquisition and English teaching is analyzed ; Finally，based on the analysis of the problems encountered in the process of English education in China，this paper puts forward suggestions for optimi- zing English teaching through second language acquisition，with a view to providing reference for English teachers and promoting students’interest and learning achievements in the process of second language acquisition.

　　Key words : second language acquisition ; English teaching ; influence

　　一、引言

　　我国的英语教学虽然取得了一定的成效，但是 在具体的英语教学中，较大比例的学生在学习英语 时仍面临一定的困难和障碍，这表明传统的教学方 法存在一定的问题，另外，也与教师过于注重知识的传授，忽视对学生语言应用能力的培养有着一定 的关系。对此类情况，教师可以在实际教学中充分 发挥出第二语言习得研究对英语教学的积极影响， 采取相应的措施解决，利用二语习得的研究理论来 提高学生对英语学习的积极性，引导学生提高自身的英语学习能力及应用能力。

　　二、二语习得概述

　　( 一) 二语习得的概念

　　二语习得是指学习者在学习外语时，通过对第 二语言的接触和学习，最终能够熟练地使用第二语 言的过程。作为一种学习第二语言的方式，二语习 得最大的特点就是能够帮助学习者熟练地掌握一 种外语，而不会因为第二语言的不同而产生障碍。 具体来说，二语习得在学习过程中主要有以下三个 特点 : 第一，学习者在学习外语时要充分发挥主观 能动性，使其对该语言有足够的兴趣，并通过实践 来不断提升自身的英语水平 ; 第二，学习者在学习 过程中需要具备一定的语言基础知识，这也是其二 语习得过程中最重要的一个环节 ; 第三，学习者要 有一定的心理素质[1]。

　　( 二) 二语习得与英语教育的关系

　　二语习得研究和英语教学可以相互融合和贯 通，具体来说，二语习得与英语教学之间的关系可表现为以下三点。

　　第一，二语习得的研究成果可以指导英语教学 的设计和实施。通过对学习者语言习得过程的了 解，教师可以更好地了解学习者的语言发展需求和 困难，因此能够选择更适合的教学方法和策略。二 语习得的理论框架，如输入假设、交互假设、习得顺 序等，可以为教师提供教学依据，帮助他们在教学中更好地引导学习者的语言习得。

　　第二，英语教学实践可以为二语习得研究提供 实证材料和验证。通过观察和研究英语教学中学 习者的语言发展情况，可以进一步验证或调整二语 习得理论。教学实践中的教学方法、教材设计、评 估方法等也可以为二语习得研究提供实证数据和 案例[2]。

　　第三，二语习得的研究成果也可以直接应用于 英语教学的实践中。通过了解学习者的语言习得 过程和特点，教师可以更好地设计和实施教学活 动，满足学习者的学习需求。二语习得研究强调学 习者的交际能力、输入和输出的平衡、语言环境的 创设等，这些成果可以直接指导英语教学的教学方法、教材编写和评估方法。

　　(三) 二语习得对英语教育的影响

　　二语习得对英语教学有非常重要的影响，它使教师能够更好地理解学习者的需求，从而更有效地 设计和实施教学活动。具体来说，二语习得对英语教育的影响有以下四点。

　　第一，知识与理论指导方面。二语习得研究提 供了关于学习者语言习得过程的理论框架和洞察 力，这些理论和研究成果可以指导英语教学的设计 和实施，帮助教师更好地了解学生语言学习的需求和困难，并采用更有效的教学方法和策略。

　　第二，教学方法与策略方面。二语习得研究的 成果对英语教学方法和策略的发展产生了重要影 响。例如，基于输入与输出的教学法、交际教学法、 任务型教学法等，都是在二语习得理论的基础上发 展起来的教学方法。这些方法和策略更注重学习 者的实际语言运用能力，提供更多的语言输入和真 实语境的学习机会[3]。

　　第三，教材编写与评估方面。二语习得的研究 成果对英语教材的编写和评估有着重要影响。通 过对学习者的语言发展规律和特点的了解，教材编 写者可以设计更符合学习者需求的教材内容和任 务。 同时，可以通过对学习者语言发展水平的评 估，调整教学目标和内容，使教材更具针对性和有效性。

　　第四，个性化教学方面。二语习得研究的成果 强调学习者的个体差异和学习策略的重要性。在 英语教学中，可以根据学习者的个体差异和学习风 格，提供个性化的教学支持和指导。这包括给予学 习者更多自主学习的机会，培养学习策略和元认知能力，促进学习者的自主学习和语言习得。

　　三、结合二语习得分析我国英语教学中面临的问题

　　( 一) 学生学习动机不足

　　学习动机是影响英语学习效果的重要因素。 我国学生对英语学习的动机普遍不足，自我评价不 高，缺乏主动性。在课堂上，学生不愿意开口说英 语，不愿与教师交流，也不愿参与课堂活动。 由于 缺乏主动性和积极性，他们通常会放弃课堂学习活 动，转向其他科目的学习。在这样的情况下，教师 通常会要求学生对英语有一定的了解和掌握。 因此，他们的外语水平很难得到提高。

　　( 二) 教育目标偏离

　　二语习得理论认为，要想获得真正的学习效果，需要通过学习环境、学习机会和学习时间三个方面的因素。 目前，我国的英语教育还属于应试教 育，很多英语教师没有认识到外语教学是一种需要 实际应用的语言学习，而是将英语学科的教育目标 放在考试成绩上。这种做法不仅不利于学生的语 言兴趣，而且会阻碍学生对英语文化的深入理解。 另外，语言学习需要一定的语言环境，不同的人可 能需要不同的语言环境。如果教师忽视了这一点， 他们就会用传统的、相对固定的方法来教授学生英语知识和技能。

　　(三) 教学方法单一

　　我国外语教学方法单一，缺乏有效的教学模 式。传统的英语教学法通常采用以教师为中心的 灌输式教学，以教师为中心的教学是一种封闭式、 被动式的教学方法，即学生不参与、不合作，师生之 间缺乏沟通交流，教学效果差。此外，教师还会采 用以教科书为中心的教学方法，即教师反复讲解和 反复练习。这种单一的课堂模式使学生感到枯燥 乏味，容易失去兴趣，这些情况都不利于学生英语综合能力的提高。

　　( 四) 教学内容死板

　　目前，我国的英语教学内容主要是针对学生进 行应试教育，忽视了学生的外语交际能力的培养， 对提高学生的英语水平没有起到很大的作用。我 国传统的英语教学中，教师只注重语言知识和语法 规则的讲解，忽视了对学生听、说、读、写能力的培 养，也就导致了学生在学习中只会背单词、词组和 句子，而不能灵活运用，这就使得教学内容死板，缺 乏系统性、针对性和实用性[4]。

　　四、二语习得对英语教学的优化建议

　　( 一) 提高师生对二语习得的认识

　　教师在教学过程中起着十分重要的作用，是学 生学习的指导者，在学生学习过程中起着非常重要 的作用，教师要采取合理有效的教学方法才能提高 学生的第二语言习得水平。鉴于二语习得理论对 英语教学的积极影响，教师和学生都需要提高对二 语习得的认识，然后灵活应用第二语言习得这一教 学方法，有效地提高学生对英语学习的兴趣和学习 效果[5]。

　　( 二) 激发学生的学习动机

　　学习动机是激发学生去学习的内部动力，这对学生学习一门知识起着至关重要的作用。学习动机分为内部动机和外部动机，对第二语言习得来 说，内部动机是学生自己为达到某种目的而选择某 种学习方式的愿望，例如爱好、兴趣 ; 而外部动机则 是指学生为了取得外部成就而选择某种学习方式 的愿望，例如排名、就业等。相比之下，内部动机比 外部动机更重要。 因此，教师要想提高学生的第二 语言习得水平，必须激发学生的内部动机，对学生 多进行情感教育，从学生喜欢的内容入手，例如英 语故事、英语电影、英语动画等，逐步引导、建立学 生的学 习 兴 趣，并 持 续 为 学 生的英语学习建立信心。

　　(三) 利用现代教学技术辅助教学

　　随着现代信息技术的不断发展，教学技术也在 不断进步。现代教学技术让英语课堂上有了更多 的教学资源，从而更有利于教师有效地利用这些资 源来开展教学工作，也能有效地提高教师的教学质 量。在实际的英语教学中，教师可以利用现代教学 技术辅助教学，更好地运用多媒体来创设情境，从 而提高学生的学习兴趣。 同时，在利用多媒体来进 行课堂教学时，教师要充分发挥其自身的主导作 用，从而使学生能够更好地发挥自己的主观能动性，让教育的主体从教师转变成学生。

　　( 四) 注重课堂用语的选择和使用

　　在英语教学中，教师所选择的课堂用语也是非 常重要的，这对学生的英语水平有着一定的影响， 因此，教师要在英语教学的过程中注意自己课堂用 语的选择。例如，在讲解单词的时候，教师可以使 用英语进行讲解，以提高学生对英语单词的记忆 ; 在讲解语法知识的时候，教师可以利用英语句子来 进行讲解 ; 在教授课文知识时，教师可以通过讲故 事、用其他语言讲述等方式来提高学生对课文内容 的理解。总之，教师在课堂教学中要注重课堂用语 的选择和使用，只有这样才能提高学生对英语知识 的掌握程度。 因此，教师在课堂教学中要注重培养 学生对英语知识的记忆和理解[6]。

　　( 五) 重视辅导教材的选择和使用

　　在英语教学中，辅导教材的选择和使用是至关 重要的。英语辅导教材最大的作用是能够提高学 生的英语水平，在进行教材选择的时候，教师首先 应该注重选择适合学生使用的英语教材，对所选的辅导教材进行全面分析，是否符合学情，然后再进行选择。

　　( 六) 提升教学能力

　　英语教师的专业教学能力对学生的英语教学 起着非常重要的作用，随着现代教育技术的不断发 展和应用，英语教学的理念、方法、手段也会随之发 生巨大变化。英语教师也需要不断提升自身的教 学能力，通过网上学习、参加专业相关的培训、名师 交流、名师讲座等方式不断更新和掌握更先进的二 语习得教育理念和教育方法。并且，在日常教学的 过程中多加以实践，不断摸索、创新和总结，灵活应 用新知识、新理论、新方法，通过自身教学能力的提 升来积极影响学生的英语学习效果。

　　(七) 根据性别差异化教学

　　语言习得研究表明，从个体差异来看，男女学 习者在第二语言的掌握程度上存在着很大的差别， 例如，由于生理原因，多数女性在学习第二语言方 面的能力先天就高于男性，但是，多数男性会在学 习的刻苦程度上比女性学习者大 ; 再例如，在阅读 英语过程中，多数女性在分散识字的能力方面强于 男性，而多数男性对语法理解的正确性方面强于女 性，所以，女性大多阅读速度快，但是准确度差，而 男性正好相反。基于性别在英语学习的差异性，在 实施教学的过程中，教师应该针对不同学生性别上 采用不同的教学方法和教学策略，这样才能让学生 最大限度地发挥自身优势，从而提高他们第二语言习得水平。

　　( 八) 建立轻松的课堂氛围

　　在二语习得英语课堂上，教师要营造良好的氛 围和轻松愉悦的环境来激发学生学习英语知识和 情感因素。例如，教师可以采用游戏来激发学生学 习兴趣 ; 可以让学生进行角色扮演 ; 可以通过小组 合作来提高课堂效率。再例如，在二语习得英语课 堂上，教师也可以采用多媒体手段，将英语学习的 内容通过文字、声音和图像等多种信息形式配合， 以生动、有趣 的方式呈现 出来 ; 在此过程 中，还可 以增加师生互动、小组研讨等环节，这样可以打破 传统课堂教学模式 的单一，不仅有利于激发学生 的学习兴趣，而且可 以有效提高英语课堂的教学 效果。

　　( 九) 鼓励学生积极参加英语活动

　　教师在英语课堂之外，也可以组织丰富多彩的 英语学习活动，通过这样的形式更有助于提升学生 对英语的学习兴趣，还可以锻炼和培养学生的综合 素质与能力。例如，教师可以利用英语角这一活动 方式来帮助学生学习英语，使学生能够在英语口语 交流中更好地将所学的英语知识应用到实践中去， 提高学生的口语水平。教师可以定期为学生组织 英语角，有条件的情况下，可以邀请英语系国家的 外籍人士参加，这样不仅使学生能够更加深入地了 解外国文化，而且会让学生在与外籍人士交流的过 程中，能够更加提升学习英语的兴趣和积极性。

　　五、结语

　　综上所述，我国目前在英语教学中有效应用第 二语言习得这一教学方法还存在一些问题，针对这 些问题，文章提出了以下解决对策 : 一是要不断创 新教学方法，使教学方法能够更好地与第二语言习 得这一教学方法相结合 ; 二是要对教材进行不断地 更新和完善 ; 三是要不断地加强教师队伍建设。 只 有这样才能使教师在教学中有效应用第二语言习 得这一教学方法，从而提高学生的英语水平。 同时 教师还需要不断地与第二语言习得这一教学方法 相结合，从而使我国的英语教育能够更好地发展下去。

参考文献 :

　　[1]周丽敏.二语习得中学习者因素对英语教 学的影响研究[J].英语广场，2023(6) : 45-48.

　　[2]解芳，邱婷婷.积极心理学视角下的二语习 得研究综述[J].英语广场，2022(36) : 47-50.

　　[3]张建军.二语习得视角下的大学英语课堂 教学模式[J].英语广场，2022(31) : 76-79.

　　[4]张建军.二语习得理论在大学英语教学中 的应用研究[J].海外英语，2022( 19) : 117-119.

　　[5]徐赛赛，尹洪山.《二语习得应用——— 从理 论到 实践》述评[J].外语教育研究前 沿，2022.5 (3) : 85-88.

　　[6]秦艳.二语习得视角下英语口译教学改革 路径探究[J].英语教师，2022.22( 13) : 12-14.20.