摘 要：在新时期，“一 带一路”倡议深入推进背景下，我国跨境电商行业创新、改革发展进程不断加快，对 商务英语专业人才创新创业能力也提出更高要求，作为人才培养主要阵地，高校在这种大环境下，必须要做出 改革与优化，不断提升对商务英语专业人才培养研究力度，多角度、全方位组织实施专业人才培养活动，借助 培养助推专业人才创新创业能力的全面增强，为社会经济发展提供更多优秀的人才 。基于此，文章以商务英 语专业人才培养为立足点，针对“一 带一路”背景下商务英语专业人才创新创业能力培养重要性以及培养策略 进行深入分析与研究。

　　关键词：“一 带一路”;商务英语专业人才;创新创业能力;培养

　　Abstract: In the new era , under the background of deepening of the B elt and Road Initiative , the innovation ,reform and development of China's cross-border e-commerce industry is accelerating , which puts forward higher requirements for the innovation and entrepreneurship ability of Business E nglish maj ors. Universities , which are at the forefront of talent training , must make reform and optimization , constantly enhance research on the training of Business E nglish professionals and carry out multidimensional professional training activities so as to provide more talents for China's social and economic development. On such a basis , starting with the training of Business E nglish professionals , this paper conducts in-depth analysis and research on the importance and training strategies of the innovation and entrepreneurship ability of Business E nglish professionals under the background of the B elt and Road Initiative.

　　Key words: B elt and Road Initiative; Business E nglish professionals; innovation and entrepreneurship ability; cultivation

　　一、引言

　　语言是人类交流沟通的基础保障之一，也是联 通中外、助推人文交流、打破文化局限性的核心支 撑 。 目前，随着“一带一路”建设深入开展，对“懂文 化、通语言”的专业型语言服务人才需求越来越大。 《“一带一路”大数据报告》调查显示，国内外媒体整体关注度排名中，语言类人才需求排名第一 。在这 种背景下，系统化、合理化开展商务英语专业人才 培养成为必然的趋势，需要高校对其进行重点关 注，明确“一带一路”建设对创新型语言人才的需 求，改变英语教育教学理念，丰富理论课程与实践 课程教学模式，面向市场、行业改革人才培养体系，助推商务英语专业从以往“专业人才培养”逐步朝 向“产业人才培养”转变，培养更多创新创业能力水 平优异的新时代语言服务类人才。

　　二、“一带一路”概述

　　“ 一带 一 路”全称为“ 新丝绸之路经济带”和 “21 世纪海上丝绸之路”，是党中央于 2013 年为顺 应经济全球化、文化多元化以及世界多极化发展趋 势提出的一种合作倡议 。具体来讲，就是在“共享、 共建、共商”基础上，在“一带一路”沿线各个国家深 入、系统化推动政策沟通、设施联通、贸易畅通、资 金融通、民心相通，打造经济交融、政治互信、文化 信息包容的责任、利益、命运共同体 。 旨在促进经 济资源高质量应用、核心经济要素自由有序流动、 行业市场系统化融合，让沿线各国经济合作可以深 层次、大范围、高水平落实，构建一个包容、开放、普 惠以及协调的经济合作流动架构[1] 。

　　三、“一带一路”背景下高校商务英语专业人才创 新创业能力培养的重要意义

　　近年来，随着一带一路倡议的深入推进，以跨 境电商为主要代表的新型贸易逐渐兴起，成为我国 主导贸易之一，单一 的语言类人才培养已经难以满 足新型贸易发展需求，打造精通商务知识、具备良 好国际视野与专业能力、跨文化交际能力的创新创 业型人才已经成为人才培养重点。

　　(一)有利于满足新型跨文化交际人才需求

　　“ 一带一 路”沿线涉及的国家和地区超过 60 个，在交流合作中难免会因为文化差异、意识形态 不同进而产生矛盾与分歧 。而传统商务人才一般 只具备谈判、沟通能力，难以满足文化互融需求，解 决与处理此类分歧 。因此，在新时期，高校组织实 施英语商务人才培养过程中，必须重点关注创新创 业能力以及意识，在保证商务人才拥有具备的外语 知识的同时，提升人才对各个国家文化的熟悉程 度，让其可以结合文化交融需求，主动出击，不断改 善交流模式、创新合作沟通形态，从各个国家文化 层面出发展开沟通，以此来破解信息错乱、文化差 异形成的矛盾与分歧，实现合作共赢[2] 。

　　(二)有利于满足贸易领域对专业人才需求

　　在“一带一路”倡议深度落实中，我国与沿线各 个国家合作领域不断增多，例如，商务法律、商务金 融等，都是核心项目与业务，需要大量高水平的人才 。同时，跨境电商等新型贸易领域对人才实际需 求量也 在 逐 步 增 多，根 据 智 联 招 聘 正 式 发 布 的 《2021 外贸人才形势研究报告》显示，与 2020 年相 比，2021 年第一季度跨境电商招聘需求增加 190. 9% , 增长近 2 倍左右，供需不平衡，其中在外贸核心 岗位中，招聘薪资平均保持在 8755 元/月，但是竞 争指数仅保持在 13. 6.此外，除了跨境电商，对外 贸易过程中延伸的领域也不断增多，对相应人才综 合能力要求随之提升 。单纯的英语人才已经难以 满足发展要求，只有培养更多懂技术、精通英语、会 操作的复合型商务英语人才，保证人才可以持续学 习、不断完善与充实自我，才可更好地助推不同贸 易领域对商务英语专业人才的需求 。而这就需要 高校在常规教学基础上，规范合理组织落实创新创 业型专业人才培养，借助校企合作、实践探索以及 其他各类手段激活人才专业能力、技术水平。

　　(三)有利于满足外贸企业对人才创新能力的 需求

　　“ 一带一路”倡议的提出，为我国各个行业领域 企业发展带来巨大发展机遇的同时，也带来一定的 挑战，国际之间交流合作力度加大，使得贸易摩擦 事件明显增多，贸易竞争越来越激烈，争端、纠纷难 以避免 。要想保证企业可以在激烈竞争当中一直 处于不败地位，规避各类经济风险，必须要求外贸 人才在面对贸易交流过程中，可以灵活应对突发事 件，必须要拥有客观分析能力、问题本质探索能力， 不被常规习惯性思维影响，用全新的思维模式以及 观念去思考已经改变的问题，用扎实、广泛的外贸 知识当作支撑，多角度、全方位提出问题解决方法 和策略，敢于探索全新的思路、创新传统思维、开创 全新局面，才可以创新性处理与规避国际贸易中出 现的争端与纠纷，为企业全面、长远发展提供良好 的环境 。而要想保证英语商务人才拥有良好的问 题解决能力，满足企业需求，就必须要求高校系统 化实施人才创新创业能力培养[3] 。

　　四、“一带一路”背景下高校商务英语专业人才创 新创业能力培养策略

　　(一)做好人才培养规划，完善创新创业能力培 养课程体系

　　在“一带一路”倡议深入推进背景下，要想培养 更多符合战略发展要求的商务英语专业人才，高校必须依托商务英语学科具备的优势特征，改革现行 的各类人才培养方案目标 。一方面，结合“一带一 路”倡议发展要求以及市场需求，调整商务英语人 才培养目标，逐步改变过往以学生英语水平培养为 主的目标体系，着重关注商务英语特有的操作性、 灵活性，将人才培养目标界定为培养精通英语知 识、具备良好国际视野、懂得实践操作、了解国际贸 易规则，拥有高水平创新创业能力的新时代商务人 才，从这 一 目标出发组织实施人才培养 。另 一 方 面，组织开展创新创业教育教学改革，开设实战型、 专业型、文化类创新创业课程，例如，积极合理创设 “跨文化类课程、商英技能类课程、跨境电商类课 程、国别类课程等”。同时，目前商务英语国际文化 课程以欧美区域为主，与“一带一路”倡议需求有一 定偏离 。对此，可以将“西方文化概论、英美概况、 中西文化对比”整合，调整“跨文化交际”相关课程， 依据“突出区域特色、调整异国文化侧重点”的理 念，在“ 国别类课程、跨文化类课程”中增加设立关 于“一带一路”沿线各个国家文化、经济等内容，为 学生学习与了解各国创造有利的条件，也为学生创 新能力培养提供牢固支撑与帮助[4] 。

　　(二)优化人才培养模式，丰富人才培养手段

　　人才培养模式是影响人才培养质量的关键因 素，需要对其进行全方位关注 。一方面，逐步改变 过往教师讲、学生被动倾听的理论知识传递模式， 了解高校商务英语学生能力水平、同类院校大部分 毕业学生职业规划、商务英语就业岗位等各类信 息，在深入了解学生心理特征的基础上，采取讨论 法、启发式、项目情景式等各类新型教育教学模式， 鼓励商务英语专业学生提问、质疑，引导商务英语 学生拓展自身思维意识，拥有良好的创新思维、创 造思维，提升学生问题解决能力、独立思考与探索 能力 。另一方面，依托“一带一路”背景下跨境电商 发展趋势，引入新型多媒体技术，为商务英语教学 创设专属的信息平台，积极合理整合与商务英语教 学相关的资源，包括文化资源、信息资源、技术资源 等，例如，引入“一带一路”沿线各个国家文化习惯 与发展政策、我国关于商务英语竞赛信息、跨境电 商对人才培养需求信息等，帮助高校商务英语专业 学生养成良好的创新意识，同时还可将信息平台与 线下教学结合，构建智能化教室，为专业理论课程教学以及各类教学活动落实提供支撑。

　　(三)改善校园文化氛围，打造有利于人才培养 的环境

　　马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造 人。”环境是人创新创业能力提高与形成的重要外 因 。国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创 业教育改革的实施意见》提出，“坚持创新引领创 业，创业带动就业，以创新人才培养机制为核心，以 提升人才培养水平为重点”[5] 。把人才培养当作核 心、关键要务的高校必须要结合政策要求，着力在 校园内营造“创新创业”氛围，让各类创新创业活动 可以拥有公平、透明的竞争环境，从价值理念、思维 意识、认知水平等各个方面帮助人才构建创新想 法 。一方面，为学生提供 一 个宽松自由的学习环 境，为学生营造一个自由探讨与交流的氛围，鼓励 学生打破传统常规理念，善于思维与发现，在思考 过程中提出创新性、创造性意见 。例如，在学校内 定期组织举办跨语言交流活动、国际交流活动、座 谈会，组织展开商务英语创新创业竞赛，引导学生 参与外界国际交流活动当中，在活动中改变自身常 规思维意识 。另一方面，做好规划设计，为学生提 供充足的创新创业平台和机会，对勇于创业的学生 给予充足的鼓励和支持，鼓励学生正确看待创新创 业中遇到的失败，进而打破过往不许失败、只许成 功的意识，因为“允许失败，就是鼓励创新创业”。 通过此类模式，培养学生创新意识、创业能力，满足 “ 一带一路”倡议对商务英语人才的需求。

　　( 四)健全实践教学系统，提升人才实践操作 能力

　　实践操作能力薄弱，是商务英语人才的软肋， 也是影响创新创业能力的关键因素 。在新时期， “ 一带一路”倡议深入落实，在人才创新创业能力要 求越来越高的大环境下，高校必须要将实践教学以 及人才实践操作能力培养当作核心任务，健全高校 实践培训体系及机制，搭建专属的外贸实践基地， 进而实现对商务英语人才创新创业能力的培育[6] 。

　　1 . 提升实践技能模块占据比重

　　现阶段大部分商务英语专业课堂已经脱离以 往常规的理论知识讲解模式，适当增加实践操作教 学模块，但是占据比重较小，分量很轻 。对此，在新 时期需要适当提升该模块实际占比，引入新型的实践操作软件、技术手段，由专业教师借助模拟软件， 引导学生独立展开实践操作，完成国际贸易当中交 易磋商、业务关系建立、合同签订与履行等一 系列 任务，学生在独立操作与探索中发现问题、质疑、解 决问题并总结，逐步养成良好的创新与探索能力。

　　2. 创设实践培训基地

　　在“一带一路”背景下，国际贸易交流速度不断 加快，市场机制与政策难以预测，外贸模拟软件局 限性以及约束性强，需要借助社会实践有效补充与 延伸模拟教学[7] 。高校可以结合商务英语专业教 学环节，加大与“一带一路”倡议相关行业企业以及 跨境电商企业合作力度，通过“企业引入”“订单”式 合作等各类模式，深入落实人才创新创业能力培养 要求 。一是，“企业引入”。高校商务英语专业可以 与当地影响力比较强、与“一带一路”沿线国家贸易 交流密切的电子商务企业进行合作，开设面向商务 英语专业学生的跨境电商培训活动，组织实施人才 储备式培养 。可以将企业专业技术、岗位操作模 式、企业文化以及企业优秀工作者引入校园内部， 由学校提供专属的设备、场地，成立校内培训基地， 为商务英语专业相关学生提供校内实训岗位以及 培训机会 。二是，“订单”式合作 。属于一种可行性 较强的产教融合模式，也可以称之为企业冠名班， 引导企业专业人员前往学校，成为兼职教师，参与 商务英语人才培养整个过程中 。学校内部冠名班 要结合企业要求制订专属的人才培训计划，利用空 余时间对学生实施培训 。在学生毕业前期，引导其 前往企业展开深入实践以及学习，通过此类模式， 不仅可以为当地“一带一路”相关企业输送更多中 高端人才，还可以帮助学生逐步细化自身职业生涯 规划，提升创新创业能力以及综合素养，让学生在 毕业之前拥有良好的实践能力以及岗位就业体验。

　　五、结语

　　综上所述，“一带一路”倡议的提出，在为我国 对外贸易发展开辟全新道路的同时，也为高校商务 英语人才培养提供新的挑战和机遇，为更好地迎合 经济社会以及外贸行业发展要求，需要不断改进与 优化商务英语人才实际培养模式，健全人才培养课 程体系，创设良好的创新创业环境氛围，深入助推 商务英语专业人才培养目标的落实，提升人才培养 质量水平。

参考文献：

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　　[2] 李晓静.“一 带 一路”背景下河南高校培养商务英语复合型人才教学模式探析[ J] .信阳农林学院学报，2021 , 31(2) : 134- 136 , 142.

　　[3] 段友国，谈宏慧. BRI 背景下地方高校商务 英语人 才 培 养 改 革 策 略 研 究—以 长 江 大 学 为例[ J ] . 湖 北 经 济 学 院 学 报( 人 文 社 会 科 学 版)，2021 , 18(9) : 132- 136.

　　[4] 孙志格.“一 带一路”背景下“人工智能+商务英语”专 业 复 合 型 人 才 培 养 模 式 的 研 究 与 实践[ J] .现代英语，2021(18) : 121 - 123.

　　[5] 胡娟.新时代商务英语专业特色化人才培养：理念、路径和策略[ J] . 湖北师范大学学报( 哲学社会科学版)，2021 ,41(5) : 109- 114.

　　[6] 许莹，陆楚晴.“ 互联网+”背景下非英语专业的商务英语教学创新探析 [ J ] . 电脑采购，2021(42) :204-206.

　　[7] 王标.“一 带 一路”背景下电子商务英语人才培养路径探思[ J] . 国际公关，2021(24) : 116- 117.