[摘要]单元作业在英语教学中不仅起着巩固和运用学科知识的作用，更是提高学生综合素质过程中的重要一环。在“双减”背景下，教师在设计高中英语单元作业时，应摒弃传统，遵循一致性、多样性、综合性、挑战性、差异性等原则，提高学生学习积极性，为教学增效减负。本文主要探讨传统单元作业设计的弊端和缺陷，就如何贯彻“双减”政策，优化高中英语单元作业设计提出新的思路。

　　[关键词]“双减”政策；高中英语；单元作业；优化设计

　　“双减”政策是指为贯彻落实中共*央总书记习*平对我国教育事业的指示精神，为建设高质量的教育体系，中国共*党和中华人民共和国政府提出的减轻学生作业负担、减轻义务教育阶段学生校外培训负担的政策。此政策虽然针对义务教育阶段，但对高中英语教学仍然适用，旨在让学生从繁重的课业中解放出来，促进学业与实践更好地结合。对于高中英语学科而言，如何在“双减”背景下优化单元作业设计，是当前需要探讨的重要课题。在传统的教育理念中，学生巩固知识点，提高应试能力，靠的是大量的作业练习。但这种“题海战术”抑制了学生的学习兴趣及学生的创新能力，同时也增加了学业负担。“双减”政策下，优化单元作业设计成为英语教学中不可或缺的一环。

　　1单元作业在英语教学中的作用

　　在英语教学中，单元作业发挥着多重重要作用。首先，它通过巩固学科知识，使学生深刻理解和记忆英语学科的内容。其次，通过设计有趣且具有挑战性的任务，帮助学生提高语言实践能力，包括听、说、读、写等语言技能。

　　单元作业的合理设计能够激发学生对英语学科的浓厚兴趣，促使他们更加主动地参与学习。通过引导学生进行独立思考、分析问题和解决问题，单元作业培养了学生的学科思维和方法论。综合素养的培养也是单元作业设计的目标之一，单元作业通过融合不同语言技巧和知识点，帮助学生更全面地理解和运用英语。此外，教师设计一些合作性质的单元作业有助于促进学生间的合作与交流，培养他们的团队协作精神。最后，单元作业设计也应灵活考虑学生的个体差异，为他们提供更多个性化的学习机会，满足不同学生的需求。综合而言，单元作业在英语教学中扮演着多元且关键的重要角色。

　　2“双减”背景下高中英语单元作业设计面临的挑战

　　“双减”背景下，首先，教师需要减轻学生的作业负担，避免过度依赖题海战术，转而注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。其次，教师需要通过探究式学习、项目式学习等多样化的作业形式，提高作业的多样性和综合性，让学生在完成作业的过程中提高综合素质。最后，教师也需要注意学生的个性化差异，设计激发学生潜能和求知欲的具有挑战性的作业。要应对这些挑战，就需要教师们在深入理解“双减”政策内涵和要求的同时，结合英语学科的特点和高中生的学习需求，制定出更加科学合理的单元作业设计方案。

　　2.1课时压力

　　“双减”政策导致教学时间减少，教师需要更加紧凑和高效地安排单元作业，确保其既能满足教学要求又不会额外增加学生的学习负担。学生面临升学考试等重要考试的压力，如何在保证学科知识传授的同时，使单元作业更好地服务于学生考试备考也是一个严峻的挑战。

　　2.2学科整合需求

　　“双减”政策倡导多学科融合，教师需要设计能够整合英语与其他学科知识的单元作业，以促进学科之间的联动与深度学习。如何通过单元作业培养学生的跨学科思维和解决问题的能力，使其在不同学科领域中都能表现出色，是英语教师必须要解决的难题。

　　2.3学生学习兴趣的多样性

　　学生兴趣广泛，单元作业的设计要根据不同学生的兴趣和特长，设计具有个性化特色的作业，以提高学生的学习动机。教师利用新媒体技术能有效激发学生的学习热情并提高他们的学习积极性，但由于部分教师缺乏制作多媒体课件作业的基础技能，因此如何通过图像、音频、视频等多媒体元素进行单元作业的设计也是一个难题。

　　2.4作业挑战性不足

　　为了结合教学内容，设计具有加强记忆及挑战性的单元作业，激发学习热情，教师需要花费大量时间，寻找相关作业素材，对整个教学方案进行详尽设计，保证作业不占用学生过多的课外时间，还要兼顾各水平学生的能力，避免作业难度过高导致学生无法完成。

       2.5教育资源不足

　　学校技术设备有限，教育资源匮乏，如何在设计单元作业时更好地利用有限的教材和参考资料，设计简便易行的单元作业，并确保作业的质量和有效性，使学生能够在有限的条件下较好地完成并取得预期的效果，这是英语教师面临的又一个挑战。

　　3传统单元作业设计的缺点

　　传统的单元作业设计往往缺乏多样性和综合性，过于注重应试技巧的训练，忽视了学生的实际需求和个体差异。学生往往缺乏自主思考和自主创新的机会，因而在传统的作业模式中处于一种被动接受的状态。此外，大量的作业也导致学生的睡眠和休息时间被挤占，影响了他们的身心健康。

　　3.1缺乏多样性及综合性

　　传统的单元作业设计往往缺乏多样性和综合性，过于单一的作业形式无法满足学生的个性化需求。以往教师通常会布置一些重复性高、机械性强的练习题，这些题目往往只涉及到单一的知识点，缺乏实际应用和跨学科整合。这种作业设计的多样性和综合性不够，不仅限制了学生的思维发展，而且容易使学生对学习失去兴趣，从而产生厌倦情绪。

　　3.2未结合实际及个体化差异

　　教师在单元作业的设计中，未结合实际设计作业内容，只是针对单元内容进行单一的练习巩固，导致学生不能学以致用，且难以形成惯性记忆，需要大量重复地书写背诵来完成学习任务，这不仅占用了学生大量的课后时间，而且学习效果不明显。

　　同时，教师没有做到层次分明、有的放矢，没有充分考虑学生的实际情况和个体差异，在布置家庭作业时，经常采取“一刀切”的方式。

　   这种方式忽略了学生的学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面的差异，导致作业效果不佳，甚至会削弱学生的学习积极性。对于英语基础较为薄弱的学生，如果教师布置大量难度较高的阅读理解和写作任务，会让他们感到无从下手，从而产生挫败感。而对于英语水平较高的学生，如果教师布置大量简单的基础练习题，则无法满足他们的学习需求，导致他们在学习中无法获得成就感。

　　3.3没有创新性

　　教师在单元作业的布置中，缺乏创新性，没有结合时下热门事件或现实物体进行创新设计，这无法有效激发学生的学习热情及探索精神，使得他们难以做到学以致用。

　　4“双减”背景下高中英语单元作业设计的优化策略

　　双减政策即为学生减负的同时提高教学质量。在高中英语教学中，单元作业设计作为减负增效的重中之重，教师应从五个方面入手：

　　4.1一致性原则使作业设计与教学目标吻合

　　教师要紧紧围绕教学目标，在设计单元作业时，保证作业内容与课堂教学内容相吻合。为了帮助学生巩固所学知识，提高英语应用能力，教师应有针对性地布置作业练习。教师在进行作业设计时要深化对教学目标的认识。教学目标是教学活动的向导，是衡量教学成果的尺度。所以，教师在进行作业设计时，要保证作业内容与教学目标一致，就需要对教学目标进行认真的研究。例如，如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，那么作业练习应该注重阅读理解方面的训练，如阅读文章并回答问题、总结文章大意等。教师还要确保作业内容与课堂授课内容相符。作为课堂教学的延伸，作业的内容应与课堂教学的内容紧密联系在一起，这样既能帮助学生巩固在课堂上所学的知识，又能促使学生深入了解和掌握课堂上的内容。例如，如果课堂教学内容是语法知识，那么作业练习可以包括语法填空、造句等与语法相关的练习。

　　4.2多样性原则使作业形式和内容更加丰富

　　在单元作业的设计中，仅仅提高学生的应试能力已不能满足当代学生的英语学习需求，提升学生的口语表达能力、听力理解能力，并拓宽他们的文化视野至关重要。为实现此目标，不仅需依赖传统的书面作业，还应根据单元内容，组织多种活动如口语表达、听力训练、英文歌曲、戏剧表演等。例如，通过戏剧表演、角色扮演、剧本编写等活动，学生可以深入体验英语语言的魅力，提高自己的语言表达能力。同时，戏剧表演还有助于培养学生的团队合作精神和自信心，为他们的全面发展夯实基础。

　　4.3综合性原则培养学生实际应用能力

　　教师在设计单元作业的时候，要注意培养学生的实际应用能力，通过作业任务，让学生模拟真实情景，在实际运用中提高英语水平。例如，教师可以组织英语角、模拟联合国等活动，让学生在实践中锻炼英语表达能力。

　　4.4设置具有挑战性的作业任务

　　为了激发学生的潜能，教师可以在设计单元作业时，设置一些有挑战性的任务。这些任务可以是对传统观念的挑战、对未知领域的探索或是需要学生发挥创新思维进行解答的问题。

　　4.5差异性原则侧重于个别差异生

　　每个学生都是独一无二的个体，教师在设计单元作业时，要充分考虑到学生的个体差异，在设计单元作业时设计不同难度的作业给不同层次的学生，让每一位学生都能体会到完成作业的成就感。同时，教师要多辅导、多帮助学习有困难的学生。

　　5结语

　　“双减”背景下，高中英语单元作业设计面临诸多挑战。首先，课时压力巨大。“双减”政策导致教学时间缩短，教师需要在有限的时间内完成教学任务，同时还要保证作业的质量和效果，这无疑增加了教师的备课压力；其次，学科整合需求日益突出。“双减”政策倡导多学科融合，要求教师在设计单元作业时能够整合英语与其他学科知识，促进学科之间的联动与深度学习。此外，每个学生的兴趣和特长都不尽相同，如何根据学生的兴趣和特长，设计出具有个性化特色的单元作业，以提高学生的学习动机，是一个亟待解决的问题。同时，如何利用新媒体和技术手段激发学生的学习热情，提高学习积极性，也是一道难题。再次，由于教育资源匮乏，教师在设计单元作业时如何更好地利用有限的教材和参考资料，确保作业的质量和有效性，是需要深思的问题。最后，学校技术设备有限，如何设计简便易行的单元作业，使学生能够在有限的条件下较好地完成作业并取得预期的效果，也是一大挑战。

　　在“双减”政策的大背景下，英语教学面临诸多挑战，教师必须深入研究教学方法，不断探索创新，充分发挥新媒体和技术手段的优势，尽力去克服这些困难，通过遵循一致性、多样性、综合性、挑战性和差异性的原则，优化高中英语单元作业设计，提高教学质量，减轻学生负担，满足学生的学习需求。随着教育事业的不断发展与进步，今后的教学实践将更加注重学生的个性化需求以及培养学生的创新能力。为了更好地适应今后教学实践的发展，教师的职业素养和教育理念还需要不断提高。教师要不断学习，不断探索新的教学方法和手段，使自身的教学能力和教学水平不断提高。同时，教师还需要关注教育领域的最新动态和发展趋势，积极参与到教育改革和实践中来。

　　综上，“双减”背景下的高中英语单元作业设计优化策略，对于提高教学质量，减轻学生负担具有重要意义。通过不断探索和实践，定能找到一条符合“双减”政策要求，满足学生学习需求，提高教学质量的有效路径。

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