[摘要]英语公共演讲与课程思政的融合在高职英语教学中具有显著优势。这种结合不仅有助于提升学生的英语表达能力，还能在潜移默化中培养学生的社会责任感和爱国情怀。本文旨在探讨如何将主题公共演讲、课程思政与翻转课堂模式相结合，优化课堂教学。本文以本校英语公共演讲选修课程为例，通过“我的中*梦”主题演讲单元的教学实践，展示如何高效融合三者，从而有效培养学生的核心素养，包括批判性思维、跨文化交流能力和正确的价值观。

　　[关键词]公共演讲；英语课程思政；5S一体化教学模式

　　外语课程在高校课程体系中占据重要地位，肩负培养国际化人才和全面育人的任务，是实现“三全”育人的重要环节。2021《高等职业教育专科英语课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：“英语课程必须培育和践行社*主义核心价值观，落实立德树人根本任务。”“促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。”

　　主题公共演讲作为一种重要的职场沟通方式，不仅可以锻炼学生的职场口语表达能力，同时也能够提高学生的思辨能力和思想道德素养。与此同时，英语课程思政作为一种塑造学生思想的教育形式，在英语教育中的重要性也日益凸显。此外，翻转课堂模式作为近年来的新型教学模式，通过将传统的教室授课移到课后自主学习环节，使学生能够在自己的时间和空间内更加深入地学习和思考，同时也能够增强学生自主学习的兴趣和能力。因此，将主题公共演讲、英语课程思政和翻转课堂模式相融合，是一个值得实践探索的好思路。

　　1主题英语公共演讲和课程思政相融合的可行性分析

　　英语主题公共演讲作为一种有效的表达和传递信息的形式，不仅在职场、社交场合中发挥着重要的作用，也在大学教育中得到了越来越广泛的应用。同时，当前大学思想政治教育也越来越重视培养学生的语言表达能力、沟通能力和领导能力，因此将英语主题公共演讲融入课程思政具有可行性和必要性。

　　首先，英语主题公共演讲可以提高学生的语言表达和沟通能力。通过演讲实践，学生可以学习如何运用各种说服技巧、使用有力的语言和肢体语言等方式来传递信息和与人交流，提升他们的语言表达能力。同时，演讲的过程也需要学生不断反复练习，对演讲内容进行深入思考和分析，这能进一步提高学生的思辨能力和沟通能力。

　　其次，英语主题公共演讲可以培养学生的领导能力和团队合作精神。在演讲的过程中，学生需要展现自信、创新和领导力，以便获得听众的信任和支持。同时，学生也需要倾听他人的意见和看法，学会借助团队力量来共同完成演讲任务，从而培养学生的团队合作精神。

　　最后，在英语主题公共演讲中融入课程思政还可以增强学生的社会责任感和使命感。在演讲过程中，学生需要着重关注社会热点问题、民生话题等，用自己的声音传递正能量，讲好中国故事，激发学生的民族自信心和对社会的关注和参与。通过这样的实践，学生可以增强自己的社会责任感和培养使命感，进一步提升综合素质。

　　因此，在当前教育背景下，如何有效地将英语公共演讲、课程思政与翻转课堂模式相融合，成了一线英语教师面临的重要课题。这种融合不仅有助于提升学生的英语表达能力，还能够培养他们的思辨能力和思想道德素养。为了实现这一目标，教师需要探索适合英语教学的主题公共演讲内容，将思政元素巧妙地融入英语课程中，并设计出具有吸引力的翻转课堂活动。这样的实践探索有助于提高英语教学质量，培养出既具备语言能力又拥有高尚品德的新时代人才。

　　2《我的中*梦》单元教学设计

　　最新《课标》是英语教学设计的指南针。基于《课标》中有关四大核心素养，我们针对英语公共演讲选修课的每个单元设计了相关的思政演讲主题，例如：《我的中*梦》《终身学习》《志愿者》《文化自信》《环境保护》等。

　　下面以本校英语公共演讲选修课中《我的中*梦》单元教学实践为例，具体展示英语公共演讲的5S一体化模式。

　　首先，我们根据最新《课标》中课程实施过程指导，高职学生学习需求和认知规律，以及创新的教学理念，采用任务导向式5S一体化教学模式。

　　除了常用的英语课堂教法，我们更注重打造以教师为引导，学生为主体的自主、合作、探究、体验式的学法。并且创造性采用了MyPortfolio学生学习档案包，打通了教与学通道，记录教学双向轨迹，实现客观的多元评价。

　　本单元教学设计以2021《高等职业教育专科英语课程标准》为指导，基于高职学生认知规律和学生需求，采用任务导向式的探究合作的一体化教学策略；创设5S一体化教学模式：以“公共演讲”为目标导向，“信息搜索”为基础起点，以“课堂分享”为合作赋能，通过“影子对练”内化能力，通过“巩固提升”体验学习的良性闭环。

       3《我的中*梦》单元教学设计教学实施后的反思

教学圆满结束后，为了更全面地了解学生对本次课程的评价，我们采用了“问卷星”这一便捷的调查工具，从公共演讲能力、目标语言的掌握程度、课程中的思政元素、活动设计的吸引力以及整体趣味性五个维度设计了详细的课程质量问卷量表。经过统计分析，结果显示学生对本次教学的满意度较高，这充分说明我们的教学方法和内容得到了学生的认可和喜爱。这一积极反馈为我们今后进一步优化课程设计提供了宝贵的参考。

　　反思整个单元设计和实施过程，特色创新可以总结为“五新”：

　　课程新：以“双高”建设为引领，深入贯彻因材施教、终身学习的教改方针；有益补充英语必修课；“教赛并举”，教学成果明显。

　　理念新：注重鼓励学生自主、合作、探究、体验式学习；培养学生搜索运用信息及沟通表达能力；助力学生核心素质养成及未来职业发展。

　　模式新：5S一体化教学模式科学性、实操性强，注重培养学生的自主学习、批判思维习惯，具有可复制的应用前景及研究价值。

　　内容新：师生共建“开放式主题模块活页教材”，与时俱进；踏实践行了“三教”改革。

　　教法新：打造全员全程参与的教学环节，台上台下沉浸式学习氛围；利用档案式学习法记录师生教与学双向轨迹，实现多元客观评价。

　　教学实践的不足之处体现在：

　　首先，教师在“职教云”平台上的互动反馈若不够及时，可能影响学生的学习积极性和效果。针对这一问题，未来可考虑采用分组学习策略，这样不仅可以减轻教师的负担，还能培养学生的团队协作和领导能力。同时，部分学生可担任“小老师”，学生之间互相传授知识和经验，形成良好的学习氛围。此外，加强师生之间的线上线下沟通也至关重要，以确保教学信息的及时传递和问题的及时解决。

　　其次，开放式学习资料的备课任务确实繁重，对此，加强教学团队建设和课程资料库的建设成为当务之急。课程建设目前仍处于摸索阶段，经验相对不足。因此，教师需要积极听取各方意见，不断积累经验，并分阶段进行反思和改进，以确保教学质量持续提升。

　　4结语

　　课程思政视域下英语主题公共演讲的5S一体化教学模式能够积极引导学生思考人生大问题，探索人类的内在价值。通过对全球性问题，如气候变化、贫困和人权的探索，教师可以引导学生关注社会问题，并培养他们的责任感和担当精神。同时，教师也可以通过演讲引导学生思考如何应对自己未来面临的挑战，让他们更加关注个人发展问题和人类的大命运。今后教师还可以尝试在学校中创建“英语演讲社区”，让学生分享和交流各自的想法和观点。这将促使学生更加积极参与，并通过互相帮助提高口语表达等能力。同时，教师通过组织一些专题活动或比赛，让学生在竞争中提高英语成绩，能够更好地激发学生的学习热情和提升其参与度。

    参考文献

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　　[3]张连仲.新技能英语高级教程（学生用书2）[M].北京：外语教学与研究出版社，2021.

　　[4]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2023-09-20].

　　[5]中华人民共和国教育部.高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）[EB/OL].（2021-04-09）[2023-09-20].