[摘要]随着教育改革的不断推进，人们越来越意识到培养学生核心素养的重要性。学生核心素养的培养已经成为教育教学的重要目标之一，并且已经引起了广大教育工作者的广泛关注。在小学英语课堂教学中，如何有效地培养学生的核心素养已经成为一个值得深思的问题。

　　[关键词]核心素养；小学英语；有效课堂

　　1核心素养的内涵与重要性

　　核心素养是指学生在学习过程中所应具备的素质和能力，包括语言能力、思维能力、文化意识、自主学习能力等方面。这些素质和能力的培养在小学英语课堂教学中具有重要意义，因为英语作为一门国际性语言，是未来社会中不可或缺的工具，而培养学生的核心素养则可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。

　　1.1培养学生的自主学习意识

　　教师巧妙地推进教学工作，运用生动多元的新媒体手段，引领学生自主学习、积极进步。教师应当关注学生的学习体验，为他们创造一个有效的发展平台。在新媒体技术的应用下，教师可以借助多媒体设备，让学生在直观、生动的体验中对所学内容进行理解（曾德菊，2016）。比如教师可以利用视频教学法，让学生在观看视频的过程中加深对所学知识的理解和掌握。同时，教师也可以采用游戏互动法，让学生在娱乐中学习。教师需要改变课堂沉闷、学生机械记忆的教学弊端，从推动学生自主学习、发展学生语言思维的角度出发，更好地帮助学生培养良好的学习习惯。教师要深度激发学生的自信，帮助他们养成良好的学习习惯。教师可以通过不断地鼓励和引导，让他们在学习的过程中感受到成功的喜悦，从而建立起对学习的信心和兴趣。

　　在课堂上，教师应鼓励学生积极参与听说训练，让他们在实践中提升自己的语言能力。教师要通过新媒体手段的应用，将学习内容以更加生动有趣的形式呈现出来，让学生更容易接受和理解。同时，教师还要注重培养学生的自主学习能力，让他们学会深度思考、自主探索，从而养成良好的学习习惯。在推进教学的过程中，教师要时刻关注学生的需求和反馈，不断调整和优化教学方法和手段，以满足学生的学习需求。教师要相信，通过努力，学生不仅能够养成良好的学习习惯，还能够拥有更加广阔的知识视野和更强的思维能力。这样的教学理念，不仅有助于学生的个人发展，更有助于培养出更多具有创新精神和综合素质的人才。

　　1.2形成生动鲜活的学习情境

　　问题引导式学习让学生的学习不断进步。在课堂上，师生不仅是师生，更是伙伴，一起探索知识的海洋，共同进步。每一次的交流，每一次的互动，都是共同成长的过程。教师要以积极的态度面对教学，以稳定的心态应对挑战，形成积极而稳定的教学心态。教师要深度激发学生的文化自信，让他们在学习的过程中，不仅收获知识，更收获自信。在教学中，教师要培养学生尊重世界的多样性，理解不同的文化背景，这样世界才会更加多彩。教育要培养的是自信、包容、能创新的学生，这样的学生才能适应未来的世界。

　　课堂环境的营造，师生之间的融洽关系是至关重要的。教师需要了解每一个学生的需求，关注他们的个性发展，通过生生之间的互动对话，帮助他们突破学习中的难点。每一个学生都有其闪光点，教师要给予他们足够的支持和引导，帮助他们展现出自己的光芒。引领学生创新，积极表达，有多种方式。情景剧创编、对话运用、拓展阅读等都是很好的方式。教师要鼓励学生去尝试、去探索、去创新，让他们在实践中学习，在学习中实践。教师的工作不仅仅是教书育人，更是全要素、全过程地培养人。教师要关注学生的每一个方面，助力他们养成良好的学习习惯。引导学生发现自己的潜力，激发他们的热情，让他们在学习的道路上越走越远，越走越好，这样的教育才是真正的教育。

　　2基于核心素养视角优化小学英语课堂教学的策略

　　2.1突出学生主体，培养语言能力

　　在传统英语课堂中，教师往往占据着主体地位，通过课堂讲授的方式将知识灌输给学生，这种方式虽然能够让学生在一定程度上获取知识，但并不利于学生语言能力的提升（徐亚萍，2016）。在核心素养理念的指导下，英语教学应注重突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。教师应把课堂的主动权交给学生，通过创设轻松、愉悦的学习氛围，为学生创造一个轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到课堂中来。这种方式不仅能够提高学生的学习效率，还能培养学生的语言能力，让学生能够运用所学知识进行交流，这也是英语听说读写四项技能中的“说”，是英语学科核心素养的重要体现。因此，小学英语教师应转变教学理念、创新教学方法、提高课堂效率，为学生营造一个良好的英语学习环境。这种转变对于提高学生的语言能力、促进学生的全面发展以及构建高效英语课堂都具有积极的推动作用。

　　例如在译林版小学英语教材中，我们经常可以看到教师引导学生进行对话练习，如“What’s this?It’s an apple.”。这样的对话练习不仅让学生掌握了单词和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，突出了学生的主体地位。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，如“Let’s go shopping!”这样的活动能够让学生运用所学知识进行实际交流，同时也突出了学生的主体地位，进而有助于提高学生的语言能力。

　　2.2尝试跨越国界，培养文化意识

　　英语不仅是交流的工具，而且承载着大量的文化内涵。作为教师，我们不仅要让学生了解英语作为工具的使用方法，更要让他们理解文化差异，建立文化意识。教师可以在课堂教学中为学生提供更多的文化知识和背景知识，让他们感受不同国家的文化差异，以培养他们的跨文化意识。让学生在学习中培养跨文化意识和语言交流能力，这是核心素养不可或缺的重要内容（刘凯，2021）。

　　以圣诞节为例，圣诞节是英美西方国家特有的重要节日，它承载着丰富的文化内涵。作为教育工作者，我们可以通过多媒体资源，生动形象地向学生们展示节日的时间、来历、风俗习惯等，让他们在轻松愉快的氛围中了解西方文化，激发他们对语言和文化的兴趣。首先，学生需要充分理解和掌握课文内容，这是开展后续活动的基础。在此基础上，教师可以组织一系列丰富多彩的活动，如英语歌曲比赛、圣诞主题绘画展、角色扮演互动等，让学生们亲身感受英美西方国家的节日文化气氛，增强他们的文化意识和跨文化交际能力。通过这些活动，学生们不仅可以加深对圣诞节的理解和认识，还能在实践中提高自己的语言表达能力、团队协作能力和创新思维能力。同时，教师也要注意引导学生关注节日背后的深层意义和价值，培养他们的人文素养和道德情操。此外，教师可以组织学生参与制作圣诞卡片，学习圣诞歌曲，甚至模拟圣诞场景进行对话练习。这些活动不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语，还能让他们更进一步感受西方文化。同时，教师也要注意培养学生的跨文化意识，让他们能够更好地适应不同的文化环境。

　　2.3走进日常生活，提升思维能力

　　2.3.1建立批判性思维能力

　　批判性思维的培养是核心素养的重要组成部分。通过批判性思维的训练，学生们能够重新审视自己的学习，从而形成新的认识。这有助于学生提升思维能力和构建属于自己的知识体系。在译林版小学英语教材中，教师经常通过阅读和听力练习来培养批判性思维。通过这些练习，学生们能够更好地理解文章中的观点，并思考如何表达自己的看法。此外，教师也可通过讨论和辩论来培养学生的批判性思维。学生们需要思考并表达自己的观点，同时也要倾听他人的意见，从而更好地理解不同的观点和思考方式。

　　2.3.2巧妙设计课堂问题

　　语言是思维的载体，培养学生的思维品质是提高学生综合素质的重要途径。在小学英语教学中，教师应当采取有效的教学方式，通过设计巧妙的问题，激发学生的创新思维和逻辑思维，促进学生思维宽度和深度的扩展。课堂提问不仅仅是教师向学生提出问题，也需要学生主动提出问题（王芳，2019）。例如，在阅读一篇文章后，教师可以引导学生进行小组讨论，提出自己的问题和观点，从而培养他们的批判性思维和问题解决能力。

　　在课堂教学过程中，教师应当结合小学生的好奇心和探索欲，巧妙地设置课堂问题。例如，在教授颜色单词时，教师可以设计一个问题，如“What color is the sky on a sunny day?”，引导学生思考和表达自己的想法，从而培养他们的思维品质和表达能力。除了结合课本进行提问，教师还需要深入挖掘文本内容，结合学生实际生活设计课堂问题。例如，在教授购物主题的对话时，教师可以设计一个问题，如“What would you like to buy if you have a lot　of money?”，引导学生结合自己的生活经验进行思考和表达，从而增强他们的思维活跃度和创新性。

　　2.4强化生生合作，锻炼合作意识

　　在新时代，对学生合作能力的要求越来越高，因此，教师要更加注重学生合作意识的培养和团队能力的提升，这些都是核心素养的重要组成部分。通过构建合作教学模式，教师可以帮助学生提高合作意识，让他们更加积极地投入学习中（范思雨，2018）。在教学过程中，笔者发现有些学生的学习效果不太理想，于是采用了“一带一，一对一”的学习策略，让学生们组成小组，以小组的形式进行学习。这种方式能让成绩好的学生带动成绩差的学生，形成良好的带动效应。成绩好的学生可以给成绩差的学生树立榜样，而成绩差的学生也可以学习到优秀学生的学习方式，同时，学生之间的友谊也更加深厚。

　　例如，在教学Unit 6 How Many?这部分内容时，教师可设置关于购物的场景对话，让学生通过合作完成购物任务。这样的任务可以帮助学生增强他们的合作意识和团队精神。此外，教材中还有许多阅读材料和写作练习，这些都可以帮助学生提高他们的阅读能力、写作能力和口语表达能力，其都是团队合作中非常重要的能力。

　　2.5创设教学情境，提高综合素养

　　在小学英语课堂教学中，教师应当注重创设教学情境，扩展学生视野，提高其综合素养。在创设教学情境时，教师应当结合教学内容和学生的实际情况，运用多种教学手段和方法，如利用多媒体、实物、图片、游戏等，来激发学生的学习兴趣和积极性，通过这些情境的创设，提高学生的英语运用能力。与此同时，教师也应当注重培养学生的文化观念，让学生了解中西方文化的差异，增强学生的跨文化意识（徐琴，2018）。

　　目前，虽然小学生已经能够认识一些英语词汇，但是他们对文章的理解还比较肤浅。他们往往只是机械地记忆单词和短语，而没有深入理解其中的文化内涵。因此，教师应当结合教学内容创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受不同的文化，从而培养他们的文化品质。例如在学习“颜色”这一主题时，教师可以利用多媒体展示不同国家的国旗、建筑物、服饰等图片，让学生了解不同文化背景下颜色的象征意义。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和运用所学知识（孙欢欢，2017）。同时，教师还可以组织学生开展角色扮演游戏，让学生模拟不同国家的文化场景进行对话交流，从而增强学生的跨文化意识。

　　2.6开展多元评价，积极激励学生

　　在小学英语教学中，教师应注重评价方式的多元化，通过激励性的评价方式激发学生的学习兴趣和自信心。为了更好地实现这一目标，教师可以设立“英语学习之星”评选活动，对学生的课堂表现、作业完成情况、测验成绩等多方面进行评价。这种评价方式可以鼓励学生积极参与英语学习，增强他们的学习动力和自信心（田焕，2019）。在评价过程中，教师应关注学生的点滴进步，给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可和赞赏。

　　具体而言，教师可以根据学生的课堂表现进行评价，如学生的口语表达能力、听力理解能力、阅读理解能力等。在评价过程中，教师应以鼓励为主，以肯定学生的进步为主，让学生感受到自己的努力得到了老师的认可和赞赏。此外，教师还可以根据学生的作业完成情况进行评价，如学生完成了哪些练习、作业内容是否正确、是否按要求完成等。同时，教师还可以关注学生的作业整洁情况，包括书写规范等方面。此外，教师还可以根据学生的测验成绩进行评价，以便全面了解学生的学习状况和进步情况。

　　3结语

　　综上所述，在小学英语课堂教学中培养学生的核心素养具有重要意义，培养学生的核心素养需要教师采取多种教学策略和方法。教师通过突出学生主体、培养文化意识、建立批判性思维能力、巧妙采用情境创设法、强化生生合作以及开展多元评价等手段，可以有效地培养学生的核心素养。同时，教师也要不断创新教学方法和策略，以适应教育改革的需求和学生发展的需要，为小学英语课堂教学带来更多的活力和创新。

　参考文献

　　[1]范思雨.以生为本，强化核心素养——试论小学英语课堂教学中核心素养的渗透策略[J].校园英语，2018（2）：178.

　　[2]刘凯.核心素养视角下小学英语教学提高学生阅读能力的思考[J].吉林教育，2021（36）：46-47.

　　[3]孙欢欢.新课程下小学英语课堂教学评价研究[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.乌鲁木齐市第六十三小学，2017.

　　[4]田焕.浅论核心素养在小学英语教学中的渗透[J].商情，2019（23）：211.

　　[5]王芳.核心素养视角下的小学英语教学措施[J].中国校外教育，2019（14）：99-100.

　　[6]徐琴.聚焦思维品质巧设阅读活动——小学英语阅读教学中培养学生思维能力[J].江西教育，2018（18）：81.

　　[7]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12）：18-19.

　　[8]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（11）：68-69.