【摘要】介绍“双减”政策的相关内容。总结“双减”政策对英语教学的要求。从三个方面阐述智慧课堂是“双减”政策的落实点。系统分析“双减”政策背景下构建智慧课堂的价值。为给学生提供高体验、高价值的诱导型探究活动，结合教学实例，探索“双减”政策背景下智慧课堂的构建策略，即注重基础知识，开启智慧课堂；注重趣味吸引，优化智慧课堂；注重快乐交互，提升智慧课堂；注重能动拓展，增效智慧课堂。

　　【关键词】“双减”政策；小学英语；智慧课堂

　　英语课堂教学是学生掌握语言素材、拓展人文视野、提升思想觉悟、淬炼道德品质的育人空间，能够成为教师渗透思想教育与德育教化的育人抓手。在小学英语教学中，为了推动英语教学走向高品质与高价值，教师深度研究构建英语智慧课堂的可行性与策略性，努力为学生提供高层次、高体验、高能动的成长环境，加速其课程学习。教师应践行“双减”政策，有效促进学生走向自主思考、多维交互、循序渐进、快乐成长，展示智慧课堂的实效价值（田琼2022）。

　　一、“双减”政策简介

　　“双减”政策来源于教育部为彻底根治现实生活中义务教育阶段学生课后作业任务过重问题而专门实施的教学法规，要求教师在英语教学活动中注意课后作业任务的具体内容、实际数量、探究难度、活动价值等。“双减”政策要求作业任务确保学生拥有充足的实践时间与探究空间，实现他们的自由探究、实践积累、创新发展，充分展示他们的生命活力。“双减”政策还要求教师将教学任务完全解决在英语课堂中，推动学生“零压力”进行课后探究活动。因此，“双减”政策是教师推进新课程改革的重要推动力，惠及学生的课程学习。

　　二、“双减”政策对英语教学的要求

　　第一，“双减”政策具备较强的强制性，要求教师在英语课堂教学活动中拥有突出的红线意识与纪律观念，不能挑战“双减”政策的权威性（张蕾2023）。“双减”政策要求教师具有较强的敬畏心理与服从意识，自觉将“双减”政策应用在英语课堂教学活动中，利多元化的教学手段与教学方法提升教学实效。

　　第二，“双减”政策要求教师在英语教学中凸显品质诉求与策略意识，实现人文优化、方法转型、思路进阶，将教学任务全部解决于课堂活动中。“双减”政策还要求英语教学具备良好的体验性、启迪化及实效性，以教师的智慧设计与快乐活动科学促进学生的踊跃参与、快乐交互、结伴成长。

　　第三，“双减”政策要求英语教学具有突出的先进性、导引性，能够隐含新课程改革的拓展意识与创新观念，也能够体现科学育人观的品质诉求与价值意识。“双减”政策要求英语教学架构高水平的育人环境，利用最优化的教学条件促进学生的信息采集、知识积累及能力养成（代艳梅2023）。

　　第四，“双减”政策要求英语教学具备突出的科技感、时代性、体验化与能动式，以多媒体设备提升学生对英语教学的专注度、参与度、交互度，整合其群体智慧。“双减”政策要求教师利用科技手段提升英语教学的趣味性与吸引力，激发学生的踊跃意识与表现心理（姜银银2022）。

　　三、智慧课堂是“双减”政策的落实点

　　首先，英语智慧课堂具备非常高的设计性与精准性，满足“双减”政策对英语课堂教学的品质要求与价值要求，能够成为“双减”政策的重要基点。英语智慧课堂能够承载教师的设计理念、教学方法与育人理念，自然拥有优良的品质性与价值性，满足“双减”政策对英语智慧课堂的实施要求。因此，英语智慧课堂能够成为“双减”政策的落实基点，为小学生提供高价值的知识启迪与思维诱导，以多媒体设备为教学支点实现英语教学的提质增效（王添添2022）。

　　其次，英语智慧课堂拥有非常突出的简易型与渐进性，能够满足“双减”政策对英语智慧课堂的人文要求与诱导功能，成为“双减”政策的人文基点。英语智慧课堂能够为学生提供科技元素、趣味吸引、能动催发的课程探究环境，推动他们在踊跃思考、锐意拓展、多维整合中实现课程发展。因此，英语智慧课堂能够成为“双减”政策的人文基点，借助多媒体设备激发学生的认知踊跃性，科学推进他们自主探究、能动推进、科技增效。

　　最后，英语智慧课堂具有科技性与实效性，能够满足“双减”政策对英语智慧课堂的价值要求与功能要求，成为“双减”政策的知识基础与科技基础。英语智慧课堂能够成为学生进行英语知识探究与课程素养发展的实践基地，帮助他们深层次感悟教材内容、交流语言素材，借助深度学习形成高水平的课程能力。因此，英语智慧课堂能够成为“双减”政策的实用基点，在教材内容与生活实践中架设语言交互的“桥梁”，优化学生的课程发展。

　　四、“双减”政策背景下构建智慧课堂的价值

　　第一，教师立足“双减”政策构建英语智慧课堂，有助于学生获得智慧设计、趣味吸引、能动推进、务实高效的课程成长环境，引导他们在生活实践、知识应用、创新拓展中以高阶思维催发深度学习。这样，学生能够立足生活实践感悟英语素材的生活化、思想性及实用性，形成良好的人文思想、历史观念与文化素养。因此，“双减”政策能够为小学生提供高体验、高拓展、高能动的课程环境，助力其课程发展（水玉2023）。

　　第二，教师立足“双减”政策构建英语智慧课堂，能够集聚务实高效的教学方法与课改经验，助力教师业务技能、教学方法、育人智慧、信息素养的全面发展。可见，教师能够在教学相长中有效提升专业技术能力，优化课程设计方法，加速岗位能力提升、职业素养发展，从而提升教师群体的团队合力。因此，“双减”政策能够帮助教师在教学实践中自我完善、持续递升，打造高水平、高层次的人力资源队伍，助力教书育人工作的开展（杨晨晨2022）。

　　第三，教师立足“双减”政策构建英语智慧课堂，有助于优质推进新课程改革在课堂教学中的务实发展，架构科技型、主体式、拓展型的课程育人空间，提升英语教学活动的品质性与实效性。教师立足“双减”政策构建英语智慧课堂还能够提升英语教学活动的人文化、启迪性、能动式，展示学生的课程灵感、生命活力及表现诉求。因此，教师立足“双减”政策构建英语智慧课堂能够提升学生知识学习、课程发展的质量，实现科学化精品育人。

　　五、“双减”政策背景下智慧课堂的构建策略

　　“双减”政策对英语智慧课堂提出了品质要求与改进标准，以教师智慧为能动推进，为学生提供高体验、高价值的诱导型探究活动，从而提升教学实效性。

　　（一）注重基础知识，开启智慧课堂

　　教师应立足“双减”政策提升英语教学的知识性与实用性，帮助学生全面掌握教材内容，为其词汇积累、素材感悟、能力提升夯实知识基础。因此，教师应借助多媒体设备帮助学生系统处理课程知识，推动课程知识走向模块化、集成性与体系型，帮助他们拥有坚实的知识基础，构建高品质的智慧课堂。

　　例如，在部编人教版小学《英语》（三年级起点）三年级（上）Unit 1 Hello!的智慧课堂活动中，教师借助多媒体设备播放动画版的教材对话内容。这样，“Hello!”“I’m Zoom.”“Hi!”“My name’s Zip.”“Goodbye!”“Bye.”“What’s your name?”等日常用语在动画对话中反复出现，为学生提供了可以模仿的优质素材。另外，多媒体设备还为学生提供沉浸式、简易化、生活型的语言情景，使他们在仔细观察、积极模仿、主动练习中慢慢成为英语交流的主人。因此，多媒体设备能够帮助学生摆脱教师领读、跟读的单一学习模式，以视频欣赏、主动模仿夯实其语言素材积累，使其形成坚实的知识基础，从而为智慧课堂的构建夯实知识基础。

　　（二）注重趣味吸引，优化智慧课堂

　　教师应立足“双减”政策提升英语教学的新奇感与趣味性，催发学生踊跃配合教师精心设计的课堂活动，夯实智慧课堂的群众基础与能动保障。因此，教师应借助多媒体设备满足学生的直观认知需求与形象思维偏好，借助趣味横生的感官刺激提升英语知识和语言素材的适宜性、亲民化，从而优化智慧课堂。

　　例如，在部编人教版小学《英语》（三年级起点）三年级（上）Unit 2 Colours的智慧课堂活动中，教师使用多媒体设备播放Let’s sing部分的英语歌曲Colour song，组织开心快乐的英语歌曲欣赏活动。教师还利用多媒体设备深度挖掘英语歌曲Colour song的趣味价值与吸引功能，先组织学生进行英语歌曲欣赏活动，然后进行英语歌曲集体合唱活动，再进行个体演唱活动。这样，多媒体设备就会有效放大英语歌曲的趣味性、新奇感与感召力，有力吸引学生踊跃参与、快乐表现，自然推动他们积极说英语、用英语，为其英语学习提供一个高起点。因此，多媒体设备能够生动诠释英语教材内容中的趣味信息点，为智慧课堂提供更多的主体支持与智力保障。

　　（三）注重快乐交互，提升智慧课堂

　　教师应立足“双减”政策提升英语教学的主体式与互助性，以多媒体设备为学生提供语言交互、快乐沟通的信息交流平台，在实践中提升其语言能力与课程素养。教师能够通过多媒体设备推动学生互助探究、快乐交互、结伴成长，着力提升智慧课堂的方法共享、经验交流、资源共用。

　　例如，在部编人教版小学《英语》（三年级起点）三年级（上）Unit 3 Look at me!的智慧课堂活动中，教师利用多媒体设备为学生的英语交流、大声朗读、自主诵读进行背景支持与氛围渲染，直接优化其活动体验、兴奋状态及能力水平。以Let’s play为例，教师利用多媒体设备创设一个大门口的背景，然后组织学生进行对话表演，鼓励他们进行日常用语对话练习。这样，学生尝试使用“Hi，John!”“How are you?”“I’m fine，thank you.”“Very well，thanks.”“I’m fine”等语言素材进行角色表演，从而成为英语交互的活动主体。因此，多媒体设备能够为学生的角色表演、语言交互、快乐互助提供高体验、人性化的情景支持，彰显智慧课堂的体验性与快乐性。

　　（四）注重能动拓展，增效智慧课堂

　　教师应立足“双减”政策提升英语教学的能动性与拓展性，充分展示多媒体设备的人文催发价值，深度释放学生的认知活力、拓展灵感，打造充满生命律动的智慧课堂。因此，教师应创设开放自由、各显神通、张扬个性的教学环境，全力激发学生的主观能动性，打造拓展型、创新性的智慧课堂。

　　例如，在部编人教版小学《英语》（三年级起点）三年级（上）Unit 4 We love animals的智慧课堂活动中，教师借鉴教材内容中的手影活动，使用多媒体设备为学生提供“动物猜猜看”活动。首先，教师展示某一种动物的精美图片，让学生直接说出动物的英语名称。其次，教师提供一些动物信息，让学生整合所有信息点后说出动物的英语名称。最后，教师鼓励学生模仿动物，由其他学生说出动物的英语名称。多媒体设备能够为学生提供良好的感官信息刺激，有助于激发其探究能动，展示智慧课堂的人性化、启迪性、科技感及高效型，凸显智慧课堂的实效价值。

　　综上所述，“双减”政策开启了英语课堂教学的新起点与新高度，大力推进英语课堂教学走向科技化、智慧性、主体式及高效型，惠及学生的英语交流、素材处理、知识集聚与能力训练。“双减”政策是教师设计英语教学、优化交互活动、提升探究效果的指导思想与参考标准，能够为学生提供高体验、高价值的课堂教学活动及课下探究任务。教师要以“双减”政策为教研指导思想，注重基础知识开启智慧课堂、注重趣味吸引优化智慧课堂、注重快乐交互提升智慧课堂、注重能动拓展增效智慧课堂。这样，学生能够获得高体验、高价值的语言交互任务，以教师智慧、科技设备与人文理念为科学推进，加速英语学科核心素养的形成与发展，实现快乐交互、语言沟通、互助成长与课程发展。

　　引用文献

　　代艳梅.2023.“双减”背景下的小学英语智慧课堂构建[J].教育艺术，（3）：43-44.

　　姜银银.2022.“双减”背景下小学英语智慧课堂构建模式研究[J].华夏教师，（9）：30-32.

　　水玉.2023.“双减”背景下信息技术在小学英语教学中的应用实践[J].教学管理与教育研究，（10）：26-28.

　　田琼.2022.“双减”背景下的小学英语智慧课堂构建探析[J].英语广场，（19）：116-119.

　　王添添.2022.信息技术助力小学英语课堂提质增效[J].教师博览，（30）：31-33.

　　杨晨晨.2022.以信息技术助力“双减”政策落实——探析小学英语教学中信息技术应用策略[J].中小学电教，（9）：52-54.

　　张蕾.2023.“双减”背景下的小学英语智慧课堂构建研究[J].学苑教育，（12）：4-6.