【摘要】探讨英语高中课程的教学目标和译林牛津版高中英语教材的匹配问题，并提出基于主题语境的高中英语教学策略，即引入多重资源、巧设问题链、注重价值澄清、开展多元活动，认为基于主题语境的英语教学可以帮助学生理解语篇内容、养成良好的学习习惯、增强文化意识和发展思维品质。以译林牛津版高中《英语》必修一Module 1 Unit 1 School life为例，探讨如何实现英语教材与教学目标的匹配，提出制订明确的教学目标、采用多元化的教学方式、培养学生的思维能力、加强教师和学生间的互动等措施。

　  【关键词】高中英语；主题语境；教学目标；英语教材

　　引言

　　英语教育是现代教育体系中不可或缺的一环。高中英语教学是英语教育的重要组成部分，也是最关键的教学阶段之一。在高中英语教学中，教材与教学目标之间的匹配性至关重要，教材是教学的载体，而教学目标是教学的实质性导向。只有两者之间有机结合起来，才能取得更好的教学效果。然而，在实际英语教学中，教师往往会面临教材与教学目标之间的不匹配或匹配度不高等问题。探究英语教材与教学目标之间的匹配度问题，主要以译林牛津版高中英语教材为例进行深入研究，帮助教师更好地理解教材与教学目标之间的关系，并探究基于主题语境的高中英语教学策略，为教学提供更有针对性的方向和方法。

　　一、高中英语课程的教学目标

　　高中英语课程的教学目标指学生在高中英语学习中所需要掌握的知识、技能和能力，主要包括语音、语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的内容。具体而言，高中英语课程的教学目标主要包括：

　　第一，提高听、说、读、写的综合能力。这是高中英语教学的核心目标。学生只有熟练掌握听、说、读、写的基本技能，才能满足各种英语应用场合的需求。

　　第二，培养语言学习策略。学生需要通过英语学习，学会合理使用学习策略，提升学习效率和学习效果。这包括了解英语语言学习规律、运用各种学习技巧和方法、通过自主学习提升学习水平等。

　　第三，培养文化意识。英语课程不仅是语言课程，还是涉及文化和人类思想活动的学科。学生需要了解和尊重英语国家及其他国家文化的特点和历史背景，形成开阔的国际化视野。

　　第四，实践语言应用。学生需要学会将所学语言知识与实际应用相结合，具备在实际交际场合中使用英语进行交际的能力。

　　总之，高中英语课程的教学目标是让学生掌握英语语言知识与技能，培养语言学习策略和文化意识，为将来的工作和生活作充分准备。在具体的教学过程中，教师要结合英语教材特点和实际情况，合理安排教学内容和进度，并通过多种方式激发学生的英语学习热情和主动性。

　　二、基于主题语境的高中英语教学策略

　　（一）引入多重资源

　　在高中英语教学中，教师需要将教材与教学目标相匹配以提高教学效果。基于主题语境的教学策略是一种旨在提高学生语言学习热情和主动性的被广泛使用的教学方法（戴家妹2023）。在该方法中，引入多重资源是一个重要途径，它鼓励学生对英语的掌握和实践，同时借助不同形式的媒介和交互式学习活动，让他们更加乐意探索和学习。

　　基于主题语境的高中英语教学策略的首要任务是提高学生学习英语的兴趣和能力，提高其语言实践水平，以实现教材与教学目标的良好匹配。在实现这一目标时，教师可以采取以下措施：

　　1.利用多媒体资源

　　在高中英语教学中，多媒体资源能够提供丰富的视觉和听觉体验。在教学过程中，教师可以采用多种形式的媒体教具，如视频、图片和音频等，给学生呈现不同情境的实际语言运用场景，提高其学习积极性。例如，在讲授有关“学校生活”主题内容时，教师可以从朋友圈、学校网站、公众号等媒体平台搜集展现学生校园生活、学生参与学校活动的视频和照片等，将其作为教学素材应用到课堂导入中，引发学生对美好校园生活的回忆，使他们对本堂课的教学主题产生熟悉感和亲切感，增进其学习兴趣，激发其更多感悟（丁小燕2023）。

　　2.引入参考书籍

　　教科书是英语教学最重要的资源，但除了教科书，同步引入一些参考书籍，如英语词典、语法书等，可以让学生更加便利地获得英语学习资料。

　　综上所述，在基于主题语境的高中英语教学策略中，引入多重资源是一个有效途径。有意识地引入上述各种资源，管理好班内和校内教学资源，丰富英语教学活动，将教学软件和硬件相结合，可以提高学生对英语的理解水平和语言实践水平，同时激发他们学习英语的兴趣和自主性。

　　（二）巧设问题链

　　在高中英语教学中，教材与教学目标的匹配是非常重要的。通过精心选取教材和构建合适并符合课程目标的教学内容，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。在基于主题语境的高中英语教学策略中，巧设问题链是一种重要的策略。问题链指构建有针对性的问题序列，以便在一定的主题范围内让学生深入思考和探究。在高中英语教学中，问题链可以引导学生通过语言学习和实践，逐步达到更高层次的英语学习水平，从而提高英语学习效果。以下是关于巧设问题链的建议：

　　1.设置开放性问题

　　开放性问题可以激发学生的好奇心并引导他们通过阅读、听力和口语的实践，进行一些有趣的探究和研究（严海燕2020）。此外，开放性问题还能激发学生的好奇心和创造力，帮助他们思考并提出更具挑战性的问题，从而进一步拓展其知识面和发展其解决问题的能力（李玲玲2020）。例如，在讲授有关“旅游”主题内容时，教师可以提出开放性问题，如“What do you think of tourism is good for developing the economy?”“Does tourism help enhance international exchanges and cultural export?”等。这些问题可以引导学生主动探索更深层次的英语知识。

　　2.设置依次递进的问题

　　问题链可以设立层级式的问题序列，用于引导学生从基础知识向细节层面和深度层面深入学习。例如，在讲授有关“世界文化遗产”主题内容时，教师可以设计如下层层递进的问题链：“What is the definition of a world cultural heritage site?”“What are the most famous world cultural heritage sites?”

　　总之，巧设问题链是一种非常有用和有效的教学策略。在高中英语教学中，教师通过设计问题链，可以有效启发学生思考和深度学习，从而提高其英语学习效果。教师可以根据教材内容和教学目标设计问题链，帮助学生高效掌握英语知识。

　　（三）注重价值澄清

　　在高中英语教学中，教师应注重教材与教学目标的匹配，以提升学生的英语学习效果。在高中英语教学中，注重价值澄清是一项重要的教学策略。在基于主题语境的高中英语教学中，价值澄清要注意以下几个方面：

　　1.强调文化差异

　　在高中英语教学中，了解文化差异和尊重文化差异是非常重要的。不同的文化有其自身的特点和价值。教师应在教学过程中强调这一点，以加强学生对文化多样性的理解和尊重。

　　2.提高学生的道德水平

　　通过开展道德教育，可以帮助学生树立正确的价值观。在高中英语教学中，教师可以通过创设情境教授口语和书面语，引导学生了解什么是恰当的和不恰当的言行举止，让他们明白何为高尚的品质。

　　3.培养学生的社交能力

　　社交能力的培养是英语教学中必须考虑的内容之一。教师应通过多种方式提高学生的社交能力，如分组讨论，或者让学生进行口语演讲，以锻炼其社交技巧和表达能力。

　　总之，在高中英语教学中，注重价值澄清是非常重要的。通过了解文化差异，注重道德教育和社交能力的培养，可以使学生在学习英语的同时培养正确的价值观（倪荣业2018）。教师应在教学中注重价值澄清，帮助学生更深刻地了解英语知识，并在这个过程中培养正确的价值观。

　　（四）开展多元活动

　　在高中英语教学中，教师应注重多元活动的开展，以提升学生的英语水平。

　　1.观看影片

　　观看英语影片是非常有效的英语学习方式之一。教师可以选择与教学主题相关的电影或纪录片，并要求学生观看后进行写作或讨论，以加深他们对主题的理解和掌握。

　　2.进行角色扮演

　　角色扮演可以让学生在模拟情境中运用英语，从而加深他们对主题的理解。教师可以为学生准备一些角色扮演的故事情节，让他们在模拟情境中运用英语，以锻炼其口语表达能力。以译林牛津版高中《英语》必修二Unit 3 Festivals and Customs为例，学生可以通过模拟不同国家的节日庆祝活动学习英语，同时了解和比较不同国家的文化习俗。这样的活动设计既能增强学生的语言实践能力，又能提高他们对不同文化的认识和尊重（费珊琳2017）。

　　3.组织辩论活动

　　辩论活动可以让学生辨别是非，在学习中开阔视野，形成批判性思维。教师可以根据教学主题准备一些辩论课题，让学生就不同观点进行辩论，从而提高其思辨能力和表达能力。

　　4.编写英语杂志

　　编写英语杂志可以帮助学生将所学英语知识变得更加有趣、生动。教师可以让学生小组合作编写一份英语杂志，内容可以涵盖主题相关的诗歌、文章、报告、漫画等。通过这种方式，学生可以加深对主题的理解，还可以提升写作能力和表达水平。

　　三、基于主题语境的高中英语教学实践

　　下面，以译林牛津版高中《英语》必修一Module 1 Unit 1 School life为例进行说明。Unit 1 School life主要内容包括语法、单词、短语、句型等方面。在教学实践中，教师采取以下措施，以保证教材和教学目标相匹配。

　　（一）制订明确的教学目标

　　在教学前，教师应制订明确的教学目标，这些目标应与教材内容相匹配，包括潜在的或隐含的课程目标。例如，在讲授语法和句型时，教师可以制订明确的教学目标，如用指定句型造句等，以确保学生能够理解并正确运用所学知识。

　　（二）采用多元化的教学方式

　　不同的学生掌握知识的方式和程度都会有所不同。因此，教师应采用多元化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。例如，在讲解语法的过程中，教师可以采用课件和口头讲解等方式，同时组织小组讨论和编写概括式笔记等活动，帮助学生巩固所学知识。

　　（三）培养学生的思维能力

　　教师应注重培养学生的思维能力，培养他们分析、概括、比较、归纳等能力。例如，针对单词和短语方面的知识点，教师可以通过词义卡片，提高学生的记忆力；通过单词巧记法或单词联想游戏，使学生更快速、准确地掌握单词和短语。

　　（四）加强教师和学生间的互动

　　教师应鼓励学生通过与教师的互动，深入了解主题和教材内容。例如，在讲解语法的过程中，教师可以通过启发式提问、错题订正，让学生对语法进行独立思考和探究；通过小组讨论，让学生在讨论中互相学习和校正思考。

　　结语

　　英语教材与教学目标的匹配度对于实现有效的英语教学至关重要。以译林牛津版高中英语教材为例，教师可以制订个性化的教学计划，采用多样化的教学策略，以满足学生的不同学习需求。同时，鼓励学生进行自主阅读和批判性思考，这也是提高英语水平不可或缺的一步。需要注意的是，教学是一个需要教师和学生共同合作的过程，双方需要紧密协作，共同追踪教学目标，不断完善教学策略。只有这样，才能够实现英语教材与教学目标的匹配，帮助学生发展英语能力，走上终身学习之路。因此，教师要满足他们的需求，创造包容的课堂环境，促进他们积极、自主地学习，使他们拥有美妙的学习体验。

　   引用文献：

　　戴家妹.2023.高中英语阅读教学路径研究——以译林牛津版教材为例[J].中学生英语，（20）：31-32.

　　丁小燕.2023.英语学习活动观在阅读教学中的实践——以译林版《牛津高中英语》教材必修二Unit 3 Reading教学为例[J].新世纪智能，（97）：57-59.

　　费珊琳.2017.思维导图在小学英语教学中的应用——以译林牛津版《英语》五年级(上)Unit 4 Hobbies为例[J].英语教师，（7）：120-123，127.

　　李玲玲.2020.怎样在英语阅读教学中应用文本解读模式——以译林牛津版高中英语M11 Unit 3《The Secret of Success》的Reading教学为例[J].语数外学习（高中版下旬），（3）：82.

　　倪荣业.2018.基于主题语境的高中英语教学策略探究——以译林牛津版高一《英语》模块一教学为例[J].英语教师，（18）：111-113.

　　严海燕.2020.疫情背景下高中英语在线课堂教学的实施策略——以译林牛津版高中英语教材为例[J].语数外学习（高中版下旬），（6）：79.