[摘要]英语教育是高职英语课程教学的重要组成部分，基于就业导向的高职英语教育是教师关注的重点。本文围绕高职英语教育专业的教学话题，从学生就业导向下教学的基本要求和教学策略两个方向进行探讨，重点体现就业导向下高职英语教育的实效性，以期给教育同仁带来一些帮助和参考。

　　[关键词]高职英语；就业导向；教学策略

　　1研究背景

　　职业教育是为我国社会主义建设事业输送高素质实践型人才的重要途径与载体。将就业导向与职业教育牢牢绑定不仅能提高高职学生就业能力，还能为其提供丰富的实践机会。随着我国教育事业国际化发展，高职英语教育的重要性逐渐凸显。学习专业英语知识能使高职英语教育专业学生在未来工作中更加得心应手。在高职阶段的英语教学中，教师需要在确保学生掌握英语基础知识的基础上，实现英语学习与能力提升的实际应用和优势转化。教学应该侧重于教育专业就业导向，为学生未来的职业生涯提供实用性的价值（王德雨，2021）。因此，高职英语教育需要摆脱传统英语教学的束缚，探索出一种独特的教学思路，强调学生应用能力的发展以及文化修养的提升教学，以此践行应用型人才培养的基本理念。

　　2就业导向下高职英语教育专业教学的基本要求

　　2.1夯实学生专业基础

　　素质教育作为高职教育活动开展的大前提，要求教师在开展专业教学过程中注重学生专业基础知识的夯实与学习能力的培育，帮助学生找到适合自身的学习方法，注重对学生思维意识的训练。在现阶段高职英语教育专业教学中，教师除注重对学生学习态度与学习意识的培育以外，还要逐步深入就业导向内容，将理论教学与实践教学相结合，创设多种多样的实践活动，提高学生参与英语学习的积极性与主动性，使学生在实践中检验课上所学知识，进而内化于自身，掌握全面的英语技能（宋玉波，2021）。

　　2.2推动学生素养发展

　　从发展角度来看，高职教育的目的是让学生在校内学习中掌握更多专业知识与专业技能，提高学生就业能力，为学生未来学习与发展打下坚实基础。英语作为一门语言类学科，其实践性、工具性在专业教学中有着良好的体现（周永华，2021）。对此，教师可根据学生实际情况与教学大纲，对学生培养目标进行细化，将教学重心放在对学生口语能力、写作能力、灵活应变能力以及人文素养底蕴的培育上，不断强化学生学习动机。例如，口语作为高职英语教育专业学生未来最常使用的技能，不仅需要学生具备丰富的英语词汇量，还要求注重语法的使用以及表达要清晰、流利。

　　3就业导向下高职英语教育专业的教学策略

　　3.1开展有效教学活动，助力学生专业发展

　　就业导向要求高职英语教育专业注重对学生专业技能与就业能力的培育，在教学中要以实践活动为核心，减少传统教育模式下理论知识的灌输。对此，高职英语教育专业教师在开展教学计划工作时，要给予学生更多关注，从学生最近发展区角度出发，了解学生切实需求，并与英语实践教学相互融合，找准学生英语学习兴趣切入点，逐步提升专业英语教学效果。此外，教师还需对学生未来职业规划做出充分了解，根据不同学生未来职业发展方向，制订更具有针对性的教学方法（谭婧等，2022）。因此，教师可在英语专业教学中适时开展就业指导规划活动，让学生根据自身的学习成果与理想，简单谈一谈自己未来职业规划。

　　首先，教师可为学生构建如下情境：As approaching graduation,a student is about to face the job in the internship.which enterprises are suitable for their professional skills?What are the job contents and responsibilities of this position?让学生结合自身实际情况，畅所欲言。

　　其次，在学生交流结束后，教师可向学生提问：What should I do to prepare for a job search?Do you know how to create a resume?What information should you include in your re-sume?How to highlight your strengths in your re-sume?组织学生根据在高职院校学习中的表现与获得的成就进行个人简历制作。同时，教师可根据学生未来职业发展方向，选择几个典型案例进行分析讲解，向学生逐步展示如何在与面试官交流过程中展现自身优势与专业能力，提高学生未来就业能力。

　　最后，教师可组织学生开展模拟招聘现场的活动，要求学生全程用英语与教师进行互动，包括自我介绍、学习经历、在校期间取得的成就、实习经历、掌握的专业技能、获得的证书等。

　　该方式将学生生活实际与专业教育活动相关联，使学生在参与教师组织的多元化教学活动中逐渐意识到自身的不足。首先，学生在教师创设的情境中能对自我进行审视。其次，在制作个人简历过程中，学生将会对既往形成一定的认知，如“是否拥有端正的学习态度？是否为未来工作发展制定计划？”最后，在参与模拟招聘现场活动中，学生将全方位意识到自身与他人的差距，从而在未来的学习与生活中能以更高的标准要求自身，在专业学习中端正自身态度，逐步丰富自身能力与素养。

　　3.2创新阅读教学模式，加强人文教育渗透

　　阅读是高职学生获取新知、深化英语学习理解的重要途径，也是高职英语教育专业最为重要的教学内容。从学科属性来看，英语作为语言类学科，学生需要掌握的便是对英语语言的灵活运用。阅读教学能进一步强化学生结构技能、语言技能、推理技能以及概念技能。对此，教师在开展阅读教学模式创新工作的过程中应创造性地使用教材，为学生推荐更多优质的英语读物，并组织学生进行系统性分析（杨宇，2022）。

　　例如，在Ways to Make Friends at College教学中，该篇文章主要讲述在大学里交友的方法。在教学过程中，教师引导学生思考：Is the way of making friends at college still suitable at work?How to properly handle the relationship with colleagues in the future work?在学生完成思考与交流后，让学生找出文章中的关键线索，并在此基础上绘制思维导图，对文章内容进行梳理与概括。同时，为学生布置如下自主学习任务：What are the differences between Chinese and Western working modes?What are the differ-ences between Chinese and Western people in making friends and dealing with interpersonal relationships?What factors account for these differences?在学生完成相应的学习任务后，教师结合文章内容与学生实际，构建如下场景：If you are a new employee and your company leader or your immediate boss has a different opinion on an issue,what should you do?通过该方式训练学生工作思维与为人处事方式。

　　就业导向下的高职英语教育专业的阅读教学，应注重知识的延伸与专业技能的培育，通过文章辐射到学生未来工作发展，将阅读教学与生活实际相关联。

　　3.3积极开展口语教学，提升学生听说能力

　　口语教学作为高职英语教育专业的重要组成部分，无论是在学生现阶段的学习生涯中还是在未来的工作生涯中都起到至关重要的作用。从实际角度与应用价值角度来看，能否说清晰、流利的英语和能否用英语精准地表达自身观点是有着明显的区别的。尤其是对高职英语教育专业学生来说，在未来的工作中，英语一定是主要使用的语言，无论是工作上的沟通还是任务的完成都需要英语的支撑（张晓霞，2022）。对此，教师在开展口语教学时可利用情境教学法、表演教学法、项目教学法等多种教学方法，对学生听力能力、口语能力进行全方位训练。

　　例如，教师在利用情境教学法开展口语教学时，可为学生创设如下情境：As a primary school English teacher,you need to communicate with students in English,but the primary school students have limited English vocabulary,how should you organize your own language?English teaching in primary school should be based on students’interests.How should you control your tone and speed when communicating in English?让学生在一边思考的同时，一边组织语言，回答问题。

　　再如，在利用表演教学法时，教师可组织学生开展“话剧表演”，在经过全体学生的票选后确定剧本。以The Merchant of Venice为例，教师可引导学生通读剧本内容，根据自身口语能力与优势确定角色。同时，为学生布置如下任务：（1）Which three clues does the main plot of the play revolve around?（2）What is the theme of the play?（3）What is the main contra-diction in the script?（4）What issues does the play mainly discuss?（5）What are the humanis-tic thoughts contained in the play?让学生以组为单位进行综合探究，在明确问题的答案后组织学生进行表演。要求学生在表演过程中不仅要保证语言流利、清晰，还要饱含情感，彰显人物的性格特征。

　　3.4加强师资队伍建设，提高专业教学质量

　　师资队伍建设是支撑高职英语教育专业教学的基础，也是提高专业教学质量的关键。高职院校应清晰地意识到，教师专业素养与综合素质的高低直接关系到学生是否能够具备扎实的英语知识储备与过硬的专业技能。对此，高职院校在探索英语教育专业教学路径的过程中，除注重教学模式的开发与教学内容的丰富以外，还要注重师资队伍的建设（王玮等，2020）。

　　就业导向下的高职英语教育专业的教学内容主要偏向专业化、实践化。因此，专业教师无论是在日常的工作中还是在生活中均要注重个人能力的提升与专业化发展，树立终身学习意识，发挥模范带头作用，注重自身的言行举止，在潜移默化中改变学生思想意识与行为准则，使学生能更加专注于英语知识学习以及积极参与英语实践活动。同时，高职院校可开展“师生共同发展”培育活动，借助互联网技术创设网络教育平台。师生可在该平台中共同学习，在交流版块中共同探讨英语问题，互相分享自身的职业规划。

　　3.5构建教学评价机制，获取良好的教学成果

　　科学可行的教育评价机制能使学生意识到自身的进步与不足，从而找准学习方向，利用课余时间进行补充。同时，教师可根据评价内容，对学生近段时间的学习状况做出充分了解。由此，可为开展教学反思活动提供参考依据，教师对接下来的教学计划也可做出适时调整，以获取更为良好的教学成果（李星宜，2023）。

　　首先，教师应对教学评价内容进行细化，并对各项评价标准进行明确，如“Take oral ability,reading and writing ability as the standard to measure students’mastery of basic knowledge.The practical application ability,the number of participation in practical activities and the com-pletion of practical activities are taken as the criteria to measure students’professional skills.对评价内容与标准的制定使学生在参与英语课程学习过程中找准方向。

　　其次，丰富教学评价方法，有助于完善学生自我认知。就业导向下的教学评价，要求教师将就业能力作为统一衡量标准，注重对学生专业技能、综合素养的考查。对此，教师可采用如下评价方式：（1）Let students evaluate their Eng-lish learning performance and learning results at the end of each month and in the middle of each month,including the highlights and defects.（2）Organize students mutual evaluation,requir-ing the evaluation content to be objective and fair,and correctly point out the shortcomings of the student’s professional ability and the places worth learning.（3）The teacher conducts a final evaluation,pointing out areas for improvement based on the overall academic performance of the student during the semester,and providing corre-sponding suggestions based on the career plan developed by the student.

　　最后，教师与学生开展自我反思活动，教师根据学生反馈内容调整教学方法与教学计划，学生根据自评、他评、教师评价内容调整学习方向与学习方法，为学生毕业后找到更好的工作而不断努力。

　　4结语

　　综上所述，就业导向下高职英语教育专业应将提高学生专业技能与综合素质作为教学重心，逐步优化与创新教学方法，正视以往教学中存在的问题，从根源上找到问题的解决策略。同时，帮助学生端正学习态度，促进学生学习意识的形成，使学生意识到专业英语学习的重要性，并借助多样化的教学活动，提高学生参与英语学习活动的积极性与兴趣。此外，要使学生能时刻关注自身未来工作发展方向，在学习与生活中丰富自身人文素养底蕴，成为一名真正符合时代发展需要的高素质优秀人才。

　   参考文献：

　　[1]李星宜.以就业为导向的高职英语教育模式构建策略[J].海外英语，2023（6）：223-225.

　　[2]宋玉波.就业导向下中职英语教育创新实践策略分析[J].中外交流，2021，28（3）：970-971.

　　[3]谭婧，朱锹林.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].中国科技期刊数据库科研，2022（6）：151-154.

　　[4]王德雨.基于就业导向下的中等职业学校英语教学研究[J].文理导航，2021（12）：135-136.

　　[5]王玮，陈大斌.以职业素质为导向的高职英语教学改革探析[J].长江丛刊，2020（13）：108-109.

　　[6]杨宇.职业应用导向下的高职英语教学改革策略研究[J].山东商业职业技术学院学报，2022（4）：63-66.

　　[7]张晓霞.基于就业导向的高职英语教学特点探析[J].石家庄理工职业学院学术研究，2022，17（1）：47-50.

　　[8]周永华.就业导向下的高职英语教学对策探讨[J].英语广场，2021（33）：113-115.