【摘要】阐述初中英语教学中读后续写的内涵，以及初中英语教学中培养学生读后续写能力的关键点。概述情境教学法对读后续写教学的启发。结合实例，探讨情境教学法在初中英语教学中的具体应用。认为教师应引导学生从以往的语法认知转变为语篇认知，让他们从宏观角度认识英语写作系统，提高其英语学科核心素养，并应用情境教学法帮助其深入理解阅读材料，把控文章的情节和节奏，从而让他们更好地协调续写内容，提高阅读文本和续写内容的连贯性。

　　【关键词】初中英语；情境教学法；读后续写

　　引言

　　听、说、读、写是英语教学的核心，几乎所有的英语教学都要围绕这四项技能展开。在以往的教学中，不同技能的教学处于割裂状态，尤其是英语阅读和英语写作，二者缺乏联系，学生对阅读材料一知半解，难以根据阅读文本进行讨论。在教育教学改革的背景下，教师需要秉持新课程教育理念，重新审视英语教学目标，对教材及其他渠道的教学资源进行重组，优化教学设计，从而提高英语教学效果。读后续写是一种将读、写结合的教学方式，在续写中，学生需要深入理解阅读文本，围绕主题进行续写和延伸，遵循阅读文本的话题和逻辑，避免出现前言不搭后语、续写脱节等问题。为培养学生的读后续写能力，教师需要遵循“互动协同”的根本原则，巧妙应用情境教学法，使学生的语言能力获得全面提升。

　　一、初中英语教学中读后续写的内涵

　　在初中英语教学中，读后续写是一种结合阅读文本开展写作练习的教学方法，该方法能够有效提高学生学习英语的效率，增强其写作能力。读后续写主要分为三个阶段，分别是续写前、续写时、续写后。在续写前，学生首先要具备一定的英语知识储备，然后认真、细致地进行阅读，理解文章的语句、段落，从中找出人物角色、故事情节、文章主旨，从原作者的写作意图出发，对后面的续写内容进行构思。在续写时，学生需要适当引用文章内容，包括单词、短语、句子，确保续写内容和原文内容逻辑统一、思维连贯，从而提高读后续写的效果。在续写后，教师需要及时作出反馈与评价，引导学生通过自评、互评等方式进行批改，减少他们的写作失误，不断提高他们的写作能力（晏娟2023）。总而言之，读后续写是一种读写结合的教学方法，对学生的知识储备、阅读量、写作能力、创造能力、学习与运用能力都有较高的要求，能够验证他们的英语学习效果，有助于提高其学习英语的效率。

　　二、初中英语教学中培养学生读后续写能力的关键点

　　（一）科学选择阅读材料

　　在初中英语教学中，要想培养学生读后续写的能力，就要科学选择阅读材料，这是最为关键的一点。在教学中，教师需要思考“根据什么展开续写”的问题，保证阅读材料符合学生的学习阶段，契合他们的现实生活，并且有一定的阅读价值。从续写的角度来说，阅读材料的风格决定了续写内容的风格，如果前文内容比较简单，语言质朴，情节突出，学生在续写时也要遵循原文的特点，把握好语言的质朴风格。对于初中生而言，阅读材料的选取应遵循趣味性、生活性、延伸性、适切性的原则，他们只有对阅读材料感兴趣，才能有所启发，发自内心地深挖阅读文本，对阅读文本中的故事进行延伸。因此，英语教师需要帮助学生选取恰当的阅读材料，引导他们对有价值的阅读文本进行续写，认真思考其在续写中能够获得的能力，从而提高教学活动的开展质量。

　　（二）合理设计读写比例

　　合理设计读写比例是培养学生读后续写能力的关键。因为读后续写是一种在阅读文本后面续写内容的教学方法，所以“读”是主体，“写”是辅助。在教学过程中，阅读、写作、评析、修改是重要的教学环节，如果教师不注重读、写比例的设计，就难以在规定时间内达成预期的教学目标，无法进行延伸和分析，整个课堂教学会比较空泛。因此，教师需要明确读后续写的目标，结合学生的学习需求有针对性地设计续写活动。通常情况下，阅读是学生学习新知识的重要途径，培养读后续写能力应以阅读为主，让“读”的时长大于“写”的时长，让续写成为阅读的辅助，使其在阅读中增长见识，获得更多英语知识，在续写中表达自己的思想观点，彰显自己的想象力和创造力。英语教师应在学生阅读的过程中帮助他们解决词汇运用和语法结构等问题，用续写辅助阅读，确保写作内容一气呵成（陈雪梅2023）。

　　（三）高度重视细节描写

　　细节描写是读后续写的关键点。在初中阶段的读后续写任务中，很多阅读文本材料是故事性较强的叙事类文章。这类文章非常重视节奏的把控和情节的设计，要想对其进行续写，推进文章的情节，就要抓住细节描写，不能平铺直叙。为了提高学生的续写水平，教师需要培养他们的想象力，带领他们深入分析阅读文本，将阅读文本中的故事情节用简练的词汇总结出来，引导他们对故事进行延伸，提高其对细节描写的精准度。例如，人物的情感体验是重要的细节，教师可以引导学生精心设计，从人物的语言、神态、内心独白出发，提高故事的感染力，增强续写内容的可读性。

　　三、情境教学法对读后续写教学的启发

　　（一）通过情境帮助学生理解材料

　　在初中英语教学中，无论是阅读教学还是写作教学，情境教学法都是一种重要的教学手段，教师要善于使用情境教学法，在教学活动中穿插多样化的情境。在读后续写活动中，情境教学法的使用也非常重要，教师可以通过情境创设帮助学生深入理解阅读材料，增强他们对阅读内容、阅读结构的感悟（冯小丽2023）。目前，虽然教师在课堂上广泛开展读后续写活动，但是很多学生的续写偏离主题，流于形式。这是因为学生阅读理解能力较差，再加上原文当中有很多生僻的词汇及复杂的句式，会进一步加大理解难度，从而影响后期的续写。为此，教师需要巧妙运用情境教学法，结合阅读文本为学生设计生活场景、人际交往场景、游戏场景等，让他们身临其境，全面了解阅读文本当中的人物，为续写作准备。

　　（二）通过情境把控文章的情节

　　在培养学生的读后续写能力时，增强他们对文章情节的把控至关重要。通过采用情境教学法，教师能够结合阅读文本，帮助学生分析故事的重点情节和次要情节，通过思维导图展现阅读材料的六个要素，提高他们对情节的把控能力，让原文当中的故事情节和续写的故事情节协调统一（张君2023）。在使用情境教学法时，教师可以运用多媒体技术模拟教学情境，还可以通过图片和视频烘托教学情境，让学生通过观察图画或视频的方法掌握故事情节，抓住主要情节和次要情节，展开合理的续写。在实践当中，教师对故事情节的解读可以通过“5W＋1H”的方法开展，将When、Where、Who、Why、What、How进行系统化整理，帮助学生了解原文当中的重要信息，掌握故事的主要发展走向，促进续写内容与前文内容的情节协同。

　　四、情境教学法在初中英语教学中的具体应用

　　（一）利用角色扮演情境开展读后续写

　　角色扮演是一种重要的情境教学方法，在使用这种方法时，教师可以借助角色扮演的技巧将阅读文本当中的内容以生动形象的方式呈现出来，从而增强学生对文本的理解，确保他们的续写内容符合阅读文本的主题。在初中阶段的英语教材中，很多阅读内容具有角色扮演的倾向，有些是两人的情境对话，有些是看图说话。在对这些内容进行续写时，学生必须了解每个人物的处境，从而以自身的社会经验和生活阅历为基础，提高续写文本的质量。

　　例如，冀教版初中《英语》九年级Lesson 1：What’s wrong，Danny?以对话的形式出现，重要的对话人物有Mrs.Dinosaur、Danny、Dr.Ling。这篇课文内容具有较强的续写性：丹尼（Danny）在凌晨3点突然胃痛，在前往医院之后，需要拍X光，然后才能进一步确诊病因，并结合实际情况展开观察和治疗。在做完检查之后，丹尼可能要做哪些治疗？他会痊愈吗？在治疗成功后，丹尼又会说什么，今后会改善饮食习惯吗？结合这些问题，学生可以对这一故事展开续写，让故事内容更加圆满。在教学过程中，为更好地启发学生，教师采用情境教学法，将他们划分为不同的阅读小组并分配阅读角色，让他们在表演的基础上进行阅读，模仿课文当中人物的情绪，将整个故事演绎下去。通过角色扮演的方式，教师让学生对课文中的人物进行模仿，增强他们对人物形象、情感的理解，为续写作准备，提高学习内容和前文内容的统一性。角色扮演情境能够让学生参与课堂活动，提高读后续写教学的实践性。在教学过程中，教师结合课本中的阅读材料，适当采用角色扮演的情境创设方法，让学生通过角色扮演深入理解课文内容，对文本展开续写。

　　（二）利用多媒体模拟情境辅助续写

　　多媒体技术在情境教学法中的使用具有十分重要的作用。在初中阶段的英语教学中，很多学生不善于阅读和写作，面对读后续写活动可能会遇到较多的困难，如缺乏续写思路，续写内容偏离主题，写作情感得不到升华等。针对这些问题，教师可以利用多媒体设备为学生创设多样化的情境，展示更多的写作资料，让他们在读后续写中言之有物，既保持原文当中的语言风格和写作节奏，又呈现新的观点和认知，使整个文章得到升华（汪赋、张玲2022）。

　　例如，冀教版初中《英语》九年级Lesson 7：What is the meaning of life?同样以对话的形式展开，主要是王梅（Wang Mei）和李明（Li Ming）的对话。二人在历史课结束后，针对生命的意义展开思考和讨论，提出了“伟大的人为什么那么成功？普通人如何取得成功？怎样判断自己是否成功？”等富有思想性的问题。最后，王梅提出，可以把这些问题写下来，在父母、朋友、邻里之间做调查，听一听他人的想法和意见，从而加深思考，找到通往成功的路径。这篇课文具有较强的续写性，教师提出问题：“他们将会如何做调查？调查的结果是怎样的？生命的意义究竟是什么？普通人应该怎样规划自己的人生？”在一系列问题的引导下，很多学生会结合自身的生活实际展开联想，发表自己的观点和想法，但还有一部分学生不知从何下手，难以找到精准的观点。为辅助学生展开续写，教师通过多媒体设备创设情境。本单元的主题是“Great people”，教师通过多媒体设备为学生展现一些伟人，包括科学家、军事家、政治家等，讲述他们的丰功伟绩，为学生创设历史故事情境，引导其从伟人身上思考人生的意义，鼓励其将伟人的丰功伟绩融合到续写内容中，阐述自己对人生意义的观点，丰富续写内容。

　　（三）通过游戏情境促进读后续写

　　在初中英语教学中，课堂小游戏能够有效激发学生的学习兴趣，增强他们的课堂参与感和体验感，对读后续写活动的展开具有较强的辅助效果。初中英语教材中选取的阅读文本与学生的现实生活比较贴近，很多文章的语言保持着童真童趣，能为游戏情境的创设提供启发。除此之外，英语教材当中选取的内容包含交朋友、过生日、吃美食等，能够为游戏情境的创设奠定坚实基础。教师可以结合学生的学习兴趣创设情境，促进读后续写活动的展开。

　　例如，冀教版初中《英语》九年级Lesson 52：The power of a smile讲述了萨姆（Sam）跟随家人刚刚搬来法国，他不太懂法语，在和同班同学的交流中遇到了很多阻碍。语言的障碍和陌生的环境使他不敢主动交朋友，在吃饭时也只能孤独地坐在餐厅里。在这种情况下，萨姆试图运用微笑与大家交流，当他对他人露出微笑时，他人也回馈了微笑，这让他感受到了微笑的强大力量。在后期，他又将如何与他人交朋友呢？他还会采用哪些方式展示微笑的力量呢？学生可以结合原文当中的故事，针对萨姆在新环境中交朋友的话题展开续写。交朋友是一个非常有趣的话题，在提出续写任务之后，教师为学生创设游戏情境，让他们在游戏中亲身体验，找到交朋友的方法，感受微笑的独特魅力。在游戏中，教师将学生划分为不同的小组，要求他们运用英语交朋友，1组学生需要主动与2组学生打招呼，当2组学生感受到1组学生的友好后，可以同意交友请求，双方需要用英语沟通，让对方感受自己的善意和真诚。学生由于口语表达能力欠缺，在交友过程中需要不断地微笑，能更好地体会课文人物的情感，从而结合原文内容展开续写，将自己在游戏中体悟的交友经验融合到续写内容中，深入分析微笑在交友中的作用。

　　结语

　　在初中阶段的英语教学中，读后续写是非常重要的教学手段。这种教学手段能够将阅读和写作进行有效连接，丰富学生的写作素材，增强他们的写作动力，加强其对阅读文本的理解。在读后续写活动中，教师需要巧妙应用情境教学法，通过多种途径为学生创设学习情境，包括角色扮演情境、多媒体情境、游戏情境、实物演示的生活情境等，让他们在情境中提高写作欲望，提升写作水平。

　　引用文献

　　陈雪梅.2023.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用策略[J].校园英语，（18）：133-135.

　　冯小丽.2023.应用情境教学法，优化初中英语教学[J].中学生英语，（16）：129-130.

　　汪赋，张玲.2022.基于读后续写能力培养的初中英语情境教学法[J].教师博览，（21）：37-39.

　　晏娟.2023.读后续写在英语写作教学中的运用[J].文理导航（上旬），（7）：10-12.

　　张君.2023.情境教学法在初中英语教学中的应用研究[J].学周刊，（11）：79-81.