【摘要】分析高中英语阅读教学困境。结合实例，探究核心素养视野下的高中英语阅读教学策略。提出高中英语阅读教学一直是英语教育的核心环节，但在不断发展的教育背景下，如何更好地开展高中英语阅读教学一直是教育者们需要思考的问题。认为以核心素养视野为出发点，通过强化跨学科知识、创设有趣的阅读环境及讲授阅读技巧等策略，可以有效提高高中英语阅读教学的质量。

　　【关键词】高中英语；核心素养；阅读教学

　　引言

　　高中英语阅读教学一直以来备受重视，因为它不仅是学生学习英语的关键环节，而且是培养他们核心素养的重要途径之一。然而，在当前教育背景下，高中英语阅读教学面临着许多困境和挑战。传统的阅读教学方法已经不能满足学生的需要，因此，需要寻求新的策略提高高中英语阅读教学的效果（周小芳2023）。下面，从核心素养视野出发，探讨高中英语阅读教学的困境，并提出相应的教学策略，以期为高中英语阅读教学提供有益的参考。

　　一、高中英语阅读教学困境

　　（一）学科知识与综合素养的失衡

　　传统的高中英语阅读教学往往过于强调语法和词汇的讲授，而忽视培养学生综合素养的重要性。然而，英语阅读不仅仅是语言技能的运用，更是一种跨学科的知识掌握和思维能力的展示。学生在阅读过程中不仅需要掌握英语语言知识，还需要具备广泛的学科知识背景，以更好地理解文章内容。这种失衡导致学生在面对复杂的英语阅读材料时感觉像是站在知识的岸边，渴望着一座坚实的桥梁将他们引向更深入的理解（朱红丽2023）。在传统的英语阅读教学中，学生通常只被“灌输”词汇和语法规则，这种偏重语言细节的教学方式容易使学生陷入“孤岛式”学习，无法将所学知识与其他学科领域相连接。然而，当学生在阅读一篇关于历史、科学、文化等领域的文章时，他们需要理解相关学科的基本概念和背景信息，以便更好地理解文章的内容和意义。因此，为了解决这一困境，高中英语阅读教学需要更注重培养学生的跨学科素养。教师可以引入多领域的阅读材料，鼓励学生从历史、科学、文化等角度跨学科理解文章。通过这种方式，学生不仅提高了英语水平，还拓展了知识面，更好地理解了文章内容。这种跨学科的教学方法能够帮助学生建立知识的桥梁，使他们能够自信地驶向更广阔的知识海洋，而不再感到在语言的孤岛上徘徊无措。

　　（二）阅读兴趣的缺失

　　在传统的高中英语阅读教学中，学生对于阅读往往抱有较低的兴趣，他们普遍认为阅读是一项单调乏味的任务，往往只是为了应付考试而被迫进行。这种情况下，学生认为阅读活动枯燥乏味，缺乏对阅读的主动性和积极性，阅读效果也因此受到了严重的制约。学生的阅读兴趣缺失可能源于多种因素，如教材内容单一、缺乏与日常生活相关的阅读材料及缺乏自主选择的机会等。传统的教材内容通常局限于文学经典或教育部指定的文章，这些材料可能难以引发学生的兴趣。此外，一些阅读材料可能过于抽象或远离学生的现实生活，难以引起他们的共鸣（崔琴2022）。

　　（三）阅读策略的匮乏

　　在高中英语阅读教学中，很多学生面临着阅读策略匮乏的问题，缺乏在阅读中迅速获取信息和深刻理解文章的有效技巧，导致在阅读过程中常常感到迷茫和无措。学生需要在阅读中掌握一系列阅读策略，以提高阅读效率和理解能力。这些策略包括但不限于：预测文章内容、提出问题以激发思考、总结关键信息、分析作者观点和论证等。例如，通过预测文章的主题或结构，学生可以在阅读之前建立起一定的框架，从而更有针对性地阅读文章，提高信息获取的速度。同时，提出问题有助于学生积极参与阅读，思考作者的意图和观点，从而更深入地理解文章。总结则有助于学生归纳文章的核心信息，提炼文章的要点。这些策略不仅提高了学生的阅读效率，还培养了他们的批判性思维和分析能力。为了帮助学生解决阅读策略匮乏的问题，教师应积极开展有针对性的阅读策略培训。这种培训包括教导学生如何运用各种策略，通过实际练习和反馈提高他们的阅读能力。通过反复练习这些策略，学生可以逐渐建立信心，更自信地应对各种复杂的英语阅读材料。综合而言，解决学生阅读策略匮乏的问题需要教师的引导和培训，以及学生的积极学习和实践。这将帮助学生更好地理解英语文章，提高阅读效果，并为未来的学术和职业发展奠定坚实的基础（陆彦行2022）。

　　二、核心素养视野下高中英语阅读教学策略

　　（一）强化跨学科知识

　　高中英语阅读教学的关键之一是如何找到学科知识与综合素养之间的平衡点。为解决这一问题，教师可以采用一系列深化策略。首先，教师可以引入丰富的跨学科阅读材料，涵盖历史、科学、文化等领域，以确保学生在学科知识和综合素养方面都有所涵盖。这些材料不仅能够提高学生的英语水平，还可以拓展他们的知识领域，从而使其更好地理解复杂的英语文章。举例来说，学生通过阅读科学文章，可以了解科学领域的专业术语和概念，同时能理解科学研究对社会的影响。其次，教师可以鼓励学生将不同学科的知识进行整合，帮助他们更好地理解文章的背景和内容。例如，通过将历史知识与文学作品联系起来，学生可以更深入地理解文学作品中的历史背景和文化内涵。这种跨学科整合有助于学生形成更全面的知识体系，提高他们的综合素养。最后，跨学科知识的强化可以帮助学生培养批判性思维能力。学生可以学会审视不同学科的观点和证据，进行比较和分析，从而更好地理解作者的立场和论证。这种批判性思维能力在解决实际问题和做出独立判断时非常有价值。总之，通过强化跨学科知识，高中英语阅读教学可以更好地满足学生的学科和综合素养需求，培养出具备广泛知识和批判性思维能力的综合型学生。这一策略不仅有助于提高学生的英语阅读水平，还为他们的未来学习和职业发展提供了坚实的基础。

　　例如，在讲授译林版高中《英语》选择性必修二Unit 2 Sport Culture时，教师结合强化跨学科知识的理念，通过引入多个学科领域的内容，帮助学生更深入地理解这一主题。首先，教师选择了一篇有关体育与历史的文章，让学生了解体育活动在不同历史时期的演变和影响有何不同之处。通过这篇文章，学生能够理解体育文化与历史的紧密联系，同时提高英语阅读技能。这不仅有助于拓展学生的历史知识，还能够让他们更好地理解体育文化的演变过程。其次，教师选择了一篇涉及体育与文化之间关系的文章，让学生深入思考不同文化对体育的看法和影响，帮助他们拓宽文化视野，培养跨文化理解能力，同时提高他们在阅读英语文章时的理解能力。最后，引入一些关于体育科学的材料，让学生了解运动与科学的关系，如运动生理学和运动医学。这不仅有助于学生了解体育活动对生理和健康的影响，还能够增强他们对科学术语和概念的理解能力。通过将不同学科领域的内容融入单元教学，不仅能够提高学生的英语阅读水平，还能够帮助他们建立跨学科知识框架，培养综合素养，从而使其更好地理解和欣赏体育文化的多样性。这种综合教学方法促使学生更深入地探索体育文化的各个方面，并为他们未来的学习和成长提供了坚实的基础。

　　（二）互动式学习

　　在高中英语阅读教学中，积极倡导互动式学习环境至关重要。教师应努力创造鼓励学生提出问题、分享见解，并与同学进行讨论和合作的学习氛围。这种积极的互动不仅有助于学生更深入地参与阅读，还能够激发他们的思考和探究欲望。在这种互动式学习环境中，学生被鼓励提出问题，寻求答案，并与同学分享他们的观点。这样的互动有助于激发学生的好奇心，促使他们积极思考文章中的概念、观点和信息。通过互相讨论和分享，学生可以从不同的角度理解文章，拓宽思维。此外，合作学习也是互动式学习环境的重要组成部分。学生可以与小组成员共同阅读、讨论和分析文章，互相启发，共同解决难题。合作学习不仅有助于培养学生的团队合作能力，还能够提高他们的英语阅读技能。通过共同思考和合作，学生能够更好地理解文章中的复杂概念，形成更全面的理解。总之，互动式学习环境不仅使高中英语阅读更具活力，还有助于培养学生的批判性思维、合作和沟通能力。这种学习方式有助于学生更深入地理解文章内容，提高他们的阅读效果，同时为他们未来的学术和职业发展提供了重要的素养。

　　例如，在讲授译林版高中《英语》必修二Unit 3 Fit for Life时，教师利用互动式学习理念，创建积极互动的学习环境，以激发学生对健康与生活方式的讨论和思考。在这个课程中，教师鼓励学生提出问题，分享他们对健康与生活方式的看法，并与同学一起讨论。比如，组织小组讨论，让学生探讨健康饮食、锻炼习惯、心理健康等主题，并分享个人经验和观点。这种互动不仅有助于学生更深入地理解单元的内容，还能够激发他们对自身健康情况的兴趣和关注。此外，设置课堂活动，要求学生在小组内共同制订健康计划，包括饮食、锻炼和心理健康方面的建议。学生可以分享他们的计划，并就如何改善生活方式进行讨论和合作。这种合作学习不仅有助于培养学生的团队合作能力，还能够提高他们的英语阅读技能。最终，互动式学习环境将使学生更深入地探讨健康与生活方式的话题，培养他们的批判性思维、合作和沟通能力。这种学习方式不仅有助于学生更好地理解单元内容，还为他们的未来健康和综合素养发展提供了重要的基础。

　　（三）多样性的阅读材料

　　为了激发学生的兴趣和培养他们广泛的阅读兴趣，教师应提供多样性的阅读材料，包括但不限于文章、小说、诗歌、漫画、新闻报道等不同形式和题材的内容。多元的选择有助于满足不同学生的兴趣和阅读需求，让每个学生都可以找到与之契合的阅读材料。多样性的阅读材料能够激发学生的好奇心，使其从不同的角度和文体中发现新知识和想法。比如，对科学感兴趣的学生可以阅读科普文章，喜欢文学的学生可以沉浸在小说或诗歌中。这种个性化的阅读选择有助于学生主动地探索各种领域，从而拓宽知识和积累经验。多样性的阅读材料还能够提供不同的视角和文化背景，帮助学生更好地理解多元化的世界。通过阅读不同类型和文体的文章，学生可以更广泛地了解社会、文化和人类经验，培养文化敏感性和跨文化理解能力。总之，提供多样性的阅读材料是丰富高中英语阅读教学的一种重要策略，不仅能够满足不同学生的阅读需求，还能够激发他们的兴趣，培养他们广泛的阅读爱好，帮助其更好地理解世界和发展综合素质，更有助于使高中英语阅读教学变得生动和富有启发性。

　　例如，在讲授译林版高中《英语》选择性必修二Unit 4 Living with Technology时，教师充分利用多样性的阅读材料，以丰富学生对科技与生活的理解和兴趣。首先，引入一篇科技新闻报道，让学生了解最新的科技趋势和创新。这种材料使学生对科技的发展充满好奇心，同时提高他们的英语阅读能力。学生可以讨论新技术对生活的影响，以及科技创新的社会意义。其次，选用一些科幻小说或短篇故事，探讨未来科技可能带来的影响和伦理问题。这样的材料能引发学生对科技发展的深刻思考，培养他们的批判性思维。学生可以在小组中分享他们对未来科技的想象，进行讨论和辩论。最后，选用一些科技历史的文章，让学生了解科技的演变和对社会的影响。通过阅读这些文章，学生可以更好地理解科技与社会的互动关系，并探讨过去科技革命对人类生活的改变。通过提供多样性的阅读材料，不仅可以满足不同学生的兴趣和阅读水平，还能激发他们对科技与生活的深入思考和探索。这种综合的教学方法能促使学生更全面地理解科技与生活的关系，培养他们的综合素质，从而为其未来的学术和职业发展打下坚实基础。

　　（四）讲授阅读技巧

　　为了协助学生更好地掌握阅读技巧，教师可以积极开展有针对性的阅读策略培训，帮助他们掌握如何高效提取关键信息、深刻理解作者观点，以及分析文章结构等关键技能。这样的培训不仅有助于学生在阅读时更有条理和自信，还能够提高他们的阅读效率和理解能力。在这一过程中，教师可以教导学生如何有效地使用标注和笔记技巧，以帮助他们捕捉文章中的关键信息，并进行有针对性的分析。此外，教师还可以教导学生学习如何提出有针对性的问题，以引导他们在阅读中集中注意力。阅读策略培训还应包括如何识别主要观点、分析论证过程及掌握文章结构等技巧，这些都是提高阅读理解能力的关键因素。通过反复实践和教师的反馈，学生可以逐渐提高阅读技能。这种培训不仅关注传授技巧，还有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维，使其能够更加自信地应对各种复杂的英语阅读材料，并在解决问题和表达观点时更有信心。综上所述，讲授阅读技巧是提高高中英语阅读教学效果的关键步骤。这一策略不仅有助于学生更好地理解文章内容，还能够培养他们的独立学习技能和批判性思维，从而为他们未来的学术和职业发展打下坚实基础。

　　例如，在讲授译林版高中《英语》选择性必修二Unit 1 The Mass Media时，教师运用讲授阅读技巧的方法，帮助学生更好地理解和分析媒体相关的文章和报道。首先，选择一篇新闻报道，引导学生学习如何高效提取关键信息。教师展示如何快速浏览标题、副标题和第一段，以获取文章的核心信息。然后，要求学生分组讨论并分享他们通过这种方式提取到的关键信息。这种练习有助于学生在阅读新闻报道时更有条理。其次，选择一篇评论或分析文章，以帮助学生深刻理解作者的观点和论证。在阅读这类文章时，学生可以学习如何分析作者的论点、支持材料及逻辑结构。学生可以一起讨论文章中的关键观点，并提出问题，以更全面地理解作者的立场。这样的练习有助于学生培养对复杂文章的深入理解和批判性思维能力。最后，教师教导学生如何分析媒体报道的结构，如新闻报道的倒金字塔结构或特定类型文章的常见组织方式。学生可以学习如何识别文章的主题句和支持细节，以更好地理解文章的主旨和发展。这种分析文章结构的技巧能帮助学生更有条理地阅读和理解各种媒体材料。通过这些有针对性的阅读策略培训，学生能够在阅读媒体相关文章时更有自信，更有效地提取信息，更深入地理解作者的观点，同时，能够培养批判性思维能力，有助于更好地应对信息时代的挑战，提高阅读媒体内容的能力，并为未来的学术和职业发展打下坚实基础。

　　结语

　　高中英语阅读教学是培养学生核心素养的重要环节，但面临着多种困境。以核心素养视野为出发点，通过强化跨学科知识、创设有趣的阅读环境及讲授阅读技巧等策略，可以有效应对这些困境，提高高中英语阅读教学的质量，更好地培养具备综合素质的英语人才，从而为社会发展和国际交流提供有力支持。

　　引用文献

　　崔琴.2022.核心素养视角下高中英语阅读教学优化途径刍议[J].读写算，（36）：60-62.

　　陆彦行.2022.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略的实践与研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.

　　教育理论研究与实践网络研讨会论文集（三）：226-229.

　　周小芳.2023.核心素养培养背景下高中英语阅读教学分析[J].

　　高考，（8）：52-55.

　　朱红丽.2023.核心素养视野下的小学英语阅读教学探讨[J].当代家庭教育，（1）：232-234.