中等职业学校学生的英语水平显著影响其整体素养和未来前景。许多学生在英语方面遇到困难，导致缺乏学习语言的兴趣。为了解决这个问题并创建一个有吸引力的英语课堂，教师要对教学思路、教学模式、教学流程等进行更新。以往的教学方法弊端日益明显，不再被学生认可，而通过情境教学法，教师可以创设与学生产生共鸣的场景，让学习过程更具互动性和乐趣。这种方法将动与静、视频与音频、听说活动结合起来，保证了全面的语言体验。通过角色扮演和实际情境，学生可以沉浸在语言中，提高口语和听力技能。视频和音频材料进一步丰富了他们对真实语言用法的理解，使学习更具关联性。

　　1.中职英语实施情景教学的意义

　　1.1有利于增强学生学习英语的主动性

　　很长时间里中等职业学校英语教学存在学生不感兴趣的问题，造成这种现象的主要原因是学生英语基础薄弱，对语言学习有抵触情绪。将“情景、探究”教学法融入英语教学中，可以显著提高学生对语言的热情。例如，教师可以利用英语资源，通过信息、故事和现实生活情境，创造真实、生动的语言场景，这种方法可以帮助学生培养学习语言的兴趣，从而极大地鼓励他们积极主动地参与语言学习和交流。

　　1.2有利于活化学生的英语思维品质

　　思维品质的培养是英语教育的一个重要方面，也是中等职业学校的重点教学任务。英语思维能力发达的学生能够在语言学习活动中独立思考、分析问题、运用语言知识理性地表达自己。在职业英语教学中运用“情景·问题·探究”教学法，有利于培养学生的分析、推理、判断、联想等思维能力。通过利用具体的英语情境，教师可以提出符合课程目标且让学生感兴趣的深层次问题，促进学生进行批判性和分析性思考，利用英语语言技能参与各种思维活动，最终提高他们的英语思维能力。

　　1.3有利于开展及创新英语探究活动

　　持续而有针对性的探究活动有助于培养学生的语言素养和学习能力。然而，以往中等职业学校的英语探究活动缺乏新颖性，制约了学生语言技能的发展和交际策略的发展。“情景·问题·探究”教学法本质上具有探索性，为多样化、创新性的探究活动打开了大门。在这种模式下，中等职业英语可以超越传统的、狭隘的探究形式。例如，教师可以根据创设的情景和提出的问题，组织学生进行阅读、写作、口语交流等探究。以小组为基础的英语学习和探索成为常态，优化和创新英语探究活动，从而将“情景、问题、探究”教学法的价值全面挖掘出来。

　　2.情境教学法在中职英语教学课堂的应用对策

　　情景教学方法在中等职业英语课堂中的有效性强调了教育工作者深入研究这种方法的细微差别的重要性，为了最大限度地发挥其潜力，教师不仅必须掌握情境教学的理论基础，还必须通过各种方法应用来适应具体的教学要求。

　　2.1创设动画情境，视觉感知，观看体验

　　情境教学法在职高英语课堂上的应用价值已得到体现，亟待教育工作者对其进行深入研究。教师可以通过利用情境教学方法的理论成分并使其适应自己独特的教学环境来实现这一目标。

　　创建动画场景是这种改编的一个典型例子。这种教学方法将静态的英语课本内容转化为动态的视觉效果，丰富了学生的视觉感知。它允许学生通过详细的观察和身临其境的体验加深对主题的理解。动画情境将学生带入西方文化叙事和对话。它们为学生提供了一个引人入胜的平合，让他们在观看时自然地探索词汇、表达方式和文化的细微差别。职业高中英语教师在创作动画情境时，辨别力至关重要。并非每个动画场景都与教科书内容无缝衔接。影视资源可以成为教师的宝贵工具，有效补充课堂教学，使动画情境的创作更有目的性。例如，教师可以选择《阿甘正传》《雨人》《西雅图夜未眠》和《杜鲁门的世界》等经典英语电影来增强动画场景。在学习诸如“He decided to have a big Christmas party”之类的短语时，教师可以从围绕圣诞节主题的电影中策划动画场景，例如“white Christmas、Miracle on 34th street等，这些资源补充了主题，并为学生提供了更加身临其境的学习体验。将动画情境融入职业高中英语教学中，不仅营造了动态的学习环境，而且符合现代教育的变化，迎合了学生的视觉学习偏好。通过创造性地调整和实施情景教学方法，教育工作者可以丰富他们的教学方法，使职业高中学生的英语学习更加有吸引力和有效。

　　2.2创设语言情境，假设想象，有效表达

　　在英语语言教育领域，必须让学生沉浸在特定的语言情境中，以促进实际应用，确保更有效和更实际的学习体验。创建这种实用和应用的语言场景可以作为磨练学生语言技能和培养他们自我表达信心的有力工具。在设计语言情境时，有两个基本方面值得考虑。首先，全英语课堂环境的建立至关重要。中等职业英语教师在日常教学中应坚持使用英语作为教学语言。鼓励学生在整个学术生涯中进行英语交流至关重要。这种身临其境的英语课堂氛围极大地提高了学生的语言敏感性和流利程度。即使当学生有个人疑问或想法时，我们也鼓励他们用英语表达出来，例如用“Teacher,I want to go to the bath-room”这样的表达请求允许离开教室去洗手间。第二个方面是在英语学习过程中为学生提供语言想象和表达的空间。教师可以提出与课程内容相关的问题，激发学生运用想象力进行批判和问题分析。随后，他们可以利用自己的英语知识做出全面的回应。例如，在“She is pretty”课程中，教师可以鼓励学生观察和想象周围环境中的个人，从而阐明他们的外貌特征。例如，学生可能会说出“Although he is a litle fat,he is very cute”“His curly hair looks very energetic”之类的表达方式。通过将这些组成部分融入到教学体系中，教育工作者不仅能够使学生获得语言能力，还能培养用英语有效自我表达的艺术。这种方法为学生提供实用的语言技能，丰富他们的整体英语学习经验。通过这些创新方法，中等职业英语教师可以营造一个动态、沉浸式、有效的语言学习环境，适应现代教育不断发展的格局，满足学生多样化的学习偏好和需求。

　　通过将全英语课堂环境与英语想象力和表达的机会相结合，学生可以积极参与语言学习过程，并以更实际和更有意义的方式提高他们的语言能力。这种方法不仅增强了学生的语言能力，还培养了他们在各种现实生活场景中有效使用英语的信心。因此，学生的英语学习体验变得更加身临其境、愉快，并有利于长期的语言技能发展。

　　2.3创设生活情境，直接参与，学以致用

　　英语教育的首要目标是实际应用。对于中职英语教育工作者来说，培养学生学以致用的能力是一个重要的教学目标。实现这一目标需要在英语课程中创造真实的、现实生活中的情境，使学生能够在特定的日常环境中运用他们的英语水平。

　　在追求整体教学整合的过程中，除了将生活情境融入课程之外，中职英语教师还可以与学生的职业追求建立有意义的联系，从而打造反映他们未来职业环境的场景。通过这种多方面的方法，学生可以将他们的英语语言能力与未来职业的需求无缝地结合起来。鼓励学生直接沉浸在真实情境中并运用他们的语言技能，对他们的语言学习、理解和实际运用做出了实质性贡献。这种教学范式的最终目标是让学生具备超越理论知识并无缝过渡到现实应用的语言技能。通过这种充满活力的教育方法，中等职业英语教育工作者使学生能够自信地应对职业生活的复杂性，其中英语水平具有巨大的实用价值。在实施这些策略的过程中，中职英语教师不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生敏锐的语言适应意识。通过超越传统的语言教学并采用创新的教学方法，教育工作者将语言习得与当代教育不断发展的格局相协调，同时符合学生独特的学习偏好和未来的发展需求。

　　2.4创设游戏情境，学玩结合，提高乐趣

　　游戏具有普遍的吸引力，甚至对中职学生也是如此。将游戏融入英语教学中，可以使原本单调、平凡的英语知识变得更具吸引力和活力，增强学习的乐趣。为此，教师需要巧妙地将游戏情境融入到英语教学过程中，引导学生在游戏中学习英语知识。教师的游戏开发和创新应用与教学内容相结合，满足特定的学习需求。例如，教师可以改进传统的“撕名牌”游戏，其中每个名牌都包含关键的英文句子。当学生撕下名牌时，必须大声读出上面写的英文句子。学生们可以互动、寻求建议、互相学习，创造了一个紧张而愉快的英语学习环境。这种引人入胜的英语游戏不仅增强了学生对英语的理解和学习，而且极大地提高了他们学习过程的积极性和主动参与度。

　　2.5创设音乐情境，旋律带动，丰富理解

　　旋律和音符的结合是帮助学生记忆歌词和语言的有效工具，使其成为语言习得的关键技术。教育工作者必须仔细考虑音乐场景的制作和旋律的利用，以增强学生的理解和语言学习。

　　首先，教师可以将音乐情境无缝融入教学的初始阶段。学生在从课间过渡到课堂时会遇到困难，导致在英语学习过程中产生脱离感。为了缓解这个问题，教师可以在开始上课前介绍大约三分钟的英语音乐，培养旋律氛围。这种引人入胜的方式有效地吸引了学生的注意力，将他们的兴奋注入英语课堂，从而协调他们的情绪，为后续的英语教学做好准备。此外，教师可以根据具体的英语教学内容制作音乐场景。通过这种策略，学生可以在音乐背景下记住基本的英语词汇。通过唱歌让学生参与英语对话也被证明是英语教师在教学过程中必不可少的方法。通过音乐情境的实施，教师可以丰富学习体验，让学生感到愉快和难忘。利用旋律来帮助记忆和促进语言理解可以让学生更深入地接触英语。通过将音乐融入课堂，教师可以创造一个动态和沉浸式的学习环境，促进学生形成积极的语言学习态度。

　　2.6创设动作情境，词汇感知，体态记忆

　　英语短语中有很多动作类的短语，这为教师采用基于动作的教学方法提供了宝贵的机会。通过鼓励学生模拟动作并进行身体记忆，教师可以帮助学生更好地理解英语词汇，并通过身体体验强化心理记忆。这种方法显着提高了英语课堂教学的有效性。

　　比如英语课本上的一段对话：
　　A:I feel very sleepy today

　　B:What's the matter?

　　教师可以提示学生模拟A和B在操场上行走时的对话。通过这样做，学生将在参与基于行动的场景的过程中深刻地内化他们所学到的英语知识。因此，采用动作情景作为辅助教学方法将大大提高课堂英语教学质量。

　　3.结语

　　情景教学法将中职学生的英语学习置于真实、多样、引人入胜的情境中，提供更丰富、更深刻的学习体验。这种英语学习的优化需要中职英语教师把握情境教学法的价值并实施有效的策略。以此为中职教师打造新型英语课堂，培养学生在教与学过程中的兴趣、学习的有效性、趣味性，让学生在英语学习过程中充满热情，学有所获，学习质量得到跨越性提升。

　　参考文献

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