作业设计是课堂教学的重要组成部分，是落实课堂教学目标的重要环节，更是对学生进行科学评价的重要手段。但是目前的作业设计在内容和形式上存在着许多问题，如作业类型单一、针对性不强；作业设计缺乏层次性，评价方式单一；作业形式单调，缺乏趣味性等。基于此，本文以新课改为理论基础，旨在通过分析高中英语作业设计存在的问题及原因，对高中英语作业设计提出优化措施，为教师有效进行高中英语作业设计提供参考。

　　1.相关理论基础

　　1.1认知主义学习理论

　　认知主义学习理论认为，知识是人们基于自身已有的经验形成的，可以通过学习而获得。该理论主张，在教学过程中，教师应当为学生提供丰富多样的学习资源和学习机会，引导学生主动地进行知识的探索和发现，而不是一味地向学生传授知识。在教学中，教师可以通过多种手段和方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，从而促进学生形成积极、主动的学习态度。基于此，教师在设计高中英语作业时应当引导学生从自身已有的知识经验出发，通过对各种信息和资源进行筛选、整合、重组等方式，对新知识进行必要的加工和改造，最终形成自己独特的、具有一定意义的新知识体系。

　　1.2建构主义理论

　　建构主义理论认为知识并不是由教师传授给学生的被动接受式的信息加工过程，而是一种主动参与式的信息加工过程。在这个过程中，学生通过与他人交流、合作探究等方式主动参与到学习中来。该理论强调了知识建构过程中自主和协作学习对学生发展的重要性。因此在设计高中英语作业时，教师可以引导学生对所学知识进行梳理、归纳、整理，使其形成完整、系统的知识体系。

　　2.高中英语课外作业布置中存在的问题

　　2.1作业缺乏实践、与实际生活脱节

　　英语作业是课堂教学的补充，在高中英语教学中起着重要作用，其作业内容与学生的生活密切相关，只有充分结合学生生活实际，才能更好地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。但部分教师在布置课外作业时往往不结合教学内容，只是为了完成布置任务而布置一些简单的重复的题。在这种情况下，学生不得不花更多的时间去重复做题，导致其对学习英语失去兴趣。长此以往，不仅不能有效提高他们的英语成绩，而且会严重挫伤其学习英语积极性。

　　2.2作业类型单一、针对性不强

　　自前高中英语课外作业主要有两种类型：一种是“一题多解”型作业；另一种是“一题多练”型作业。这两种类型的作业虽然可以帮助学生巩固课堂上所学到的知识，但是学生在完成这样类型的作业时往往不能形成一个完整的知识体系。而且这类作业大多是以教师为中心设计出来，只注重完成教师布置的任务，忽视了学生的学习能力与个体差异，达不到预期效果。针对这类问题，教师应该要注重不同类型作业之间的联系与区别。同时，在设计作业时要注意与教材相结合。

　　2.3作业缺乏层次性、评价方式单一

　　在当前高中英语教学中，部分教师为提高学生学习英语的兴趣和积极性，经常给学生布置一些具有挑战性、趣味性的课外作业。但是在具体实施过程中并没有达到预期效果。一方面，由于学生个体差异较大，因此教师在布置课外作业时不能以统一标准为依据，要充分考虑学生学习能力与水平差异情况来选择不同难度等级的课外作业。另一方面，在英语课外作业评价方面也存在着一些问题。目前高中英语教师更多地采用等级制评价方式来评价学生学习成绩和进步程度。但是等级制评价方式过于片面化和绝对化，对学生英语学习积极性的激发起不到积极作用。

　　2.4作业形式单调、缺乏趣味性

　　高中英语课外作业的形式多以单一重复为主，且大多数为书面作业，有些教师还常用试卷进行练习。这种形式虽然能够使学生巩固所学知识，但学生在完成英语作业时，很难激发学习兴趣，也不能提高其综合素质。此外，部分教师在布置英语作业时只注重完成书面作业，而忽略了口语练习，导致学生的英语口语水平处于较低水平。

　　3.高中英语课外作业优化设计策略

　　3.1理论联系实际，满足学生个性化需求

　　在高中英语教学中，教师要以学生为中心，开展一系列的课外作业设计活动，教师需要了解学生的实际需求，结合教学内容进行相应的设计，提升学生的学习效果。具体来讲，可从以下两方面进行；第一，理论联系实际的英语课外作业设计：教师在进行高中英语教学时，要以教材内容为基础，结合教学内容开展相应的课外作业设计活动。教师可以在课前对学生进行相应的问卷调查，了解学生的实际需求。例如：在进行“sports and fitness”教学时，教师可以将课外作业设计活动的主体交给学生，让学生根据自己喜欢的运动设计相关的课外作业。学生可以通过对相关知识的学习，掌握更多的运动技能，进而提升自己的身体素质。同时，可将学生所学到的知识和生活中常见的运动联系起来，让学生通过课外作业学习到更多有关运动技能的知识，进而提升自己的英语应用能力。第二，任务驱动型英语课外作业设计：教师要根据学生的实际情况和教材内容，设计相应的作业。例如：在学习“Protecting the Sea”一课时，教师可以给学生布置相关的课后作业。首先，教师可以让学生通过小组合作的形式，去海边实地考察，收集有关海洋的相关资料；其次，教师可以让学生结合自己所学到的知识，撰写一份关于海洋污染的报告，并将其发送到学校的英语作业平台；最后，教师可以让学生就海洋污染的问题进行讨论，并对其提出相应的解决措施。在设计这一课外作业时，教师要结合学生自身的学习情况和生活经验，以学生为中心，在满足学生个性化需求的同时提升学生的学习效率。

　　3.2丰富作业类型，发挥作业迁移作用

　　课后作业的作用主要体现在巩固学生所学知识，提高学生能力，发展学生思维，促进学生思维的发展和完善。所以，教师要丰富课后作业类型，发挥课后作业迁移作用。

　　首先，教师要在布置课后作业前对本节课的教学内容进行深入分析。如在学习“Personalities and Jobs“时，教师可以提问：你认为“个性和工作”之间有必要的联系吗?例如某人勇敢、急躁、粗心大意，所以他们不适合哪些工作?学生回答：教师、护士等。此时，教师可以将这个问题作为课后作业布置给学生。总结出个性与工作之间存在着哪些联系，从而帮助学生形成积极的职业价值观和积极的职业态度。其次，教师要注重多样化的作业类型设计。新课改强调英语学科核心素养，要求英语教师要将“语言知识”和“语言技能”“文化意识”与“思维品质”有机结合起来。例如：在学习“BeiingOpera”时，教师可以布置以下课后作业：通过电视、互联网等媒体了解京剧的相关知识，如京剧的历史、流派、服装、道具等。在班上举行一次关于“京剧”的辩论会，由两个小组进行辩论赛。并组织学生交流自已的收获和感受，引导学生关注文化差异，增强对世界文化多样性的理解和尊重。通过多种作业类型的设计，让学生在不断的练习中不断提高英语表达能力。最后，教师可以在布置课后作业时增加一些实践性作业，如在学习“Dream Houses”一课时，可以布置以“我的梦想”为主题的作业：可以通过查阅一些成功人士、明星偶像、名人、科学家等，了解他们的梦想和成长经历，并写下自己的梦想英语作文。总之，英语作为一门语言学科，在实际教学过程中要充分考虑学生的学习水平和学习兴趣，结合英语学科特点和课程自标设计有效、科学、有价值的课后作业，从而真正实现高中英语作业设计的优化。

　　3.3优化作业设计，发挥评价功能

　　新课标明确指出：“教学评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程和学习习惯。”第一，教师应改变传统的单一的作业评价方式，发挥作业评价的激励、导向、诊断、反馈功能，激发学生学习英语的兴趣。例如，在教授完新授课之后，教师可以给学生布置一道随堂作业，内容为：阅读课文，并完成课后习题。同时，教师应对学生的学习情况进行分析和总结。为了更好地提高作业质量，教师可以使用分层作业的形式。如A层为简单、易做题题型，B层为较难、需要一定时间思考才能完成的题型，C层为中等题型，D层为较难、需要较长时间思考才能完成的题型。这样可以充分发挥作业评价对学生学习情况的反馈功能，从而帮助学生纠正错误、巩固知识。第二，不以成绩作为评价学生的唯一标准。新课程标准指出：“教师要充分利用考试评价作为反馈学生学习情况的有效途径，注重在评价过程中培养学生的学习能力、合作能力和创新精神。”因此，教师要将作业评价与学生的考试成绩进行有机结合，改变传统以成绩作为唯一评价标准的局面。第三，作业评价中要注重过程性评价。教师应坚持“以学生为主体”的原则，多采用鼓励性评价，多运用表扬、鼓励等词语，提高学生的自信心；在作业中采用多元化、层次化和多样化的评价方式，如激励性评价、形成性评价等，提高学生的学习积极性。

　　3.4整合作业内容，实现作业资源共享

　　对于高中英语作业的设计，教师要坚持以学生为主体，以新课改理念为指导，认真分析教材内容，整合教材中的不同作业内容，整合教材资源，实现资源共享，保证英语作业设计的有效性。

　　首先，在课前预习时，教师可以将课文中涉及到的重点词汇、短语以及相关句型等内容打印出来，让学生带着问题进行课前预习。在课上学习新知识时，教师可以将本节课所学知识的重点、难点以及重难点整理出来，让学生带着问题进行学习。在课后复习时，教师可以让学生自己将本节课所学知识进行梳理和总结这样不仅可以帮助学生解决在课堂上没有理解掌握的问题，也可以培养学生自主学习的能力。其次，教师要为学生提供更多练习的机会和平台。如；教师可以让学生自行设计一些相关的英语作业，如阅读一些英语故事或文章，并进行一定的整理；布置一些单词接龙、英语日记等。最后，教师要注重引导学生开展小组合作学习。如教学“Car Culture”时，教师可以组织学生开展小组讨论，如自己最喜欢的汽车品牌、中外合资车与国产车的区别等，让学生各抒己见，通过讨论交流，加深学生对所学知识的理解，巩固和掌握知识。同时，教师也要引导学生通过合作完成相关的作业，在合作中不断交流与互动，实现知识的有效获取。

　　4.结语

　　高中英语作业设计是英语教学的重要组成部分，只有料学合理的作业设计才能保证高中英语课堂教学的有效性。教师要从学生的角度出发，遵循学生的身心发展规律，以新课程理念为指导，不断优化高中英语作业设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。同时，教师也要不断创新高中英语作业设计方法，在坚持教学实践的基础上不断总结经验，不断创新与改进高中英语作业设计方法。