教师通过提问和讨论等方式，引导学生深入思考阅读材料中的德育因素，能加深他们对国家、社会以及人民等问题的理解。因此，教师在教学过程中要不断引导学生思考、探索和判断，使他们成为具备思想政治素质的综合性人才。

　　1.课前，深入解读挖掘阅读文本中的德育元素

　　为了发挥阅读教材的德育作用，教师可以在课前对文本进行深入解读，挖掘其中的爱国主义、理想追求、人文关怀、道德教育、心理健康等德育元素，并将其有机融入教学设计中。这样，在学习英语知识的同时，学生也能提高自身的思想品德素养。

　　以牛津译林版高中英语必修3“Unit 4 Scientists who changed the world Read-ing Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”为例，教师可以先向学生介绍课文主题和背景，即中国科学家荣获诺贝尔奖的故事。然后，教师可以引导学生进行文本解读，重点关注以下德育元素：首先是爱国情感，与学生一起讨论中国科学家荣获诺贝尔奖对中国的意义，引导学生感受到为祖国争光和为国家做出贡献的情感。其次是科学精神，与学生一起探讨科学家在科研过程中的创新精神、坚持不懈的态度以及面对困难时的勇气。再次是品格道德，引导学生发现科学家的诚实、正直和专业精神，以及他们在科研过程中遵守科学伦理的重要性。

　　比如教师可对文章的题目提出一些问题，以让学生在读前思考与文化自信相关的内容。教师的问题为：How do you feel about a Chinese scientist winning the 2015 Nobel Prize?How does this achievement contribute to China's scientific repu-tation internationally?What do you think are the factors that contribute to the success of Chinese scientists in the field of scientific research?Can you name any other no-table achievements by Chinese scientists in recent years?通过讨论这些问题，学生可以就中国科学家在国际上的成就展开思考和交流，从而提升他们对中国文化的自信。同时，学生也将有机会用英语表达自己的观点和想法，培养英语口语和表达能力。

　　综上所述，在课前深入解读和挖掘文本，教师可以更好地理解文本的思想内涵和德育元素，并准确把握相关的教育目标和意图。这样，教师可以在教学过程中更有针对性地引导学生，并更好地促使学生理解和体悟相关的德育元素。

　　2.课中，设计多元阅读教学活动融入德育

　　在高中英语课堂的阅读活动中，教师应充分渗透德育元素，将其作为设计阅读教学全过程的出发点和基础。通过精心设计的教学活动，可以让学生在阅读学习的过程中感受到高尚思想和政洽的魅力。通过在阅读活动中融入德育元素，可以使学生在培养英语语言能力的同时，也提升他们的德育素养。

　　2.1在自学环节渗透德育

　　在自学环节，教师的引导和组织起到重要的作用。教师可以选取与德育元素相关的文本或资料，并鼓励学生进行独立阅读、研究和思考。为此，教师可以提出一些开放性的问题，激发学生去思考和回答问题，激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考和自主学习的能力。在思考过程中，学生不仅可以理解文本中的德育元素，还能够通过思维的延伸和互动拓展出更多的观点和见解。

　　以牛津译林版高中英语必修1“Unit 3 Getting along with others”中“Friendship on the rocks:please advise!”一文的教学为例，自学前，教师首先可以引导学生观察自己的生活和周围的朋友关系。教师可提出一些问题：Do you have any similar friendship problems in your life?How do you view the importance of friendship?What do you think constitutesa good friendship?

　　然后，教师可以引导学生阅读文本，并帮助学生理解文中的故事情节和人物关系。教师可以提问学生一些问题来引导他们思考：What is the friendship situa-tion between the main characters in the text?Why did their friendship encounter problems?Is this common in real life?How do you think their friendship problems arose?Is there a solution?接下来，教师可以启发学生在自学中思考友谊的重要性。通过这样的引导和自学，学生可以深入理解友谊的重要性和维护友谊的方法。而这些自学和思考，可以帮助他们在实际生活中更好地处理友谊关系，培养积极而健康的社交能力。

　　这种自主学习和思考的过程，能够培养学生的判断力和分析能力。同时，学生也能够通过自主学习塑造自己的价值观，提升自己的德育素养。自主学习是学生终身学习的重要能力，能够帮助他们掌握知识、发展技能，并在未来的学习和工作中更好地应对挑战。

　　2.2在互学环节渗透德育

　　互学环节是指学生之间相互交流和学习的环节，通过小组讨论、合作学习或互动交流的方式，促使学生在课堂上相互学习、共同发展。

　　互学环节可以激发学生的积极性，使他们更主动地参与课堂讨论和学习活动。学生之间的互动和交流能够增加学习的趣味性和活跃度，提高他们对课程内容的理解和接受度。通过互学环节的开展，可以使学生更好地理解和应用所学内容，并为他们的学习和发展提供更广阔的平台。在互学环节中渗透德育，学生不仅能够掌握语言知识和阅读技巧，还能够培养德育素养和思辨能力。

　　以译林版高中英语必修第二册“Unit 3 Festivals and customs”为例，在互学环节，教师可以引导学生在合作与讨论中，探究中西方不同节日的庆祝方式，从而增强学生对中华文化的了解和培养他们的爱国情怀。学生可先讨论节日的起源、庆祝方式、食物和活动等方面，以及这些节日所传递的文化内涵和价值观。每个小组可以选择一个中华传统节日和一个西方节日进行比较研究，分享自己的观点和了解。

　　一小组选择比较的是Christmas和the Spring Fes-tival这两个不同的节日，他们重点探讨的是这两个节日所传递的文化内涵和价值观。就家庭团聚、亲情关爱、感恩之情等方面，学生是这样描述春节的：Spring Festiva is a time for family reunion,love,and gratitude in Chinese culture.Families gather,share meals,exchange gifts,and show care.and respect to their elders.It emphasizes the importance of family bonds and expressing gratitude for blessings received.就家庭团聚、亲情关爱、感恩之情等方面，学生是这样描述圣诞节的：Christmas is a time for family reunion and expressing love and gratitude.Families gather to celebrate and create cherished memories.It em-phasizes the importance of showing love and appreciation and reflecting on blessings received.通过这样的比较研究，学生能够更深入地了解Christmas和the Spring Fes-tival这两个节日在中西方文化中的重要性和意义，同时增强他们对中华文化的认同和爱国情怀。通过这样的合作与讨论过程，学生们将不仅加深对中西方节日的了解，还能够培养对中华文化的认同和热爱，以及培养爱国情怀。这种合作与讨论的方式有助于学生们拓展文化视野，提高跨文化交流能力和团队合作意识，同时也促使他们深入思考节日背后所蕴含的文化价值与意义。

　　通过这样的综合教育方式，学生们将更好地理解和体验中西方不同节日的庆祝方式，增加对中华文化的认知和情感连接，以及培养爱国情怀与文化自信心。显然，教师在互学环节中渗透德育，学生不仅能够获得语言知识和技能，还能够增进对中华文化的了解，加强情感认知和价值观培养。这种综合教育方式有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的未来发展打下坚实的思想基础。

　　3.课后，基于阅读的实践活动延伸德育

　　在实践活动中，教师可以引导学生进行讨论和分享，探讨阅读材料中的德育元素。学生可以通过小组讨论、写作、演讲等方式来表达自己对这些德育元素的理解和观点。同时，教师还可以引导学生思考如何将阅读中所获得的德育意识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和道德判断力。

　　以牛津译林版高中英语选择性必修3“Unit 4 Pro-tecting our heritage sites”为例，教师设置这样的实践活动，要求学生在家乡或附近地区寻找并选择一个其有历史、文化意义的遗址，可以是古建筑、古遗址、文化景区等。学生要用自己的语言对所选的文化遗址进行介绍，包括遗址的名称、历史背景、独特之处等。同时，学生要对所选文化遗址的保护状况进行评价，包括现状、存在的问题以及可能的改进方向。学生可以结合现场观察和相关资料进行分析和讨论。一学生是这样描述张謇故居的：Zhang Jian's Former Residence,also known as the Wufeng Building,was built in the late 19th century,It showcases the traditional architectural style of that era and reflects Zhang Jian's vision and contributions.to China's industrialization and education.

　　通过此实践活动，学生将有机会亲身体验并了解自己家乡的文化遗址，加深对其历史和文化价值的认识。同时，通过自我介绍和保护状况评价，学生们将培养自主思考和分析的能力，提高对文化遗址保护的认知和意识。这样的实践活动不仅延伸了课堂学习内容，也促进学生的实践能力、观察能力和思考能力的发展，进一步强化他们的思想品质和德育的实效性。

　　4.结语

　　综上所述，英语阅读教学不仅是为了学习语言知识和技能，也肩负着培养学生思想品德的重要责任。新课改的目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，高中英语教师应及时调整教学观念，将课程德育融入知识教学中。通过有针对性的活动和任务，将德育与英语阅读和文本分析相结合，提升学生的德育素养与综合能力。