1.词块融合语境的高中英语教学的优势

　　词汇融合语境的教学是当前新课程理念下的一个主流的教育理念。在传统英语教学当中，很多教师忽略的是词汇语境的融合，有些教师甚至对词块的研究并不到位。英语语言的实质是词汇和语境融合的最优化的体现，例如一个词汇的学习并不是孤立的一个单词、某个短语的展示而是围绕词汇所拓展的一个词的家族。这些词围绕特定的用法与一定的语言环境融合在一起，就有了生命力。因此，教师只有将词汇融合到语境中来进行教学，学生对英语词汇的学习才能更加深入。这样学习的词汇不会很快被忘记，并且随着的练习知识的加深，学生对词汇的认知和理解会越来越好，有助于学生词汇学习的效能的提升，更加能够让词汇活灵活现，是值得推荐的一个词汇教学的方法，一般而言词块融合语境的高中英语教学具有以下优势：

　　1.1让词汇教学更加生动

　　首先是词块融入语境中能够将原本割裂性的词语和词义单一的单词、短语与固定用法融入到整个语境中，学生只需要结合语境来进行交流和沟通就可以让词汇的用法和意义变得非常生动，这样的词汇一方面可以提升词汇在语境中的复现频率，另外词汇的活用和词性的转化也可以得到有机保障。

　　1.2让词汇句子教学贯通

　　词块教学的独特之处在于“围绕某个词群中的核心词对整个词汇进行有机梳理和拓展”,因此就让学习者有机会用这些词块去造句，造好的句子不是生硬的，而是围绕义群展开的。例如：I want to challenge to drive the specially-designed car,which is a little chal-lenging.利用这样的词块融入语境的教学可以让整个词汇贯通句子，并在整个教学中不断得到强化，学生的理解效果自然好

　　2.核心素养下的词块融合语境的高中英语教学的策略构建

　　词块理论是基于核心素养的一种将词与词所属的关系以及关联关系等展现出来的教学理念，换而言之，选定一个核心词并将与这个核心词有关系的其他词梳理出来，并且围绕特定的语境，让这些词在语境中得到用法上的拓展和延伸，从而帮助学习者更好地理解词汇家族。譬如从词块到句法，再从句法到段落，从段落到整个语篇，遵循着循序渐进的原则，结合核心词汇就能把握整个阅读语篇的信息。因此是词汇教学的高级层次。高中英语教学，由于关系到学生进一步的发展和学生应对高考的需求，因此词汇的教学需要加深加宽。下面将结合词块理念的意义和词汇融入语境的探索来设计英语课堂的教学活动。

　　2.1基于阅读背景素材构建读前语境中的词块教学设计

　　以译林版的高中英语教材为例，在正式开展阅读教学之前，为了更好地指导学生去理解阅读语篇就需要在阅读前结合词块融合语境的理念来给予词汇的补充和有机探索：具体的设计可以如下所示：

　　案例1:在进行译林版的“Unit I Reading——Real-izing your potential”的语篇阅读之前，可以围绕“阅读的主题背景知识来设计词块与词块在语境中的变化和运用”,例如：Task 1:Please talk about your dream senior high school,you can use your previously learned words and phrases as many as possible

　　S1:many sweet classmates;beautiful school yard;kind and helpful teachers.

　　S2:good friends;favourite teachers;beautiful school;interesting activities.

　　T:Good words and phrases,now we can use mind-map to figure out the related words and phrases based on its family

　　在思维导图导出话题词块以后，教师引导学生用上面的词汇来表达自己对高中生活的看法和期望，例如：

　　Suggested answers:I hope my senior school life will be different.I can meet kind,helpful and knowledge teach-ers,although a little strict.

　　I hope to have excellent elassmates who are easy going and easy to get on well with

　　围绕这样的词块探索，并将词块融入到语言环境中来，让这些在关联意义上有密切联系的词汇可以得到拓展和灵活运用。从而为学生后续阅读“Realizing your potential”做好话题铺垫。

　　2.2基于阅读文本主题意义构建阅读的读中词块活动的构建

　　上文从读前出发，比较好地探究了读前的有机活动，围绕“school campus,teachers and classmates”的话题要素对这些词汇进行了有机探索，接下来要做的事情就是进一步结合要阅读的主题意义来开展构建阅读的读中词块的活动，从而让词块得到有机内化，让词汇的学习更加有意义。

　　案例2:同样以“Unit 1 Reading part—Realizing your potential”的阅读教学为例，教师先设计几个问题呈现在电子白板上：

　　Q1:How do you think ofthe senior high school life?

　　Q2:What do you think the principal will talk about in his speech?

　　Q3:If you go to senior high school,how will your realize your potential,have you ever thought about it?

　　围绕这三个问题，教师根据要阅读的内容为学生提供词块支架，这些词块可以以图表的形式展示出来，学生在阅读文本的过程中可以参考这些词块，然后更加系统地探究和答复这些问题，例如：

　　针对上表中展示的内容，可以发现：图表中有三个维度，这三个维度与阅读中的校长的演讲中的内容息息相关。学生先开展阅读，读后再结合图表中给的词块的提示来回答上面的问题，例如：

　　Answers to Q1:I think senior high school is new and exciting,the environment is new and good.Besides,I think the surroundings in a new school will be different.The learning atmosphere will totally different from that in junior high school.But according to the principal's speech in senior high school,there will be more opportunities.

　　Answers to Q2:I think the principal will talk about what potential is.According his opinion,the potential is certain abilities,competence in leaning and dealing with the problems as well as possibilities in high school.

　　Answers to Q3:As for every student in senior high school,everyone should face the challenges and tries to realize their potentials.For example students can make full use of the school resources,take advantage of school class,as well as take an active part in school activities.Most importantly,seting a balance between schoolwork and school activities.

　　学生在回答这样的问题的过程中，一方面借助了语篇的主题意义，另外一方面对应词块的提示将这些意义有关联或者有共同义项的词汇渗透到句子中，学生再次根据自己已经掌握的句法结构来联合这些语言要素，成功来回答这些问题。这样的过程能够让学生的阅读词汇在语境中得到强化和巩固，尤其是可以掌握灵活的词汇意义和用法，让词汇教学真正落到实处。

　　2.3基于阅读的主题文化构建读后的词块有机训练巩固活动

　　针对上文所构建的两个维度的词块教学和深加工的方法，下面将围绕读后的个性化词块融合语境的练习题自的设计来积极推动词块融入语境的动态练习，将英语词汇的学习从单一性上升到多样性，再从多样性上升到整体性，有利于思维发散和词汇运用的深加工，具体如下：

　　案例3:同样以“Unit 1 Reading—Realizing your potential”的读后的词汇活动的设计为例，首先是学生需要结合这个语篇的主题意义来进行读后的词汇检测任务，任务分布如下：

　　题目1:根据词汇的意义和情景特点来正确填写下面的句子。

　　(1)The path leading(lead)to the far field is very smooth

　　(2)The ways of realizing one's potential are various

　　(3)If you want to rise to the challenges,you should be positive to your situation.

　　(4)Never use the negative attitude towards the tough tasks

　　上面题目中的词汇是按照意义关联的方法拓展了词汇，这些词汇衔接起来就成了词块意义下的词汇设计，这样的设计不但可以扩展整个词汇的深度和广度，还能较好地提升词汇在语境中的活用，让词汇的运用更加符合思维凝练和思维的发散。

　　题目2:If you want to get a good surroundings in a new school,you are supposed to go to a school with clean envi-ronment.To be frank,only if you make full use of the school resources will you take advantage of learning opportunities.

　　该题目则是结合阅读中的主题语境，将具有交叉意义的词汇在具体的语言环境中加以利用，按照这样的形式来积极探索与阅读文本有密切关系的词块，非常有利于教师将阅读中的语言点落到实处，让学生更好地掌握词汇短语以及句法。

　　3.结语

　　词块融合语境的高中英语词汇教学是符合新课程理念，符合高中词汇教学的特点的。正确地理解和运用词汇，从而让词汇在阅读教学中变得活灵活现，这样的教学方法有利于词汇的内化和深入理解，学生喜闻乐见，课堂互动效率高，学生对词汇的系统理解和词汇的内化的效率自然高，但是要将这样的词汇教学落实到位，需要结合语篇和意义来设计相关语言活动。