[摘要]在我国教育体系中，大学英语是至关重要的组成部分。进入21世纪，大学英语教学要积极顺应时代发展趋势，满足社会发展对职业的要求，并制定出科学合理的教学目标。在大学英语教学中，教师应根据高校学生的实际需求以及具体的教学目标，以此来开展多种多样的教学工作，为学生后续学习与发展打下坚实基础。本文在学生英语学习需求视角下，对大学英语教学的有效策略进行分析，以供参考。

　　[关键词]大学英语,学习需求,教学分析

　　在经济全球化背景下，英语作为一种世界语言，已经成为人们融入全球化浪潮中需要具备的一项语言技能。基于此，高校也要不断提高对大学英语教学的重视程度。在学生英语学习需求视角下，大学英语教学改革已经逐渐成为一种必然趋势。

　　近几年来，各高校结合自身的实际情况，制定出针对性的改革方案，并且已经取得显著成效。但是，从学生学习需求视角来看，高校教学改革还需要进一步深入与推进。因此，大学英语教学改革应立足于学生的实际情况，从学生学习需求的角度出发，在此基础上提出科学合理的解决策略。

　　1学生英语学习的需求分析

　　1.1学生个体学习需求分析

　　现阶段，大学英语教学的主要目的是让学生能够做到学以致用。但是，当前学生在学习过程中的主要问题是词汇储备量过少，同时缺乏良好的词汇应用能力，所以他们的学习效率难以得到快速提升。另外，还有一些学生认为自己已经具备良好的英语学习能力，对目前的英语教育并不满意，甚至还会认为这种教育无法有效地促进个人发展，也不适合专业发展，所以便会逐渐失去对英语学习的兴趣。实际上，为了满足学生的个体需求，大学英语教育必须在全面适应学生学习需求的前提下进行个性化教学，同时还要不断扩展教学内容和教学知识。而大学英语的课本理论性教学，也是学生关注的重要内容之一（王玉玉，2023）。

　　1.2课程及社会需求分析

　　在大学教育体制下，高校英语的目的是提升英语课堂的整体水平，获得良好的课堂学习效果，提高学生的听力、口语、阅读以及写作等方面的素质，增强他们对英语的应用水平。另外，高校英语的目标还包括加强英语专业素质，让学生掌握英语的主要交际手段，并将其运用到实际工作中去，从而进一步提升自己的英语能力，更好地适应当今世界英语交际的需要。除此之外，高校英语的目标还包括充分发挥学生的自学热情，提高他们的文化素养和整体素养，以满足学生对英语学习的需求。

　　1.3社会的事业化需求

　　随着全球经济一体化的不断推进，英语在人际交流中扮演着越来越重要的角色。与此同时，英语的社会需求也逐渐融入了社会化的范畴。随着人们对实际运用英语能力的需求不断增长，学校对学生英语素质的要求也逐渐提高，要求学生在英语方面需要拥有扎实的基础知识，同时也需要具备良好的英语交流能力。因此，在大学英语教学中，教师不仅要注重培养学生的多样化能力，还要将学生培养成高素质的复合型人才（王建红，2023）。

　　2当前大学英语教学中存在的问题分析

　　通过全面分析大学英语教学现状，我们不难发现，教学中仍然存在着一系列问题亟待解决。

　　首先，英语教学内容设置不够合理。目前的大学英语教学过于注重语法知识和词汇的灌输，而缺乏对学生实际语言运用能力的培养。学生在课堂上被要求大量背诵单词和语法规则，却很少有机会用英语进行真实的交流。这种教学模式导致学生对英语的兴趣和动力降低，无法真正掌握语言技能。

　　其次，教学方法较为单一。目前的大学英语教学普遍采用传统的讲授式教学模式，教师主导教学，学生被动接受知识。这种教学方法缺乏互动和参与性，学生的学习兴趣不高，学习效果受到限制。因此，英语教师需要探索更多有效的教学方法，如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性（潘婕，2022）。另外，评价体系的不合理也是大学英语教学存在的问题之一。当前的英语考试普遍注重对语法知识和词汇的测评，而忽视了对学生实际语言运用能力的考察。这种应试教育的倾向导致学生只追求分数，而忽略了英语学科的实际意义和价值。因此，各高校应该建立更加全面和科学的评价体系，注重对学生实际能力的考察，如对听说读写能力的综合评估。

　　最后，师资队伍建设存在不足。目前，一些大学英语教师的英语水平和教学能力有待提高。一些教师在教学中缺乏创新和灵活性，无法满足学生的需求。因此，各高校应该重视师资队伍的培养和发展，提供相应的培训和支持，以提高教师的教学水平和专业能力。

　　3学生英语学习需求视角下的大学英语教学策略

　　3.1根据学生学习需求开展教学活动

　　近几年来，在素质教育背景下，传统教学方式已经无法满足当前教学需求和学生的实际需求，对此，在大学英语教学过程中，教师要积极转变传统教学观念，根据学生的实际情况，制定科学合理的教学计划。特别是在教学材料的选择方面，教师应根据学生不同阶段的学习特征以及学生对知识的掌握情况和兴趣爱好等，对英语教学的重难点内容进行合理安排。针对大一学生，教师可结合学生的基础情况，重点强化他们的基础英语知识，包括词汇、句型以及语法等相关内容，有目的、有计划地培养学生的听说读写能力。

　　各高校可以设置专门的英语图书角，引导学生充分利用自己的课余时间进行英语交流与资源分享。同时，各高校可以定期组织并开展英语知识竞赛、演讲比赛等，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们能够积极主动地参与其中。在大学英语教学中，教师也要充分考虑到学生在实际学习过程中可能会遇到的问题，并制定相应的英语教学方案，从而更好地满足学生的学习需求，进一步提升学生的英语学习效率。

　　在以往的大学英语教学中，由于长时间受到传统教学观念的影响，许多教师都会采用灌输式教学方法，不仅难以吸引学生的学习兴趣，而且还可能会导致学生出现对英语学习的抵触心理（程杰等，2022）。因此，要想有效避免出现上述问题，教师就需要注重创新教学方法，不断提升英语教学的针对性，比如，在具体教学过程中，教师可采用分层教学法来开展教学活动，即根据学生的不同学习水平，将其划分为不同层次，然后制定具有针对性的教学计划、选择合理的教学内容等。在这一过程中，教师要充分调动学生的学习兴趣，将课内教学与课外实践相结合，帮助学生获得更多的英语知识，以此提高大学英语教学质量和效率。

　　3.2根据实际需求设计教学大纲

　　在学生英语学习需求视角下，教师在大学英语教学中还需要合理设计教学大纲。每个学生都是一个相对独立的个体，他们的学习需求和学习进度不尽相同。例如，对于基础知识较为扎实的学生，教师可以引导其学习一些较难的理论知识，并慢慢增加难度；对于基础知识较薄弱的学生，教师应帮助其巩固基础知识。

　　因此，在设计英语教学大纲时，教师应充分考虑学生的学习情况及具体需求，将其划分为不同层级，根据不同层级开展教学。除此之外，教师还要充分考虑学校、社会以及家庭等外部因素的影响，牢牢把握大学英语教学目标，旨在让学生灵活运用英语知识来解决生活和学习中所遇到的各种问题。

　　3.3注重培养学生的英语基础能力

　　现阶段，学生在英语学习过程中通常有着较强的目的性和功利性，心态容易浮躁。这种情况将会在一定程度上影响学生的英语学习状态。因此，教师应引导学生充分意识到学习英语是一个较为漫长的过程。学生的首要任务就是不断丰富单词的储备量，并在此基础上提高词汇的运用能力。

　　在开展大学英语教学时，教师应充分发挥自己的指导角色，向学生解释重要的单词和句式，并帮助他们发现最适合自己的学习方法，促使他们在英语学习中能够举一反三。此外，教师可以利用艾宾浩斯的记忆曲线来帮助学生强化英语记忆。

　　要想帮助学生更好地理解单词，教师还可以采用一些辅助方法，如使用图像、例句等，以生动形象的方式讲解单词（常莉，2020）。教师也要为学生营造良好的语言环境，带领学生快速进入学习状态中，让学生在真实形象的英语环境下，不断增强对词汇的理解与运用。

　　3.4系统创新大学英语课程设置

　　高校英语专业化要求具有明显的多样化特色。随着经济一体化的发展，高校英语教育需要重视培养学生较高的专业能力和综合素质。同时，高质量英语专业的发展趋势也对英语教育提出了新的要求。教师需要加强大学英语教学改革与创新，构建科学合理的英语课程，使之变得多元化且具有高水准。

　　根据学生在不同阶段的学习需求，教师应创造出有针对性且独具特色的教育课程。首先，教师应该正确认识到每个学生都是独特的个体，并尊重学生的个性化差异，给予学生更多支持和鼓励，为他们提供更多师生互动的机会和途径。教师要根据学生的实际水平和发展趋势，为他们提供匹配的教学方案。其次，教师要重视高校英语教学改革，建立多样化的英语教学模式，将理论和实践相融合，使大学生有更多的选择余地。最后，教师要把控好口语和实践课程的课时比重，认真完善教学大纲，并创设轻松愉快的教学氛围，在特定的教学情境下培养学生听说读写等多方面的英语学习能力。

　　3.5培养综合素质高、专业能力强的大学英语师资队伍

　　大学英语教学的改革与创新，一方面是制度和体系的改革，另一方面是师资队伍的革新，各高校只有打造高素质的大学英语师资队伍，才能为大学英语的改革创新奠定坚实基础。现阶段，我国高校大学英语教学仍然处于初步发展阶段，教师并未充分地发挥引导作用。因此，教师应积极转变传统教学观念，与时俱进，遵循以人为本的教学理念，同时也要不断增强自身的专业水平与综合素质。具体而言，教师应正确认识到教学创新的必要性，敢于突破传统教学思维，不断引入新的教学理念和教学方法。

　　此外，各高校应不断加大对教师的培训力度，为教师提供更多学习交流的机会和途径，构建一支专业能力强、综合素质高的教师团队，以此提升大学英语教学质量和效率。

　　4结语

　　综上所述，伴随着教学改革的深入推进，社会对人才的要求越来越高。在大学英语教学中，教师应积极转变传统教学观念，注重创新教学方法，同时也要根据学生的学习需求，在此基础上开展多种多样的教学活动。不仅如此，教师还要重视创新教学模式，不断扩展教学资源，将学生的学习需求与社会的发展需求进行有效结合，这样才能培养出专业能力强、综合素质高的优秀人才，为社会的持续发展提供源源不断的动力支持。

       参考文献

　　[1]常莉.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].海外英语，2020（15）：93-94.

　　[2]程杰，李佳美.大学英语课程思政建设——以学生需求调研为例[J].海外英语，2022（6）：121-123.

　　[3]冯洋洋.基于需求分析的大学英语学习现状研究——以山西农业大学信息学院为例[J].英语广场，2021（14）：122-124.

　　[4]潘婕.基于学生需求分析的大学英语教学策略研究——以经管专业为例[J].现代英语，2022（15）：13-16.

　　[5]王建红.基于递进式能力培养目标的大学英语层次教学设计[J].海外英语，2023（13）：222-224.

　　[6]王玉玉.基于智慧课堂的大学英语课程教学改革策略[J].海外英语，2023（15）：165-167.