摘要:新课标下,小学英语教学注重关联实际运用,为学生提供围绕真实情境运用语言的机会。开展综合实践活动可以将英语学习与实践体验融合起来,促进学生的语言习得,并提升学生的综合能力。本文提出教师在创设综合实践活动时,应以教材内容为基点,融合社区资源,并关联多学科要素。教师在组织实施综合实践活动时要营造生动情境,指导学生制订计划,注重生生互动,并运用多元化的评价策略,明确综合实践活动的实施效度。

　　关键词:小学英语教学,综合实践活动,实施策略

　　《义务教育英语课程标准(2022年版)》中提出:“坚持学用结合,引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识,加深理解并初步应用。”开展综合实践活动符合课改的要求,可以将知识学习与实际应用结合起来,促进语言知识的内化。综合实践活动也可为学生提供走进生活的机会,让学生观察客观世界、与人交往互动并解决实际问题,进而全面提升能力。

　　一、小学英语教学中综合实践活动的创设

　　综合实践活动为学生提供在生活中应用英语的支架,可以形成“教学做合一”的生态,促进学生的全面发展。教师在创设综合实践活动时应以教材单元为出发点,并要注重资源的融合和多元学科要素的引入,切实体现活动的教育意义。

　　1.立足单元主题,生成活动内容

　　译林版小学英语教材的每个单元均有明确主题,单元主题能够引领教学活动的有效组织。教师创设综合实践活动时要以单元主题为基点,反映相关的生活事物。综合实践活动要指向实际问题的解决,可在整体的活动项目之下,设计关联递进的探究性活动任务。例如,六年级上册Unit7“Protect the Earth”单元主题为“环保”,涉及资源的利用与节约。教师立足单元主题,创设了制作“reuse and recycle”海报的综合实践活动。活动由查阅资料、英语对话和制作海报三项任务组成,同时包含听、说、读、写的要素。本次综合实践活动可以让学生强化本单元语言知识与技能,提升自主学习能力,并提升对环保价值观的认同。

　　2.融合社区资源,课内外相结合

　　小学英语教材中的内容关注人与自然、人与社会之间的联系,向学生呈现不同领域的生活世界。教材中提供的学习资源相对有限,难以完全满足学生开展实践活动的需求。教师创设综合实践活动时要突破教材的限制,引入社区中的资源,使课内外资源结合起来。例如,六年级下册包含一个名为“A travelbook”的学习项目,要求制作一本关于世界各地风景名胜的图册。教师可以调整活动方式,让学生制作介绍家乡景点的图册。学校位于泰州,学生可整理溱湖国家湿地公园、望海楼、凤城河梅园等信息,开展实地参观与调研活动。学生获取图片后,可选用所学的句型介绍景观。这可以拓宽学生的文化视野,并提升学生的英语写作能力及资料整理能力。

　　3.关联多元学科,丰富活动类型

　　新课标背景下的英语教学重视发展核心素养,为学生的终身发展打好基础。综合实践活动有别于实践性学习活动,除英语学习以外,还包含其他类型的活动,涉及多学科的知识。教师在创设综合实践活动时可关联多元学科,让学生走进更广阔的学习场域去开展探索与实践。例如,四年级下册Unit5“Seasons”呈现了关于四季的语言知识。教师可以创设“Colorful seasons”主题的综合学习活动。本次活动要求学生绘制四季风景,用英语介绍四季景色及其在相应季节中可做的事情。另外,基于目前处于秋季,教师可创设使用落叶制作书签的活动。本次活动融合美术与英语学科,可以让学生在语言运用的同时提升审美鉴赏能力。

　　二、小学英语教学中综合实践活动的实施策略

　　综合实践活动以学生为主体,要让学生亲历实践过程,通过切身体验获得发展。教师在实施综合实践活动时要鼓励学生积极主动开展探究,保障活动的效度。

　　1.营造生动情境,培养参与兴趣

　　在小学英语教学中,开展综合实践活动需要依托情境,以情境培养学生的参与兴趣。当学生有了兴趣时,就能在内驱力的牵引下积极参与活动,而非单纯跟随教师要求开展活动。除培养兴趣以外,学习情境还可以让学生积累感性经验。教师可结合综合实践活动的主题收集图片、视频,在活动正式开展前进行演示,并组织相关的交流互动。例如,六年级上册Unit5“Signs”是与标志有关的单元,课本中的标志用简洁的图画描述了规则。本班针对本单元开展了“Rules around us”综合实践活动,活动以制作家庭、学校、社区场景下的标志图册为直接目标。教师可利用课堂时间,播放家庭、学校、社会规则中一些典型场景的相关视频,并展示一些标志图片。接着,教师可提出问题:“What can you see?What do the signs mean?What do you think about it?”这些问题可以激活学生已有认知,让学生形成学习期待,为开展综合实践活动做好准备。

　　2.制订计划,促进自主探究

　　综合实践活动包括多个层次,覆盖不同学科和领域的活动内容,而且活动时间长,需要调动的资源多。学生要事先制订计划,才能够有条不紊地开展实践。然而,许多小学生缺少良好的学习策略,自主制订计划的能力不足。教师可指导学生制订计划,让学生安排活动的秩序,掌握恰当的学习方法。例如,针对四年级上册Unit2“Let's make a fruitsalad”知识教学,教师创设了制作水果沙拉的实践任务。本次活动以家校共育的方式开展,要求学生自主制作一道水果沙拉,在此过程中用英语介绍材料、步骤,并将其制作为带有字幕的视频。教师根据活动的要求指导学生制订计划,让学生将综合实践活动分为购买食材、准备底稿、动手实践、视频制作四个环节。其中,“准备底稿”和“视频制作”的环节对学习能力要求较高,教师在学习方法方面可提供相关建议。开展学习指导可以提升学生的能动性,让学生凭借自己的努力开展探究。

　　3.开展小组合作,引导生生互动

　　小学英语教学中的综合实践活动以小组合作的方式展开,可促进生生之间的互动,能让学生在小组内进行沟通交流,进而提升学习效率。教师可基于实际学情,将学生分成具有互补性的小组,让学生相互帮助。例如,六年级上册Unit8“Chinese New Year”中介绍了中国新年的习俗,学生从中学习许多有关新年的表达方式。鉴于期末临近新年,教师可将学生分成四人小组,要求各小组完成一份关于新年的手抄报。学生可在各小组间开展讨论,共同决定手抄报的内容,在实践过程中自主分工,如分别负责绘画设计、资料查阅、材料编撰及校对。具体任务的分配由学生的兴趣和能力基础决定。其中部分环节可以由多人一起负责,如小组成员集体参与资料查阅活动,分享和选择有价值的资料。在各小组开展实践时,教师应关注小组实践的进度,并及时提供相应的建议。开展小组合作可以提升手抄报设计的质量,让学生掌握合作学习的策略。

　　4.鼓励学生创新,展现个性特质

　　培养创新型人才是当代教育的重要使命,综合实践活动是提升学生创新能力的重要途径。开展综合实践活动时,教师要秉持开放性原则,不对具体的活动形式进行限制,而应鼓励学生创新。小学生有着展现个性特质的需求,只要教师给予自主权,学生在开展综合实践活动时往往会融入创意。例如,在开展绘制本地景点图册的活动时,一个小组并没有直接用句子介绍景观特色,而是将参观过程写成了一篇篇日记。日记中包括准备旅游的过程和旅游中的见闻,内容充实有趣,富于生活气息。除了在英语语言表达上创新以外,学生还可在设计上展开创新。如在制作Seasons book的活动中,一名学生不用绘画方式,而是用树叶创设粘贴画来表达秋天,想法别出心裁。在综合实践活动中追求创新是学生积极进取和思维灵活的表现,教师要支持学生的创新行为,为学生预留自主发挥的空间,使综合实践活动真正成为学生展现创意的载体。

　　三、小学英语教学中综合实践活动的评价方式

　　评价是综合实践活动的重要环节,可以起到反馈、强化、激励等作用。在小学英语教学中开展综合实践活动时,教师要运用多元化的评价策略,进而以评促学、以评促教。

　　1.面向学习过程,创建评价标准

　　综合实践活动的意义不仅仅在于解决问题和完成作品,学生开展学习的过程同样具有教育价值。教师可以面向学习过程创建评价标准。例如,开展“Rules around us”项目实践活动时,教师针对“情境学习”“查阅资料”和“制作图册”三个环节,分别制订了评估学习能力和合作交往能力的标准。根据各环节的具体内容,教师可再设定多个可观察、可量化的评价依据。除了运用过程性评价标准评估学习活动以外,教师还要在活动前期展示评价标准,为学生管理和调整学习活动提供参考。

　　2.开展交流活动,组织学生互评

　　学生是重要的评价主体,可通过参与评价实现再度学习,并从中了解其他学生的学习情况。综合实践活动结束后,教师可以开展交流活动,引导学生开展互评。例如,在四年级上学期“Make a salad”的活动结束后,教师要求学生留意观看微信群中其他学生上传的作品,然后利用课堂时间开展了互评。基于英语学习的目标,教师可引导学生重点从语言表达的维度进行互评,鼓励学生总结印象深刻的表达方式。互评活动不仅有助于知识分享,也能促进学生的进步。

　　3.提供展示平台,加深成就体验

　　小学英语教学中的综合实践活动大多可以产生可视化成果,教师可以为学生的成果提供展示平台,提升其学习成就感。教师可从学生的作品中选取佳作,将其张贴于教室,给予学生以精神鼓励。与此同时,教师可将学生的作品装订成册,向学生提供均等的展示机会。展示学生作品不仅能够营造良好的互学氛围,而且能激发学生学习英语的热情,进而提升学习质量。

　　创设小学综合实践活动可以引领学生开展体验式学习,让学生发展灵活运用英语的能力,并促进学生实践能力、创新能力的发展。教师要基于教材与生活的联结点创设综合实践活动,运用有效的实施和评价策略,让活动成为促进学生成长的可靠支架,促进学生获得全面发展。

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