摘要:在小学英语教学中,连续性语境起着重要作用,可以帮助学生更好地理解语言元素,掌握语言技能,并提高语言应用能力。本文以连续性语境为依托,探究单元化教学开展策略,为英语教学的顺利开展奠定基础。

　　关键词:小学英语,单元教学,连续性语境,主题意义

　　连续性语境是指在一段语言中,上下文信息能够连续地影响听者或读者对于某一信息的理解。在连续性语境中,信息的理解依赖于听者或读者对于上下文的理解,以及上下文中的各种语言元素,如词汇、语调等。语境在英语学习中起着重要作用,有助于学生理解单词、短语和句子的含义和用法。通过将词汇放置在特定的情境中,学生可以更容易地记住和应用它们。语境也有助于提高听力和阅读理解能力,因为它使学生能推断未知词汇的含义,并理解句子中的暗示和信息。语境还有助于提高口语表达能力,学生可以学习如何在特定情境中正确使用单词和短语,综合性提高自身的语言技能。

　　一、英语教学中单元连续性语境的创设难题

　　1.语境设置难度不太合理

　　语境创设的目的是让学生更好地理解和运用语言知识。然而,如果语境过于复杂烦琐,学生就会难以理解,降低学生的学习效果。有些教师在创设语境时过于注重情境的真实性和生动性,而忽视了学生的认知能力和语言水平,导致语境过于复杂,难以被学生理解和运用。

　　过于复杂的语境还会影响单元主题的统一性。每个单元都应该有一个明确的主题,语境创设也应该围绕这个主题展开。如果教师在创设语境时没有考虑到单元主题的统一性,而是随意创设各种情境,这就会导致单元主题的混乱和混淆,影响学生的学习效果。

　　过于复杂的语境还会影响语言学习的整体性。语言学习是一个渐进的过程,需要学生在不同的语境中进行反复练习和运用。如果教师在创设语境时没有考虑到语言学习的整体性,而是随意创设各种情境,这样就会导致语境之间的不连贯和矛盾,影响学生的语言学习效果。

　　2.活动关联性不强

　　小学英语教材通常会设置多个活动板块,人教版(新起点)英语教材四年级上册的第一单元中会设置“Look,Listen and repeat”“Let's talk”“Let's write”等板块,在教学中,有的教师却难以将不同板块串联起来。例如,“Let's talk”板块是英语口语教学的重要部分,旨在培养学生的口语表达能力;“Look,Listen and repeat”板块是英语单词剖析的重要部分,旨在通过各种形式的练习帮助学生掌握英语知识。在教学中,有的教师将两个板块独立出来,仅仅将其作为一个单独的口语训练环节或者单独的词句应用训练环节,而忽视了与其他板块的联系。这样的教学方式虽能提高学生的口语技能,但由于缺乏与其他板块的互动,学生的口语学习往往只停留在模仿和重复的阶段,或者规则的记忆和应用上,缺乏一定的深度和广度。

　　3.教育模式稍显刻板

　　教师在设计课程时往往只关注具体的知识点和技能点的传授,而忽视了对整个单元主题的深入理解和把握。如果教师能从单元整体的视角出发,对单元主题进行提炼和归纳,并以此为引领,设计出具有探究性和挑战性的体验式活动,那学生的学习效果将会大大提高。但在实际的教学过程中,由于各种原因,有的教师无法做到这一点。他们往往在课堂的最后,以口述形式对学生进行思想的灌输,希望通过这种方式实现情感教育和文化意识的渗透。这样的做法往往只能取得形式化的效果,而无法真正实现情感教育和文化意识的深入渗透。

　　二、单元连续性语境的构建策略

　　1.结合学生认知水平提炼单元主题

　　在设计单元连续性语境时,教师需要充分考虑学生的认知水平、语言能力以及兴趣爱好。以人教版(新起点)英语五年级上册Unit5 TV Shows为例。教师在设计连续性语境时,首先要明确单元主题及目标,Unit5聚焦帮助学生学习如何应用英语在日常生活中请求帮助,单元中涉及基本的礼貌用语和词汇,据此,教学目标可设计为:一是学生能熟练掌握描述单元句型及交际应用;二是学生能通过阅读和写作,了解并描述电视节目、节目类型和节目内容。(TV Shows的语境主题构建思路如表1所示)

　　在设计教学活动时,通过图片、视频等形式展示过去与现在,引导学生思考并讨论,并让学生分组,扮演节目主持人,用英语描述自己主持的节目,再组织学生回忆自己现实生活中喜欢的节目及节目内容,进行节目介绍,锻炼口语表达能力,或者让学生写一篇关于“我喜欢的电视节目”的短文,同时开展小组竞赛,让学生展示他们的作品,评选出哪篇短文最有说服力,最能帮助读者直观了解电视节目的性质和内容,根据评选结果挑出最佳表现者。

　　通过课堂观察、学生作品和小组竞赛,评估学生对本单元知识的掌握情况,让学生进行自我反思,总结自己在本单元学习中的收获和不足,教师根据学生的反馈,调整教学策略,以提高教学效果,如此可以帮助学生在实际语境中掌握和运用所学知识,提高他们的语言综合运用能力。

　　2.采用多元化教学方式强化板块联系

　　在设计单元连续性语境时,教师应重视各板块间的内在逻辑关联,构建贯穿整个单元的学习情境。以人教版(新起点)英语四年级上册Unit 5 Safety为例。教师首先确立一个核心主题,如“生活中的安全注意事项”或“公共场合的安全事宜”,并设计如表2所示的练习任务。在此基础上,教师可以进一步引导学生进行思考和分析,以深化他们对单元内容的理解。例如,组织学生探讨公共安全问题的成因和解决方案,或让他们从不同角度分析如何在日常生活中增强安全意识。通过此类拓展活动,学生不仅能够巩固所学知识,还能提高批判性思维和创新能力,使单元教学更具深度和广度。

　　3.强化学生主体性,提升参与度

　　为提升学生的学习兴趣和效果,英语教师可以采取一种创新的教学方法—讲解英语故事。这种方法不仅能够使学生在愉悦的氛围中学习英语,还能通过讲故事的方式引导学生主动参与,鼓励他们在讲故事的过程中迁移和应用全新的英语知识,提高学习效率。教师应重视学生的主体地位,引导学生对英语知识产生独特的见解。

　　在故事教学中,教师可以运用丰富的语言和生动的情节吸引学生的注意力,引导学生参与到故事的学习和思考中。例如,在Jobs单元的教学中,教师在讲解完课程内容后,可通过故事教学法引导学生进行写作能力练习。其操作步骤如下:一是设置如“Dream Job Storytelling”等写作主题;二是将学生分成小组,每组由3至4名学生组成;三是为每个小组提供一个关于梦想职业的话题,如“你理想中的职业是什么”或“你梦想成为什么样的专业人士”;四是要求每个小组共同探讨和编织一个故事,围绕他们所选择的梦想职业展开,学生应该明确故事的主题、情节和主要角色;五是鼓励学生在故事构思中扮演所选职业中的角色,以更好地理解和表达角色的心情和经历;六是学生在故事构思过程中,应该积极使用所学的英语知识,包括相关词汇和句型;七是学生共同创作一个生动的故事,确保每个小组成员都参与到故事的编写中,并贡献自己的观点和段落;八是每个小组应准备好他们的故事并进行表演,以展示他们的口语表达能力;九是在每个小组表演后,进行讨论和反馈。学生可以提供积极的建议和意见,帮助其他小组改进他们的故事;十是要求学生将他们的故事写成文章,包括描述角色的经历、情感和职业目标,提高他们的写作技能。

　　在编写故事的过程中,学生可以运用所学的英语知识,提高英语表达能力。同时,教师还可以通过点评学生的故事,帮助他们发现和改正错误,进一步提高他们的英语写作能力。

　　三、结语

　　以上探讨分析了小学英语教学中单元连续性语境教学的必要性和实现路径,使我们了解了如何利用英语语境进行英语教学,以及如何提高英语学习的效率和学生学习英语的兴趣。在英语教学中,教师要重视语境教学的重要性,在进行课堂教学时,利用各种手段为学生创造各种适宜的语言环境,让学生真正具备学习英语的主动性和浓厚的学习兴趣,提高学生的综合语言运用能力。

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