摘要：为了将课程思政有机融入专业课教学，培养优秀的财经类专业人才，文章基于相关背景，首先论述了高职院校“财务管理”课程思政教学实践，然后对高职院校“财务管理”课程思政教学进行了反思。

　　关键词：课程思政；“财务管理”课程；高职院校

　　习近平总书记在党的二十大报告中明确指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]这为高职院校人才培养提供了依据，也为高职院校思想政治教育工作指明了方向，同时还对高职院校专业课程教学进一步推进课程思政提出了要求。“财务管理”课程是高职院校大数据与会计、大数据与财务管理等专业的主干课程，因此将课程思政有机融入教学势在必行，同时这也是落实财经类专业人才培养方案和完成教学目标的重要举措。基于此，本文拟对高职院校“财务管理”课程思政教学加以探讨。

　　一、相关背景

　　传统的高职院校“财务管理”课程教学大多以讲授课本上的理论知识、公式的推导和数据的计算等为主，课堂上以教师为主角，其在上课时往往是硬性“灌输”理论知识，学生则被动接受知识，教学方式多为理论教学，主要通过线下课堂完成教学任务，考试也基本是以关于理论知识的客观题和计算题等题型进行考查，教学方法比较单一，虽然相对注重学生应用技能的培养，但是难以充分调动学生自主学习的能动性，不利于学生创新性的培养和价值观的塑造。在当前新文科背景下，将思政元素适当地融入“财务管理”课程，可以助力德才兼备的应用型专业人才的培养，促进学生全面发展，实现育人和育才的统一。同时，教师也要以身作则、言传身教，尤其是要当好“传道授业解惑者”，肩负起新的使命和担当。其要按照“四有好老师”的要求，坚持教育者先受教育，不断学习，以德立身，不断提高自身的育人能力、思想政治理论水平，从而更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们的爱国情怀、社会责任感、团结协作意识、工匠精神、刻苦钻研品质，以及客观理性、严谨的工作作风和诚信敬业的职业道德素养等[2-5]。

　　二、高职院校“财务管理”课程思政教学实践

　　（一）明确思政教学目标

　　“财务管理”课程是财经类专业的必修课程，通过本课程的学习，学生要识记财务管理、财务关系、财务管理目标、财务管理环境、财务杠杆、经营杠杆、股利政策、财务预算、财务控制等专业术语，要理解并掌握资金时间价值原理和风险收益原理，同时应该掌握筹资管理、投资管理、营运资金管理和收益分配管理等核心内容。因此，“财务管理”课程思政教学目标主要如下：让学生认识并掌握财务决策和财务分析的基本理论和方法，培养学生的团队合作精神、社会责任意识，使他们认识到财务人员应做到谨慎理性地筹资和投资，还要有风险意识、大局精神和独立冷静思考的思维及未雨绸缪的思想和能力，坚持诚信客观、爱岗敬业的职业习惯，具备开拓创新创业的精神。基于以上课程思政教学目标，教师可继续将其细分为知识目标、能力目标和价值目标，以便如“盐溶于水”般将思政元素融入课程教学，进而达到育人的目的。在这些细致化的“财务管理”课程思政教学目标导向下，教师能有针对性地挖掘思政元素，并在课程教学中予以明确体现，有效引导学生树立客观公正、诚实守信、承担社会责任等积极向上的会计价值观，从而达到人才培养的目的。

　　（二）融入思政案例与素材

　　“财务管理”课程教学中有很多可挖掘的思政元素，故教师在融入思政案例与素材时应该结合课程章节的主要知识点展开。

　　针对“第一章财务管理认知”，可从以下三个方面入手。①财务活动分析部分，在讲到财务管理目标比较理想的企业价值最大化和相关者利益最大化时可以进行举例说明，如发展林业经济时可以实施山上林木间伐，可以发展林下经济、开发旅游业，发展林业碳汇等，同时也可以让学生阅读文章—《毕节入选全国林业碳汇试点市》，这样能让学生深刻体会为什么绿水青山就是金山银山，以及坚持大局观、集体主义精神的意义所在。②资金时间价值原理部分，在讲到复利的概念和计算时，可以通过举例说明为什么要坚持房住不炒，即如果拿大量钱去盖很多房子，一旦房子闲置，资金成本就会很高，再考虑到资金时间价值，利滚利，产生的资金浪费十分惊人。也可以列举正面例子，让学生能把理论与实际紧密联系起来，进而领会党的二十大报告精神—“坚持房子是用来住的、不是用来炒的定位”，让住房回归民生属性，并且使得学生明白树立正确的消费观和理财观的重要性。③风险收益分析部分，教师在本节中可以进一步举例，如果炒房，房地产公司就会大量举债进行扩张，一旦经济放缓时，就会造成很严重的金融风险，因此国家适时提出房住不炒，就缓解了金融风险。这里也适合提到前面所列举的反面例子，教师可向学生进一步强调房住不炒、要树立正确的理财观，同时“灌输”风险收益对等原则，让他们明确事情的本质属性，不要轻易上当受骗[6]。

　　针对“第二章筹资管理”，可从以下三个方面入手。①在讲授筹资规模管理时，可以让学生阅读“某国因债务性筹资规模太大，引爆该国主权债务危机”的案例和社会非法集资案例，以此提示他们今后应理性筹资，一定要诚信守法，并注意节约成本。②讲授筹资方式管理这节时，可以适当插入某金融集团倒闭的例子，并让学生思考该集团融资过程中有哪些不规范行为、S银行和该集团有何关联等，以提高学生的诚信合规意识，使其理解筹资中数量适当、来源合理、筹措及时和方式经济的原则。③在讲授筹资成本管理时，可以引入正面案例：2008年，面对金融危机，党中央及时调整宏观经济政策取向，提出实行积极的财政政策和适度宽松的货币政策，促进经济平稳较快发展；还可以让学生阅读拓展案例“1997年亚洲金融风暴”，了解当时我国的应对策略，认识到我国通过实际行动体现了大国风范和大局主义精神，这进一步验证了中国共产党具有无比坚强的领导力。另外，教师还可以正面例子讲授注重节约成本、发挥杠杆效应原理[7]。

　　针对“第三章投资管理”，可从以下两个方面入手。①项目投资管理部分，讲到项目投资的特点和可行性研究分析时，可以介绍国家大型基础设施建设，让学生明白这些建设虽然普遍都有风险大、成本高、投资回报周期时间长等特点，但是建成以后是利国利民的，如我国三峡工程的建设，高铁、网络的修建等，足以体现社会主义制度的优越性、中国特色社会主义制度能够集中力量办大事的特点；同时可以让学生思考“如何理解全面加强基础设施建设”，以此说明中国共产党的领导优势，即能综合考虑社会效益；还可以联系实际让学生思考“买房还是租房更划算”，通过生活中的例子增强他们对知识的应用能力。②证券投资管理部分，讲授股票投资和债券投资时，可以介绍国务院深化金融开放，优化外资银行、保险等准入要求等内容，体现国家在投资领域的战略；引入政策解读—扩大金融业对外开放的重大法律举措，坚定学生的制度自信，让学生认识到党的十九大为什么要明确提出推动形成全面开放新格局；启发学生再阅读—商务部就2021年我国对外投资合作有关情况等问答，以便其深入领会我国投资领域的国家策略[8]。

　　针对“第四章营运资金管理”，可从以下三个方面入手。①在讲现金管理时，可以适当对政策进行解读，如通过中国人民银行有关负责人就下调金融机构存款准备金率答记者问，学生可进一步了解我国关于中央银行存款准备金的政策；通过阅读“人民银行外汇局举行新闻发布会——解读国务院常务会议部署扎实稳住经济的有关金融政策”，引导学生关注我国的金融领域政策；在现金持有量管理讲解中，可以联系案例—某金融集团倒闭事件，让学生思考为什么某金融集团现金流不足，分析原因时可从存太多土地、过度投资房地产角度进行阐述。②在讲应收账款管理时，首先可以让学生观看时政新闻《外交部—中国对某国投资融资从不谋取任何政治私利》，然后阅读文章—《中国与A国友谊历久弥新，“债务陷阱论”不攻自破》，最后观看学习强国视频—《高标准可持续惠民生推动共建“一带一路”高质量发展》，通过以上教学资源促使学生逐步理解国家对外投资的策略，让学生知道习近平主席为什么要提出“一带一路”倡议，明白为什么要坚持和平发展、共同繁荣、可持续发展、加强合作、互利共赢等理念。③存货管理部分，在讲到存货经济批量模型时，可以结合某企业实施零库存管理的案例，简要介绍该库存管理的弊端，即因为库存太少，一遇到突发公共卫生事件就要面临马上停工的困境，还可以介绍某金融集团倒闭的例子，说明其因为存太多土地导致现金流严重不足，最终倒闭。然后，重点讲解我国的国家战略储备政策，通过不断完善国家战略物资储备体系，能有效防范和应对各类风险，特别是在突发公共卫生事件期间，国家的战略物资储备更是体现了党和国家的高瞻远瞩，这对于特殊时期维护国家安全、社会和谐稳定发展起到至关重要的作用，能更加坚定学生的制度自信[9]。

　　针对“第五章收益分配管理”，可从以下两个方面入手。①企业收益管理部分，讲到利润管理要求时，可通过让学生进行拓展阅读，如《脱贫攻坚战取得全面胜利脱贫地区农民生活持续改善—党的十八大以来经济社会发展成就系列报告之二十》《打赢脱贫攻坚战的制胜法宝—巩固拓展脱贫攻坚成果、全面推进乡村振兴》，促使学生深入领会全面打赢脱贫攻坚战、乡村振兴的重要性，进一步明确公平、公正的含义，理解全心全意为人民服务、“立党为公、执政为民”的真正内涵。②利润分配管理部分，在讲利润分配原则时，可以给学生布置任务，让其先学习党的二十大精神，了解习近平总书记引领中国式现代化的观点之“实现全体人民共同富裕”，然后进行拓展阅读——《四个方面，读懂为何要促进共同富裕》，以及参考相关文献—《全面准确把握共同富裕的意义价值和科学内涵》等，从而使学生能进一步理解为什么要正确处理增长和分配的关系，领会为何提出实现共同富裕的奋斗目标，理解共产党员为什么应践行党的宗旨—全心全意为人民服务。

　　针对“第六章财务预算”，可从以下三个方面入手。①讲到财务预算方法时，可以让学生先学习党在创建之初的财务预算管理思想，启发他们思考“在如此不利的条件下，共产党是如何养活这么多军人？长征时经费又是从哪里来的”，进而让他们充分肯定共产党的先进性和高瞻远瞩、中国共产党具有无可比拟的执政优势，以及社会主义制度的优越性。②讲到现金预算的编制时，可以让学生课后进行拓展文章《长征时红军经费从哪里来的？》的阅读，让学生深刻学习共产党人严格预算、吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。③讲到预计财务报表编制时，通过让学生阅读“红军经费从何来？大山深处苏区国家银行金库，为长征提供经济保障”的故事，让他们再一次真正领会为什么需要具备“凡事预则立，不预则废”的事先谋划意识。

　　针对“第七章财务控制”，可从以下两个方面入手。①财务控制基础部分，在讲财务控制方式时，可以融入正反面例子，如正面例子“他为何怀揣金条还讨饭”，反面例子挪用公款等，这样学生就能明白建立健全管理机制和管理制度、保持党的先进性和纯洁性的重要性。②财务控制实施部分，在上课时，教师可以引导学生思考“国家构建中国特色党和国家监督制度体系的意义所在，并采用哪些政策杜绝了贪污腐败”，学生可以阅读文章《提高一体推进“三不腐”的能力和水平》和《通过前所未有的反腐倡廉斗争赢得历史主动》，进而真正理解完善规章制度、强化监督制约、反腐倡廉、全面从严治党、勇于同一切挑战纪法底线的腐败分子斗争到底等重要战略部署[10]。

　　（三）优化思政教学方式方法

　　“财务管理”课程教师要不断提高自身的综合素质和思政教学技能，在教学中应转变之前比较简单枯燥的教学方式方法，具体可以在课堂教学中多采用案例教学、情景教学和模块化教学等方式，并适时融入启发式、参与式、案例式和讨论式等教学方法，以丰富课堂内容、调动课堂氛围。比如，在介绍项目投资管理时，可于讲授新知识点前引入三峡工程项目投资的案例，主要采用启发式教学法、案例教学法，让学生深入了解项目投资决策的重要性；在讲项目投资决策中的可行性分析时，可以用视频资料《大国重器三峡记忆——三峡工程档案背后的故事》引导学生思考并讨论在进行三峡工程建设前为何要花费那么多的时间和精力去完成《长江三峡水利枢纽可行性研究报告》；在讲课本上某股份公司例题时可以先假设该公司的背景，设置情境，然后把学生分成若干小组，让团队成员分别扮演筹资岗位、投资岗位、资金营运岗位、收益分配岗位和财务分析岗位人员，每个岗位上的成员要明确自己的职责，同时团队成员要注意分工协作，共同完成教师布置的任务“以小组为单位汇报—如何应用项目投资决策原理去分析该公司的决策过程、存在问题及改进的措施，并提交分析报告”，在这个过程中，学生通过角色扮演体验了投资情景下的决策过程，激发了他们的学习兴趣和热情。

　　（四）构建思政教学考核评价机制

　　在开展“财务管理”课程思政教学时，离不开教师监督考评机制和学生考核评价体系的保障。各高职院校应在原有“财务管理”课程教师考核评价的标准中适当加入德育因素，如在“财务管理”课程教师的教学评价中要有“思政元素融入情况”这一项，督导和老教师每周听课时，要及时强调课堂教学中应有思政元素或案例融入。在平常的教学比赛和教师评优评先中，要设置先进典型示例、育人效果和价值观引领等评价指标进行综合考评，同时对于在实施课程思政过程中表现优秀的先进教师给予正面的激励和一定的福利待遇，这样可以充分调动任课教师的积极性，促使其切实进行课程思政教学，确保“财务管理”课程思政教学有足够的人力、物力支持。与此同时，学校也要优化学生的“财务管理”课程考核评价体系，强化学生思政学习效果。比如，平时成绩要注重他们考查在参与课堂讨论时是否能够结合时政新闻和热点问题开拓学习思维和思考问题的角度；在期末考核时可以增加一些案例题，引导学生在答题时，积极联系思想政治、经济、管理、法律等学科的知识点，以丰富他们的答题思路和内容，并鼓励学生积极参加财务管理技能大赛，且对于主动参加并表现优秀的学生，可在总评成绩中给予加分，这样可以培养学生的责任感和分工协作意识。

　　三、高职院校“财务管理”课程思政教学反思

　　笔者认为高职院校推进“财务管理”课程思政教学时，要注意以下三个方面。

　　第一，学校和院系应该尽可能给“财务管理”课程教师提供良好的课程思政教学资源和环境。比如，可以提供智慧职教、爱课程和中国慕课等线上资源，并定期给教师提供参加课程思政专业培训的机会，让教师具备实施课程思政的资源；可以适时地组织教师参加课程思政教学设计比赛，通过引导其精心准备比赛、设计课程思政点、思考如何更恰当地融入思政元素和思政案例，促使教师不断提升自己的专业思政水平，从而达到以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的。

　　第二，教研室应该组建一支良好的“财务管理”课程思政教学团队，具体要求教师及时转变教学理念，注重提高自身的思想道德水平和修养。教学团队成员应该经常聚集在一起进行课程思政教学研讨，相互学习、互相切磋如何在课程中融入思政元素，共同提炼课程中的思政点，并在集体备课中充分发挥每位教师的主观能动性，一起讨论如何在课堂上融入思政案例、怎样更自然地在课程中融入思政点，以便让学生更好地消化吸收，最终共同探索出一个完善的课程思政教学方案，从而逐步改善专业课程的育人效果。

　　第三，“财务管理”课程教师应该充分利用现代信息技术和平台资源，采用线上线下混合教学方式，构建课程思政教学体系，从而让授课方式变得更加灵活。比如，在上课时，教师可以利用线上的思政案例和视频资源库，适时融入专业知识点，更多地与学生进行互动交流，引导他们思考时事热点问题、政策变更等对企业和财会人员的影响，从而让课堂变得更生动有趣、更吸引学生的注意力。

　　四、结语

　　高职院校“财务管理”课程思政教学探索任重而道远，具体应结合教师和学生的实际情况开展。笔者从自身的教学经验出发，对“财务管理”课程思政教学进行了探讨，对后续改进课堂效果和发挥本课程育人目标有一定的借鉴意义。同时，也希望在完成本课程教学目标之余，能为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴培养合格的建设者和接班人。

　　参考文献：

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　　[8]张晓磊,何云辉.大思政背景下财务会计课程“思政”融入点初探[J].现代营销(经营版),2019(11):163.

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