摘 要： 随着我国课程改革的深入推进，教育部对高中生的管理工作提出了更加严格的要求。在此背景下，高中 班主任应及时转变传统的管理理念，调整管理班级的方式，不断提升自身的管理水平，持续探索高中班级管理的 新型路径，并在具体的实践中不断优化。文章简要阐述了高中班主任创新班级管理路径的必要性，随后结合实践 经验，从高中班主任的角度论述了具体的开展策略，以期为广大高中班主任的管理工作带来一定的启示。

　　关键词： 高中教育,班主任工作,班级管理,教育创新

　　班级是学校大家庭中的小家庭，管理好班级是班 主任的首要职责 [1]。高中阶段的学生处于关键的学习 期，面临着较为繁重的学习任务，或多或少有着一定 的心理压力，容易出现这样或那样的问题。因此，做 好高中阶段的班级管理工作成为高中教育的当务之急。 高中班主任应承担起管理班级的重任，及时更新班级 管理的相关理念，并大力创新班级的管理方式，提升 自身的管理水平，努力当好班级管理工作中的引导者 与各类班级活动的组织者，为学生营造和谐民主、团 结有序的班级环境，帮助高中生缓解学业压力与心理 压力，促进高中生的学业进步与身心健康发展。

　　一、高中班主任创新班级管理模式的意义探究

　　(一)促进班级管理提质增效

　　在传统的班级管理模式中，班主任享有绝对的话 语权，班级的大小事务基本由班主任一人统揽 [2]。这 样的管理方式不仅大大增加了班主任的工作量，还不 利于发扬民主平等的教育精神，导致班级管理效率低 下，难以形成良好的学风与班风。而高中班主任改变 传统的班级教育模式，积极寻求教育创新，采用多样 化的班级管理手段，如家校共育、学生自我管理、柔 性管理、管育融合等， 可以充分发挥学生的积极作用， 并联合多方的教育力量使班级管理更加科学与合理。 这样的新型班级管理模式彰显出新时期教育自由、平等、开放的价值理念，能够真正满足高中生的成长需 求，促进班级管理质量的提高。

　　(二)促进高中生身心健康发展

　　高中阶段的学生正处于青春期，自主意识越发强 烈，渴望摆脱他人的约束，心理具有不成熟性，抗打 击能力弱。面对身体与心理的双重变化，加之沉重的 升学压力，高中生极易出现各种各样的心理问题，如 过度焦虑、心理锁闭、盲目自卑等。班主任要做好 班级管理工作，就要对学生的心理健康保持高度的关 注，并在平时与学生进行高效的沟通，以及时发现学 生的心理问题，为学生提出可行的解决措施，帮助学 生摆脱心理负担，增强学生的适应性，促进学生身心 健康发展。

　　(三)促进高中生学业进步

　　班主任创新班级管理模式，能够保障学生学校生 活的正常开展，有利于学生按计划顺利地完成各科的 学习任务。班主任通过丰富的班级活动能够加强班级 学生之间的相互交流与联系，增进学生之间的友谊，活 跃班级气氛，从而营造友爱和谐、互帮互助的班级环 境。在这样的班级环境中，学生会自觉向优秀的学生 学习，改变低效的学习方法，提高各科学习的效率，养 成良好的学习习惯，从而取得良好的学习效果。

　　二、高中班主任创新班级管理模式的路径探究

　　(一)塑形象——彰显班主任个人魅力

　　班主任能否做好班级管理工作，很大程度上与班 主任的个人魅力紧密相关 [3]。在新时期的高中班级管 理中，班主任若是通过一味说教管理班级，则难以让学生真正信服，班级管理水平也难以获得提升。班主 任若注重自身形象，展现出较强的个人魅力，则更容 易提高学生的配合度，使学生愿意听从班主任的管理 安排，从而增强班级管理的实效。总体而言，高中班 主任可从以下三个方面着手塑造个人良好的形象，彰 显个人魅力：

　　1. 提升个人专业能力

　　在教育改革的时代背景下，班主任要深入贯彻新 课标的教育精神，更新传统的教育理念，不断发展个 人的学习能力，掌握多方面的班级管理知识，持续提 升自身的教育管理水平。具体来讲，高中班主任应仔 细研读新课标的教育内容，在新课标的引领下确立终 身学习的理念与新型的人才观、教育观。尤其要学习 管理学、教育学、心理学等知识，提高自身的知识素 养，并将这些理论知识灵活运用到高中班级管理工作 中，切实解决好班级中的疑难问题，在实践中逐步提 高自身的应变能力与解决问题的能力 [4]。

　　2. 提升个人道德水平

　　班主任要注重自身的道德修养，积极参加学校 与相关教育部门组织的各种师德培训与道德实践活 动，并自觉向其他具有良好品行的优秀教师学习，深 入研读并实践《教师职业道德基本规范》中的道德理 念，发扬爱岗敬业、甘于奉献、关爱学生的职业精神， 不断提升个人的道德水平。

　　3. 培养个人的良好品格

　　班主任需要保持自身的情绪稳定，塑造自身沉稳 成熟的性格，并且要具有亲和力，多站在学生的角度 考虑问题。同时， 班主任要保持乐观开朗的精神面貌， 用开放的心态积极融入学生，拉近与学生之间的距离， 使学生能敞开心扉地与班主任进行主动沟通，向班主 任请教问题。良好的品格有助于提升班主任的个人魅 力，使班主任与学生成为好朋友，助力班主任提高管 理班级的效率。

　　(二)定规矩——制订班规班纪

　　高中班主任要想提高班级管理的效率，就必须抓 好班级制度建设与完善工作，为学生班级生活与学校 生活的各类行为树立正确范式，并注重完善班级制度 中的奖惩细则。班主任可以借助班级制度这双“看不 见的手”促使学生向正确的方向发展，助力学生在制 度的规约下改正以往不良的思想观念与行为方式，养 成良好的学习习惯，提高道德修养。这不仅有利于在 班级中发扬民主平等的教育精神，形成良好的班风与 学风，还能降低班主任管理难度，增强高中班主任的班级管理实效。

　　班主任在建立班级制度时，应让学生也积极参与 到班级制度建设中来，赋予每个学生相应的班级决策 权，使学生增强班级主人翁意识，积极参与到后续班 级的各类活动中，并促使学生形成关心班级事务的良 好理念，增强整个班级的凝聚力。学生可以从自身的 角度出发，深入考虑班级制度涉及的各类问题，促使 班级制度逐渐完善。让学生参与班规的制订，能够增 强班规与学生实际生活的适应性，使班规更具可行性。 与此同时，学生为自己订立行为规范，有助于增强对 班规班纪的认同感，培养自身良好的规则意识与责任 感，自觉用班级制度约束自己 [5]。

　　在具体的班规班纪制订过程中，班主任要发挥好 引领作用，鼓励班级学生积极参与，踊跃发言，勇敢 地提出个人的想法或意见，并建立班规的大致框架，再 逐步完善各个条例的细则。班规的制订要参考校纪校 规、《中学生日常行为规范》等内容，同时应涉及多个 方面，如学习方面、日常行为方面、个人卫生方面、 思想品质方面等，体现班规的综合性。与此同时，班 主任与学生在完善班级制度时，需要注意完善制度的 奖惩条例，做到严明赏罚，可以在奖惩条例中引入量 化积分的形式，增强班规的可操作性与合理性。

　　在班规制度大致成形以后，班主任应组织班委会 成员投票表决，经过班委会与班主任的集体商议与决 定后，对部分不合理的行为细则进行修改，并将修改 内容在班级公告栏中公布，同时持续征求班级学生的 补充建议，提高班级制度的透明度，使班规发挥出应 有的班级管理效力。

　　(三)讲合作——统筹各主体力量

　　1. 发挥班干部的作用

　　班干部在班级中有着特殊的地位，发挥着重要的 作用。班主任要高度重视班干部的作用，最大限度地 用好自己的“左膀右臂”。

　　为了促进班主任与班干部的良好合作，班主任首 先要善于用人，与学生共同推选具有高度责任感、懂 得奉献、善于沟通的学生当班干部。同时，班主任还 要合理安排这部分学生的班级职位，在尊重学生个人 意愿的基础上，根据学生的个人特点进行职位分配。 如劳动委员可以挑选劳动最积极、最能带动他人劳动 热情的学生担任;对于具有领导天赋或一定威望的学 生可以安排其担任班长或者大组长等。

　　在安排好班干部人选后，班主任需要适当下放班 级管理权限，赋予班干部相应的职权，便于班干部发挥应有的作用。在下放一定的班级管理权限后，班主 任要引导班干部明确自己具体的职责范围，可以设定 相关的班干部激励制度，调动班干部的积极性，使班 干部积极履行自己的职责，协助班主任管理班级事务。 在这之后，班主任需要加强与班干部的联系，通过班 干部的反馈及时掌握全班学生的学习情况和日常生活 情况。班主任应抽出时间定期参加班干部的内部会议。 各班干部需要在集体会议上向班主任汇报本周的班级 情况，使班主任加深对班级学生情况的了解。对于班 级管理中出现的难以解决的问题，班干部需要及时反 馈给班主任，与班主任一起分析与解决问题，并积极 出谋划策。

　　2. 发挥家校共管的优势

　　家长在教育与管理孩子方面有着独特的优势。班 主任需要寻求家长的帮助，与学生家长合作，向家长 深入了解学生的各项情况，以便对班级学生展开个性 化的管理，促进班主任日常管理工作的良好推进。

　　要想提高班级管理的质量，班主任应与家长加强 沟通，提高家校沟通的效率。班主任可以建立多样的 沟通平台，如利用网络资源建立 QQ 群、微信群等。 在这些沟通平台上家长可以及时向班主任反馈学生的 情况，便于班主任掌握学生的动向，预防学生意外事 故的发生。同时，班主任在平时也应适当举办相应的 家校活动，如家校交流会等，加强与家长之间的相互了解和交流，提高家校共管的合作成效。

　　对于部分管理能力欠佳的家长，班主任应对这部 分家长提供相应的教育指导，如开展教育培训、开设 家长管理课程等，邀请家长前来参加，提升家长的管 理能力，促进班主任的管理工作顺利实施。对于部分 管理难度较大的学生，班主任应在私下与该学生家 长取得联系，向家长说明该学生现阶段在学校的表现 情况与存在的问题。家长也可以向班主任反馈孩子在 家庭生活中的表现情况，使班主任更了解该学生。基 于此，班主任与家长可以共同思考学生目前问题的成 因，反思各自的教育与管理方式是否妥当，并结合该 学生的个性特征等思考相应的解决措施，为该学生制 订专属的、易于接受的、便于实施的管理方案。家长 与班主任要共同鼓励该学生，并保持教育的耐心，根 据实际情况不断为学生修改方案，帮助学生逐渐转变 不良的思想观念，树立正确的价值观念，培养自身良好的行为习惯，促使家校合作管理取得实质性收获。

　　(四)转方式——运用管育并重策略

　　班主任要想真正管理好班级，就不能只承担基本 的管理责任，还要将教育与管理相结合。教育与管理 两者本就不是泾渭分明的。班主任应既重管， 也重育， 实现两者的协调统一，使两者相互促进。高中班主任 可以用“育”让学生明白班主任“管”的原因与意义， 使学生更配合班主任的管理工作，用“管”来巩固班 主任“育”的实效，从而落实班主任管理与育人的双 重任务，促进高中生全面发展。

　　班主任要采用管育结合的策略，严慈相济。在对 学生进行管理与教育时，班主任既要保持立场的坚 定，坚持严管不放松，对学生督促到位，为学生讲事实、 摆道理，纠正学生的不良行为，又要保持态度上的和 蔼可亲，拉近与学生之间的距离，对学生循循善诱，使 学生发现自己有待改进的地方，帮助学生实现进步。

　　三、结束语

　　教育事业任重而道远，班主任要保持良好的教育 耐心，努力做好分内之事，尽好分内之责。高中班主 任可以从塑造个人的良好形象、完善班级管理制度、 统筹班干部与家庭教育的力量、运用管教并重的策略 等多方面进行班级管理，使自身的管理方式与学生 的实际需求完美对接，与教育改革的新型理念深度融 合，有效提高班级管理质量，使高中生在和谐温馨、 团结友爱的班级环境中生活与学习，促进高中生全面 发展。

　　参考文献

　　[1] 陆豹.高中班主任专业化与班级管理的关系[J].新课 程,2023.660(8):175-177.

　　[2] 蒋习文.新形势下高中班主任管理工作的创新方法探 究[J].中华活页文选(教师版),2022.271(11):126-128.

　　[3] 牛振辉.浅谈高中班主任班级管理策略[J].求知导 刊,2023(21):5-7.

　　[4] 曾国林.高中班主任班级管理策略与实践[J].教学管 理与教育研究,2023.8(7):120-122.

　　[5] 曹霞.高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构 建[J].家长,2023(10):79-81.