【摘要】小学数学学困生存在,是正常现象,无法刻意回避。作为小学数学教师,要与学生一起帮其分析学习困难的原因,找到病症,对症下药,让学生轻松转变,快乐学习数学,切实提高数学学习能力,享受优秀带来的喜悦,为以后持续提升,奠定良好基础。本文从造成小学生数学学习困难的原因分析、帮助学生解决数学学习困难的方法等两个方面,谈一些施教心得。

　　【关键词】小学数学；学习困难学生；转化；技巧

　　众所周知,小学数学的抽象性,导致小学生出现学习困难是在所难免的。作为小学数学教师,在教学中如果不关注学生的心理、学习态度以及他们对数学学习的认识等,久而久之,会彻底影响学生学好数学的信心,对于数学课堂整体教学水平也会有影响。作为小学数学教师,要与学生一起分析其学习困难的原因,找到病症,对症下药,让学生轻松转变,快乐学习数学,不但是改变学习困难的根本,也能让学生在数学学习中开启新的模式。

　　一、造成小学生数学学习困难的原因分析

　　1.学生学习不够认真

　　在任何学科中,要学好课堂知识,“认真”两个字是非常重要的。认真也是推动学生不断深入学习,探索知识的力量,通过这种认真的态度把学生带进良性循环的学习模式中,才能保证学生发展式的学习,提高数学成绩。在小学数学教学中,造成学生学习困难的原因,无论是家长还是教师,都会有意无意地想到“认真”两个字,但是没有人认真对待。他们以为这与学生学不懂,不理解,课后练习完成度不高等相比,是学生学习中最好处理的一种态度问题。岂不知道,或许造成学生数学学习困难的原因皆是“认真”两个字。比如,学生不认真预习,达不到预习的目标,找不到重难点,更发现不了自己在新课学习中将要遇到的困难；课堂听讲不认真,教师一句话带过的知识点像风一样从耳边飘过；课后作业不认真对待,胡乱画一画、写一写,不管对错,也会采用一切“小聪明”逃避教师的检查,然后不了了之；课下的复习更是应付,家长一再催促,他们一再应付,草草翻翻就算复习了等等。学生这一切表面认真的现象,影响的不仅仅是一次学习任务的完成效率,养成不好的习惯将会一直影响数学学习,造成学习困难。甚至,这种不认真的态度如果延伸到其他学科课堂,波及其他学科学习,对学生学习、成长造成非常不利的影响。

　　2.学生学习意识薄弱

　　学生对于学习有正确认识,对于学习中遇到的困难有客观的处理态度,是保证学生学好数学,学好其他课程的前提。但是小学生由于年龄的关系,他们在学习中缺少强大的意志力,遇到困难不是绕过,就是放下。对于教师的批评,家长失望的叹息也非常敏感,不正确、正向地应对,而是采用消极的态度与家长对抗,与教师对抗,在学习中敷衍了事。比如,有学习意识的学生,不但会很好地配合教师的教学,按照教师的指导,预习、完成课堂学习与练习,还会课后及时做到复习,巩固知识,这样的学习方式、意识等,对于学生的课堂学习都是极大的促进。反之,如果学生在学习中意识淡薄,缺少意志力,就会陷入恶性循环。如,课堂上不努力听讲,对于内容不理解；课堂练习也完不成,影响对知识的检验与巩固；课后复习又不会,也不积极借助一些辅助手段进行再学习等。这样的循环,一看就是低效化的学习模式,造成学习困难就是必然的。

　　3.知识衔接断层

　　数学学科的特殊性,它的逻辑性非常强。学生在学习中如果耽误一两节课,或者一两课的内容没有听懂,有些含糊,势必会由于衔接不畅,影响新的学习。但是在小学数学教学中,笔者发现教师对于学生的知识衔接不够重视,再加上学生学习意识淡薄,对于学习中遇到的问题也不及时向教师请教解决,导致学生之前的知识没学透,没弄明白,接着学习新的知识,衔接不好,还是学得糊里糊涂,不够彻底、全面。在这种情况下,学生对于所学的数学知识不能形成完整的体系框架,每个知识内容就像空中楼阁,摇摇欲坠,无法衔接,也不坚实,给学生的数学学习造成困难。久而久之,彻底改变学生对数学的认识,以为数学真的很难学,学不好。其实,只要教师在教学中注意学生知识的过渡、衔接、迁移等,就能轻松解决这个看似天大的难题,帮助学生走出学习困难的迷局,正确学习,提高成绩,改变小学数学教学的现状。

　　二、帮助学生解决数学学习困难的方法

　　1.改变学生的学习态度

　　事实证明,最能帮助学生提高学习成绩的,不是教师,更不是家长,而是学生自己的态度。学生只要正确认识到学习的重要性,并认真对待学习,一切学习问题都有可能得到解决的。比如,学生预习环节,学生只要认真对待,不但能和其他同学一样对于新内容进行先学,并对于新内容中不理解的知识点早做备注,以备上课认真听讲,努力跟上教师的节奏,听懂教师传授的知识,认真完成课后练习；在课下做到对课堂知识认真进行复习、巩固等等。有了这样的态度,不但能改变学生学习困难的情况,能帮助学生学好数学,还能促进数学教学,刷新小学数学的教学面貌。

　　2.强化学生的学习意识

　　笔者在小学数学调查中发现,大多数小学生在数学学习中缺少应有的态度与意识。他们根本不知道为什么要学习,总以为学习是为了父母,为了教师,认识不到学习与自己的关系,对自己成长与发展的重要性。鉴于此,作为小学数学教师,要采取一些方法,强化学生对数学的学习意识,提高学生责任心。

　　首先,穿插故事,激起学生学习热情。作为小学数学教师,要结合小学生的天性,在教学中使课堂丰富起来。如,为了激发学生学习的热情,让学生充分了解数学,了解数学的发展史,教师可以在教学中引入一些数学家的故事,吸引学生,教育学生,使学生对数学学习产生强烈的热情。如,“我国著名的数学家陈景润,他因为数学研究,不但有超人的勤奋与毅力,还经常废寝忘食,每天工作十几个小时。即使在面对疾病的折磨时,他也没有停止过为数学事业的发展而努力,而奋斗,终于成了我国著名的数学家。”这些数学家的精神,不但能教育学生,也能唤醒学生的内动力,培养学生对数学的情感,以及学习数学的热情。

　　其次,培养学生的责任心,激发内动力。责任心是人必备的素质,是学习中不可缺少的一种品质,对于学生的学习有非常大的促进作用。在素质教育背景下,责任也是学生核心素养必备的要素。所以,在新时代的小学数学教学中,教师要采用一些手段,促成学生责任心的养成,在提升学生数学成绩的同时,提高学生的品质。比如,给学生树立榜样；在课堂上通过小组学习；通过课外班级集体活动；教师的言传身教,率先垂范；结合班级学习目标等等,这一切只要教师操作得当,融入教学与学生的课外活动,都能有效培养学生的责任心,激发学生的内动力,从而改变学生数学学习困难的状况,实现有效学习,有效教学。

　　最后,让学生为课堂效率负责,激活其紧迫感。为了培养小学生的责任心,教师要改变自己的应试教育授课模式,把自己与学生绑在一起,制定共同的目标,共同努力,共同为课堂效率负责。比如,“位置与方向”的教学,教师制定教学目标的同时,也要为学生制定相应的学习目标,如,通过课堂学习学生要能在平面图上准确认识东、南、西、北四个方向；在生活中要有辨识方向的意识；运用方向主标“北”发现方向信息,解决生活问题等。这些学习目标,与教师课堂教学目标相辅相成,紧密联系,使教与学相扣,才能有效完成教学任务。如果教师在教学过程中,再强化教学相连、相关,共同努力才能完成课堂教学目标的重要性,就能激起学生的责任心,强化他们的意识。

　　3.关注学生知识的过渡与衔接

　　数学知识的衔接、连贯对于学习非常重要,它既能让学生构建完整、系统的知识框架,也能帮助学生一步步扎实基础,使学生的学习顺利、有效。笔者在调查中发现,知识衔接与过渡的不足,是造成学生学习困难的主要原因。我们知道,小学生比较贪玩,偶尔一节课、一个知识点没听懂,留下问题是正常的事情。如果这个时候,教师不能及时发现,帮助学生解决问题,那会导致学生的知识衔接断层,给接下来的学习造成困难,久而久之,形成数学学习困难。因此,作为小学数学教师,一定要关注学生知识的过渡与衔接,保证学生知识的连贯性,促进学生理解。比如,在给学生讲授“小数的读法和写法”之前,一定帮助学生把“小数的产生和意义”中的知识点学透,搞明白。这样学生对于“小数读法与写法”的学习才更加有效,同时还能兼顾温习“小数的产生和意义”,保证学生学习的效率。数学的逻辑性、系统性很强,所以,教师在数学教学过程中,一定要关注学生知识的过渡与衔接,这样才能帮助学生解决学习困难,提升教学效率。

　　4.加强小组合作学习

　　日常小学施教过程中,老师有目的地引导,加强小组合作学习,优秀生带后进生,相互帮助,寻找学习上不去的根源所在,共同进步,小组合作学习的作用就凸显出来了。譬如,应该根据小组合作分工对小组合作学习的内容进行充分展示,这样不仅可以锻炼学生的总结能力,也给学习困难的学生充分认识自己的不足提供了一条新的道路。具体操作如下：

　　在一次合作学习过程中,分小组对合作学习的成果进行了展示和反馈：

　　第一组学生：这次的试卷合作学习,让我对自己的知识掌握程度有了更加深刻的认识,我们小组的张顺强与我存在相同的问题,尤其是计算题部分的问题比较多,今后在这一方面应该多加强练习,最值得我们学习的是贾文彪同学,他在解答应用题时,还写上了不同的方法,而且答题规范,书写整齐,每一个答题步骤都表明他的思路很清晰,能够正确地找到题目中隐含的条件,且能正确做答,定位考点,在今后,我们小组的成员都应该向他看齐,不断提高自己的答题水平。

　　第二组学生：我们小组中,贾文静的问题比较大,特别是分数的计算部分,没有掌握,分数的混合运算法则还没有掌握,在今后应该合理分配自己的学习时间,将更多的时间分配在如何计算上,并要及时请教其他同学和老师。余贵军是我们小组其他同学学习的榜样,因为他很细心,答题结束之后,并没有浮躁,而是静下心来,认真地将题目从头至尾再做一遍,并能及时发现错误,所以,他取得了满分的好成绩。

　　第三组学生：小组合作学习让我看到了自己的差距,我应该向其他同学学习,不应该满足自己的这点成绩,要及时学习其他同学的答题方法,不断提升自己。

　　第四组学生：我们小组成员成绩最好的是徐源同学,从他的身上我学到了题目检查的重要性,他很快结束了答题,但是他还是认真检查各个题目的答案,最后取得了满分的好成绩,不仅答题方法很简便,而且如果题目有不同解答方法的,他还会写上不同的答题方法,这些都是值得我们学习的地方。与他形成鲜明对比的是杨洋同学,他的知识点掌握还可以,但是答题结束之后,就开始各种小动作,不检查题目,显得很心浮气躁,没有静下心来检查自己的试卷,开始自满,觉得自己答题都是对的,结果成绩下来后,发现自己会做的题目结果都错了,他自己也很懊悔,但是世界上没有后悔药,这也充分说明,题目检查的重要性,作为小学生,我们更应该向成绩好的同学看齐,学习他这种努力拼搏、奋斗进取、谦虚谨慎的精神,不浮躁、不骄傲,吸取成绩上不去的教训,认真学习。

　　小组合作学习过程中,通过学生的互评,让小学生意识到了为什么其他同学那么优秀的原因,让学生互相学习。同时,也让学生分析了小组其他成员的问题,通过这些问题分析,让学生引以为戒,确保自己的数学知识学习,不出现类似问题。让学生抓住了问题的本质,达到了合作学习的目的。小组合作学习,贵在持之以恒,经过一段时间,数学学习困难的学生就会越来越少,部分曾经的后进生,还会成为数学学习课代表,班上名列前茅的优秀生。

　　三、结束语

　　总之,作为数学教师最了解数学学科的特点,也了解学生由于生活、学习等习惯的不同,能力的不同,出现学习上的差异性,所以要客观认识,认真对待,正确处理,了解和分析造成学生学习困难的原因,再从学生入手,改变方法与策略,增强学生学好数学的信心,调动其学习的积极性,发掘学生学习数学的潜能,就能帮助学生逐渐走出学习困难的局面,改变学习现状,提高成绩,也提升课堂教学的效率。

　　参考文献:

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