【摘要】课堂管理是课堂教学的保障,也是凝聚学生,促进师生关系的手段。作为小学数学教师,不但要有高超的教学水平,个性化的教学艺术,而且一定的课堂科学管理能力也是必不可少的。作为小学数学教师,积极探索,管理好自己的教学课堂,促进教学计划的有序开展,是保障学生权益、完成教学任务的关键。

　　【关键词】小学数学；课堂教学；课堂管理；教学艺术

　　管理与教学是紧密联系的,课堂能得到有效的、融洽的管理,对于教学来说是一种促进。相反,使教学有效、有序地进行,也是课堂管理的体现。小学生比较贪玩,好奇心的驱使,导致他们在课堂上容易做出一些小动作,如互相说话、看漫画书、玩玩具、睡觉等,扰乱课堂教学秩序,影响课堂纪律,使教师无法按原计划有质量地进行教学,学生无法安静地学习,造成低效课堂的出现。小学数学课堂管理也正是本着这个问题,从改变教学现状,提升教学质量入手,力求通过常规的、有效的管理,为课堂有效教学保驾护航。

　　1.小学数学课堂教学常规管理的重要性

　　1.1有利于学生学习习惯的养成

　　课堂管理,从表面上看是为了保证课堂教学,可它对于学生来说,有更深远的意义。首先,能约束学生,让学生在学习的过程中,不分心,专注听讲,力求赶上教师的思路,使自己的思路与教师以及课堂教学内容产生强烈的链接性、共情性,促进学生理解,达到边学习边消化的目的。其次,能让学生养成好的习惯,保证学习的效率。事实证明,课堂上如果缺少一定的管理,学生各干各的,各玩各的,各学各的,系统性、整体性的教学根本没办法进行。加之小学生天性活泼、好动,如果在课堂上得不到有效的管理与引导,他们不但不能遵守纪律,也不知道如何听讲才能有收获。如及时做笔记,及时提问、反馈,及时完成课堂练习,学会捕捉课堂有效信息等等,这些他们都不知道,有效学习就无从谈起,教学质量也得不到保障。最后,能提升学生的学习品质。在有效管理的课堂上,再加上教师个性化、艺术性的教学,培养学生学习习惯的同时,再结合一些讨论、提问,甚至课堂上的错误信息等,拓展思维,引导学生探索,既能提高学生的学习品质,也能保证教学效率,为学生的成长与发展奠定基础,使课堂管理真正发挥作用,体现其价值性。

　　1.2能保障课堂有效教学的实现

　　课堂管理在一定程度上决定教学质量的高低。如果教师准备的内容很精彩,教学水平也很好,能够完整且高效地把课堂内容传授给学生。如果课堂闹闹哄哄的,影响教学,不想学的学生和想学的学生都学不到东西,教师的教学就等于走过场,难以达到目的。作为小学数学教师,要认识到课堂常规、有效管理的重要性,在提高自己教学水平的同时,也要不断地提高管理水平。首先,有效的课堂管理,能保证课堂学习气氛的融洽,使教学计划能顺利、有序地进行。其次,课堂管理能让学生的反馈、教师的反馈都能快速、准确地传递给对方,并得到及时解决,从而促进教学。比如,学生在课堂上有学不懂的内容,向教师提问,可是由于课堂纪律的混乱,学生的问题教师听不清或者影响有些学生的提问,也就错过了教师有针对性的指导、点拨,就会影响教与学双方要达到的目的。最后,课堂管理的有效性,还能保障课堂一切教学活动的顺利开展。比如,在学习“轴对称图形”时,教师让学生动手制作或者绘画轴对称的图形,在管理有序的情况下,学生能顺利、高效地完成任务。如果课堂纪律混乱,学生互相捣乱,不但会造成安全隐患,增强教师教育教学的负担,还难以完成教学任务,实现教学目的。所以说,管理是课堂教学的保障,也是学生有效学习不可缺少的手段。为了学生的有效学习,课堂的有效教学,做好课堂管理是教师需要关注并重视的问题。2.常规管理与教学艺术在课堂中的运用策略2.1科学备课,为保证教学质量打基础

　　备课也是教学过程中的一个环节,是保证课堂有效教学的先决条件。所以,在课堂教学管理中,教师不能把焦点只放在课堂教学的过程中,放在学生身上,更要关注自己的备课,以此为保证为课堂教学打好坚实的基础。

　　首先,教师要了解学生。在我们一般的理解中,备课是被我们放在课堂管理之外的,以为备课是教师自己的事情,与课堂管理没有关系。其实不然,备课直接影响着课堂教学过程,如为学生准备内容、选择的方法、准备的教学工具等,这些如果在不了解学生的情况下准备,可能是白费精力,于课堂教学无益。所以,教师在备课前一定要了解学生的学情,根据学生的需要准备教学内容,掌握内容的难易程度,进度的快慢以及课堂教学工具的准备等,才有可能保证课堂教学的顺利进行,为提升课堂教学质量创造条件。

　　其次,备课要有超前性。任何工作做到有备,才能无患。作为小学数学教师,要想保证课堂教学的有序、有效,顺利进行,就要提前认真研读教材,做到对内容了然于胸,提前四五天或者一周左右的时间把课备好,并在上课之前再阅读一下教案,检查一下是否有遗漏,及时完善,并要对课堂教学中出现的突发状况有预备性,才能保证教学的有效性。还有,为了保证教学内容的时效性,内容设计的新颖性,坚决杜绝教师用以前旧教案应付教学。这样才能保证教案与教材的同步、结合,才能真正为课堂教学做好准备。

　　最后,教案格式要规范。我们总以为教案是教师自己用的东西,自己能看懂,不影响教学就算是合格的。其实不然,教案既是教师自己为课堂教学做的准备,也是留待学校检查,或者以后查证、备案、存档。所以,教师在备课时,一定要注意教案的规范性：(1)课题名称；(2)教学目标；(3)教学重点；(4)教学难点；(5)教具和学具准备；(6)课时安排；(7)教学过程；(8)练习设计；(9)课件或板书设计；(10)课后教学反思。这些内容要根据教学步骤,一一认真准备,做到课堂上有备无患,保证教学质量。比如,教学目标是课堂教学的灵魂,更是核心。教师要保证在课堂有限的时间内,完成教学任务,达到教学目标,就要严格根据班级学生的学习情况,制定难度适当,知识点适当的内容,以求达到学生从知识到技能,从思考到解决问题,进而达到培养兴趣,提高学习质量、教学质量的目的。

　　2.2引人入胜的导入,用趣味吸引学生

　　现在城镇中大多一个班几十个学生,在教学的过程中要保证课堂教学进度、课堂纪律,就要采用一些有趣的教学方法、管理方法,吸引学生,把学生的注意力牢牢集中在课堂上。笔者在调查中发现,好多小学数学教师为了给课堂教学开个好头,也为了让学生能跟着教师的节奏,高效地学习,在导入环节下足了功夫,用一个“趣”字来抓住学生的心,吸引学生的注意力。我们知道导入就像是一部小说的引子,一首曲子的前奏,一场话剧的序幕,导入设计得精彩,对于学生有出乎意料的吸引能力,能迅速把学生代入课堂教学内容,把学生的最佳学习状态调动起来。

　　首先,衔接性的导入。这种导入能一下子把学生引到前一节的课堂内容中,让学生想起之前学过的内容,把知识与新课堂即将要展开的新内容衔接起来,产生联系,让学生的知识体系更加系统化,同时还达到温故知新,激活学生学习新内容的热情与欲望。比如,在教“除数是小数的除法”时,教师通过导入环节,先回顾、复习一下“除数是整数的除法”相关内容,借此开启新的内容,既有衔接性,也能调动学生的积极性,他们带着强烈的求知欲,进入学习状态。如此,不但达到了管理的目的,也实现了教学效率。

　　其次,悬念式的导入。我们在网上阅读一些文章时,发现它们的标题都特别吸引人,尤其悬念式的标题,总能唤醒你的好奇心,让你想点开看看到底是什么？在好奇心背后这个“到底”的驱使下,你就会在阅读的过程中一直带着探究的心理,想知道答案,因此你对读过的内容印象深刻。在小学数学教学中,教师要想让课堂有凝聚力,学生有积极性,在导入环节,可以用悬念的方法,激活学生对新课内容的好奇心,增强他们的求知欲。比如,在教学“认识物体和图形”这一单元中的“长方体、正方体、圆柱、球”时,教师在导入环节首先问学生,生活中我们能见到一些什么样的图形,它们是圆形、方形,还是球体呢？你们谁能说说,黑板、课桌为什么是长方形？它有哪些特点？这些悬念,既结合课堂教学内容,激活学生的好奇心,能让学生探究式地进入最佳的学习状态,也能为课堂营造探究式的、积极的学习氛围,达到管理与教学的完美结合,为有效教学创造条件。

　　2.3合理安排教学时间,让讲与练结合起来

　　课堂管理不仅仅是在教学艺术、方法上,让学生认真听讲,重要的是时间管理。我们知道小学一节课的时间只有40分钟,说长不长,说短不短。教师如何安排和利用好这些时间,是保证教学质量的关键,也是保证教学任务能否顺利完成的一个条件。笔者在多年的小学数学教学中发现,课堂时间的有效管理与教学质量是紧密相关的,主要有三点：

　　首先,导入环节是课堂教学的开端,这个过程只有三四分钟或者四五分钟,就足以回顾、复习、总结,或者设置悬疑,引出新内容,从而保证教学效果。可是在具体的教学中笔者发现,大多数教师为了节省课堂时间,省略了导入这一环节,直奔主题。表面上看是节省了时间,但其实进入太突然,当学生明白过来时,课程已经进行了一大半。在这种情况下学生的学习效果,课堂教学效率就可想而知了。笔者认为,我们在合理安排教学时间的情况下,一定要充分利用导入这几分钟时间,用图片、故事、音乐等方式,先唤醒学生的学习意识,激起他们对新课的兴趣,循序渐进地进入新内容,才能帮助学生更好地理解、接受,避免教学的突然性、强迫性,让学生的接受能力、知识与认知衔接自然过渡。

　　其次,新课的讲授,这个环节的时间最好控制在15~20分钟。这是心理学研究的符合小学生注意力集中的时长,也符合学生的学习心理。当然,有些教师为了赶教学进度或者为了使教学内容不遗漏,给学生的讲解面面俱到,忽视了讲授时间的控制,一再地延长讲授时间。这种不留空间、赶时间式的教学,对于学生思考来说是一种剥夺,没有给学生思考,自主学习的机会。所以,作为新时代的小学数学教师,对于新课的讲授时间一定要在合理的时间范围内,让学生高效学习的同时,还没有压力。小学数学虽然抽象,但是它每节课的内容并不多,20分钟以内的时间完全可以完整、深入地传授给学生。比如,“长方体、正方体、圆柱、球”这一节课的内容,就是这些图形的概念、特征。教师给学生讲授了这些概念之后,再结合教学目标,组织学生观察、摆弄、制作、辨认这些图形等。这些内容,教师合理安排,20分钟时间足可以完成,还能让学生继续保持学习的热情,保证接下来的学习效率。

　　最后,课堂练习环节。课堂练习是非常关键的,它是教学双方互相检验的过程。学生通过练习发现自己没学懂的地方,思考教师教学过程中的不足；教师通过检查学生的练习,发现学生课堂学习中存在的问题,反思自己的教学,从而在不断解决问题的过程中,使课堂教学更加完善、有效。因此,课堂练习时间一定不能少,在教师讲授完新课后,设计相关的练习,给学生10~15分钟时间,让学生检验课堂学习的效果,与教师形成反馈式的互动,在巩固课堂知识的同时,反思教与学存在的问题,达到教学相互促进,互相成长的目的。

　　3.结语

　　总之,课堂管理是教学改革的内容之一。作为新时代小学数学教师,一定要重视课堂管理,在不断提升自己的教学艺术、专业技能的同时,也要时时关注、学习对于课堂管理的技巧与方法,了解学生心理,自然地、潜移默化地管理学生,使课堂管理达到润物细无声的效果,消除学生压力的同时,还能促进学生学习,保证课堂气氛的融洽,课堂教学过程的和谐,从而促进教学,达到教学相长,提升教学质量的目的。

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