[摘要]在教育改革的背景下，班级管理成为教学工作的抓手。良好的班级管理能够促进学生良好习惯与综合素养的养成，培养学生形成正确价值观，对其未来各阶段成长有深远影响。在初中班级管理工作开展过程中，班主任是班级的管理者，能够真正深入学生群体探究与学生身心发展规律相符合的班级管理措施，为学生成长创设自由、愉快的环境，不仅能成功塑造学生人格品质，还可以提升学生学科核心素养，发挥班级管理真正的育人作用。基于此，本文从初中班级管理中存在的问题入手，明确班级管理开展原则，提出班级管理的有效策略，力求让班级管理水平迈上新高。

　　[关键词]初中；班主任；班级管理

　　班级管理与学生成长息息相关，班主任是每个班级的灵魂人物，也是班级的核心，对未来班级的成长与发展有极为重要的作用。班主任可以通过有效的班级建设，提高班级整体素质，构建出和谐与健康的班级风气，让学生在良好学习氛围下健康成长。在班级管理过程中，班主任承担着班级日常管理的主要责任，对学生学习、卫生与纪律等多个方面进行有效管理，同时通过艺术性管理方法，让学生自觉遵守班级管理，能够促进学生综合素养水平提高。班主任不仅要教好书，还要站在学生成长角度，融入以生为本的管理理念，结合学生年龄特点与实际情况开展创新性与多元化的班级管理，为学生全方位成长带来足够支持，助推班级管理水平进一步提升。

　　一、初中班级管理中存在的问题

　　（一）未突出学生主体地位

　　部分初中班主任受传统班级管理理念的影响，未能将自身角色进行灵活转换，使得学生处于较为被动的位置，无法有效发挥学生的主观能动性。与此同时，初中生的独立意识已觉醒，所以面对带有一定命令性的管理，容易出现不同程度的抵触，特别是面对强制性管理往往会产生逆反心理，也有可能反感班主任的管理，难以向班主任或者同学敞开心扉，对班主任教的学科失去兴趣。这样不仅影响班级管理质量，也不利于学生学科核心素养的培养，暴露出班级管理未突出学生主体地位的根本问题。

　　（二）管理规章制度不完善

　　在初中班级管理工作的开展过程中，完善的规章制度能够为各项班级管理的落实带来足够支持。但当前初中班级管理中存在管理规章制度不完善的问题，一方面是管理制度内容缺少全面性，未能根据管理需要的变化进行及时补充和持续改进，使得管理规章制度无法发挥出真正作用。另一方面是管理规章制度的实施没有做到精细化，存在过于粗放的问题，同时班主任也未进行全面总结。在多种因素作用下，班级管理规章制度落实难度较大，使班级管理成为一句单调且毫无效用的口号。

　　（三）忽略教师与家长协作

　　在初中班级管理中，部分班主任未能主动寻求家长的帮助，所以教育合力略显不足。而正因家校合作不够深入，班主任与学生家长的沟通多是停留在学生成绩、进步情况、所犯错误等方面，使得家校沟通变质，存在家校有效沟通缺位故无法实现共育的问题。班主任对学生在家的学习情况、心理状况与情绪变化等情况很难做出准确、有效判断，难以掌握学生近期状况和对学生的管理尺度，无法实现因材施教与个性化管理。

　　二、初中班级管理工作实施原则

　　（一）主体性原则

　　为保证初中班级管理的效果，初中班主任必须在管理工作开展过程中坚持学生主体的原则，发挥班级管理真正的育人作用。初中班主任要鼓励学生主动参与到各阶段的班级管理活动中，最大限度地调动学生的积极性。因此，初中班主任不仅要在教学中坚持主体性原则，还要在班级管理中时刻以学生为主，保证班级管理工作形式与内容均能符合学生实际成长与学习需要，激发出学生参与班级管理的持续热情。在主体性原则的坚持与引领下，学生获得参与管理的机会与条件，感受班主任带领下的不同管理方式，让管理事半功倍。

　　（二）科学性原则

　　在班级管理中，科学理念的运用十分必要，可以保证班级管理活动框架合理，符合学生全方位成长需要。因此，班主任不能盲目进行管理，而应该认真设计班级管理方案，发挥出班级管理的独特优势，并能满足新时期对班级管理提出的新要求。这就需要班主任坚持科学性原则，从整体角度入手，保证每一个管理活动的合理性与科学性，根据学生成长变化对每一个管理环节进行及时完善。只有这样才能真正凸显出班级管理价值，也让学生在班级管理中快乐、健康地成长。

　　（三）适度性原则

　　班级管理要做到张弛有度，避免学生抵触管理，减少学生逆反心理的出现，让班级管理成功走出“放则乱、紧则呆”的局面。在班级管理实施过程中，班主任要谨遵适度性原则，不过于严格要求学生去改变，而是以学生人格完善和学业成长为方向，做到师生关系远近适度、惩罚适度、管理宽严适度，既要维护校纪与班规的尊严，又要尊重、感化与触动学生，做到用心管理，通过宽严相济的方式增强班级管理的整体效果。

　　三、初中班级管理工作开展策略

　　（一）突出学生主体，鼓励自主管理

　　在初中阶段，学生开始形成自我意识，自我管理能力也随之发展。班主任应结合初中生年龄特征与成长特点，以学生为主体，鼓励其在自由而又不失约束的前提下积极进行自主管理，为学生自主能动性的发挥提供足够条件。在该过程中，班主任不能完全放任学生，而是要及时创新班干部培养制度，通过班干部搭建班主任与每位学生有效沟通的桥梁。

　　首先，班主任要突破传统班干部选拔思维，不完全优先选择学习成绩优异的学生，而是做到知人善任，并对学生特长进行有效发挥，大胆选择学习成绩不理想、不能自觉遵守纪律的调皮学生，使其成为真正的班干部，并能够从班干部角度入手约束和提高自己。在设立班干部职位时，可以将课代表划入其中，也邀请小组长参与班级管理，通过轮岗制的落实，尽可能地让每位学生均能体验班干部的工作，产生一定的带动效应，实现全体学生的自主管理。其次，明确职责，设置好班长、副班长、纪律委员与生活委员等多种职务，根据职务明确相应职责，切实解决班级管理中出现的各种问题，让学生从心底对班级管理产生一定归属感。最后，班主任要切实关心与尊重每一位学生，通过课代表与其他班干部收集的信息和反馈的问题，对学生的个性化需求做到了解，从而在课堂教学或者班级管理中为学生提供自由表达的机会与条件。班主任不仅要关心学生学习，还要与班干部共同帮助学生解决生活中遇到的成长问题，做学生的朋友与支持者。班主任可以为有需要的学生制定针对性的指导方案，对学习能力与生活状况进行一对一帮扶，让学生感受到自身被尊重与爱护，乐于向班主任敞开心扉并积极配合班级管理。学生在以人为本的班级管理中带着积极向上与乐观开朗的心态成长，主动自我管理，让班级管理更有成效。

　　（二）健全规章制度，提升管理质量

　　在初中班级管理中，规章制度的制定与落实成为各项班级管理工作有序与高效开展的重要保障。为此，初中班主任要及时建立具有操作性的班级管理规章制度，同时结合学生成长变化来完善与健全规章制度。在具体的班级管理工作中，基于科学性原则，班主任坚持制定与学生实际情况相符合的班级管理规章制度，让管理制度能够真正被落实。

　　为发挥出规章制度的作用，第一，班主任要对学生当前情况进行全面了解，如通过课堂教学中的日常互动、课堂表现、课下作业、实践活动和小测试等方式掌握学生的能力发展需要与思维特征，从而着眼长远发展制定班级管理规章制度，并借助访谈、座谈会等多种途径来集思广益，在多形式下对学生的意见与建议进行收集，对每项规章制度内容进行逐步完善。第二，班主任要保证管理制度指标详细与合理，同时管理制度要具有一定的实用性、科学性与可操作性，不再让班级管理成为口号或标语，而是通过班级管理制度让复杂的管理问题简单化，将管理要求用浅显的方式表现出来，让每位学生认识管理和参与管理，不再抵触班级管理，从根本上将班级管理质量有效提升。第三，班主任要认识到班级管理是一个动态过程，管理制度不该一成不变，而是需要班主任对学生的发展趋势进行预测，并结合当前学生的成长变化对制度内容与指标进行灵活调整，不再让班级管理制度成为一种束缚，应让制度发挥出教育牵引力，运用动态的班级管理制度去影响和教育学生。此外，班主任还可将班级管理制度落实与课堂管理结合，引导学生遵守课堂纪律，同时班主任又以身作则、以身示范并自愿遵守班级管理规章制度，为学生树立一个有模仿价值的良好榜样。在规章制度的健全与落实下，班主任不以学生单纯遵守管理制度为目的，而是通过制度为学生良好习惯的形成、人格品质的塑造和综合能力的提升提供服务与帮助，推动学生自由、快乐地成长。

　　（三）巧用网络技术，开展高效管理

　　在新时期下，班级管理方式应与时俱进，需要初中班主任及时引入先进教育管理理念与新颖的管理方式，明确班级管理质量与效率的提升需要班级管理平台大力支持，改变班级管理的低效局面。因此，在班级管理中，班主任要积极使用信息技术与信息化管理方式赋能班级管理，从根本上增强班级管理的最终效果。为将信息技术合理有效地应用于初中班级管理，班主任要巧用云端方式。

　　第一，在线上平台完成学生档案建设，借助数字化档案对学生的实际情况进行全面与实时了解，为动态化班级管理的开展提供可靠的数据支持。借助平台记录学生各时期的进步情况、兴趣爱好、生活环境、家庭情况等信息，同时开放一定权限，邀请家长通过线上数字化信息对学生的在校情况做到详细了解。第二，将学生每一次的考试与小测成绩记录在平台系统中，通过平台软件对比学生成绩变化情况，用折线图展现出来，帮助班主任了解学生实际学习情况、反思教学不足、优化教学方案，同时借助大数据与云计算技术找到班级管理的缺陷并及时弥补，通过针对性引导来帮助学生克服学习与成长的困难。第三，在线上平台记录每日班级工作情况，如出勤、卫生、仪表、晨课与课间状态等内容，帮助班主任了解每日班级管理落实的详细情况与具体内容。还可以通过网络平台及时上传常规表格、班级管理计划安排、班会记录与工作总结，借助信息技术完成班级管理情况量化分析，进一步提升班级管理整体效率。

　　（四）依托家校合作，激活管理活力

　　父母是孩子的第一任教师，不仅充当着监护者的角色，也是一种宝贵的教育资源，需要班主任对家长资源进行系统化激活。在初中班级管理中，班主任应主动与家长进行实时与深入沟通，寻求家长的帮助，借助家校合作方式充分调动家长能动性，让家庭教育巧妙地融入日常班级管理，对班级管理体系进行有效完善。在此基础之上，利用日常与家长进行沟通的便利条件形成家校教育合力。在具体的合作中，一方面，要从学校角度入手，由班主任通过线上与线下结合的方式与家长保持实时沟通，通过图文、小视频等方式向家长宣传班级管理新理念与各阶段具体内容，以此来获得家长的支持，使得家长能够在家庭教育中看到自身责任，协助班主任共同促进学生的健康成长。班主任还可以结合学校育人工作向家长传授实用、有效的家庭教育技巧和方法，使得家长能够多学一点、多做一点、多悟一点，让班级管理走进家庭、走入家长与学生的内心，从而发挥出最大效用。另一方面，需要班主任通过与家长的深入沟通对每位学生进行全方位了解，为班级管理策略的动态化调整指明方向。除此之外，还应从家长层面入手，鼓励家长在参与班级管理的过程中找到并指出其中问题，主动提出建议，充分发挥家长的监督作用。在班主任、学校与家长的密切配合下，将家长资源有效激活，构建出学生成长共同体。

　　四、结语

　　班级管理是一个复杂与烦琐的过程，需要初中班主任结合专业知识对班级管理理念与方法进行大力创新，及时了解学生的学习兴趣并分析学生的心理状况，从多角度对学生的学习与生活进行针对性指导和管理，让班级管理真正为学生成长而服务。班主任要平等对待每一位学生，拉近与学生的距离，确保师生建立良好的交流，正视学生的成长需要，探索有效的班级管理新方式，从而推动学生全方位健康成长。

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