[摘要]传统文化绘本彰显着中华民族的历史传统、文化积淀与精神追求,是极具价值的育人载体。为使学生对传统文化绘本达到深度理解，教师可采取跨学科主题学习方式，明确学习目标、学习内容，合理设计规划实施方案、学习周期。设计活动综合评估工具，有合有分，立足学科，超越学科，拓展学生文化、科学、艺术视野。本文以《这就是二十四节气》为例，在实施中不断归纳操作方法和总结经验，促使学生在潜移默化中产生文化认同，建立文化自觉，最终形成文化自信，成为文化传递的使者。

　　[关键词]传统文化绘本,跨学科主题学习,实施路径

　　教育部2014年颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》阐明了加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性，指出：“青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。”依据儿童身心发展的特点，传承中华优秀传统文化须润物无声地培养熏陶，要选择适切的育人载体，传统文化绘本就是极具价值的育人材料。要使学生对传统文化绘本达到深度理解，仅仅依靠语文学科是不够的，需要多学科参与深度学习。

　　一、基于《这就是二十四节气》绘本的跨学科主题学习实践

　　二十四节气是中华民族历史文化的重要组成部分，是中华民族农耕文明的智慧结晶,蕴含着敬畏自然、尊重自然、顺应自然、保护自然，及与自然和谐相处的中国智慧，体现了中国古人先进的科学思想、可持续发展理念以及勇于突破环境制约的创造力。2016年11月30日，中国申报的“二十四节气——中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系及其实践”正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。

　　《这就是二十四节气》绘本是一套讲述二十四节气知识的图文并茂的优秀少儿科普类读物。在二十四节气的学习中，我们选择该绘本作为跨学科主题学习的主要资源材料，并且从绘本的内容和呈现形式中汲取灵感，开展了一次成功的跨学科主题学习实践活动。下面笔者就以该课为例阐述如何利用绘本资源教学，并探讨开展跨学科主题学习的过程及实施路径。

　　（一）明确跨学科主题学习的目标是前提

　　通过对绘本的充分阅读理解、相关资源的深度挖掘，以及对三年级学生学习的特点分析，我们确立了如下主题学习目标：

　　1.借助思维导图梳理绘本脉络，通过图文关联、想象画面、品析关键词句、补充资料、读写融合等方式感受二十四节气中的智慧之美、艺术之美、文化之美、科学之美。

　　2.寻找绘本中描述的自然现象并进行分类，探究物候出现在不同节气的原因，深刻理解二十四节气对农事的指导意义，感受循理过程，养成科学的思维习惯。

　　3.制作有创意的二十四节气大转盘，在文化实践中增进文化情感体验，提升文化自信。

　　这些目标深度挖掘绘本中的传统文化内容、科学内容、艺术内容等，适度拓展延伸，立足学生生活实际，让学生沉浸其中深度参与，感受二十四节气与我们生活的密切联系，在学习、探究、实践中达成学习目标。

　　（二）合理设计规划实施方案与确定学习周期是保障

　　我们的学习周期是一个学期，语文、科学与劳动三个学科共同参与指导学生深度学习绘本。三个学科分别从本学科角度开展教学，在此基础上，以语文学科为统领，跨学科整合学习，通过读写融合方式，写科学视频中的发现，写制作节气大转盘的学习过程，写学习绘本的体会，设计创意闯关棋，制作二十四节气台历，利用思维导图助力绘本续编，等等。丰富的学习样态，让学习更有乐趣，更具深度，更有助于促进学生核心素养的发展。

　　（三）设计活动综合评估工具，有合有分，立足学科，超越学科

　　作为一个跨学科主题学习的活动，其目标有一定的综合性，在效果评估上也需要考虑其综合性。但是综合的效果须建立在学科评价工具完善的基础上。例如，语文学科评价重点是读写融合，通过评价指标促进学生写作能力的提升；科学学科评价重点是科学思维的有效建构，通过评价，提升学生的科学探究能力；劳动学科评价重点是有创意的制作，通过评价助力学生有创意地完成节气大转盘的科学制作。科学的评价标准是学生循序渐进提升的极其重要的学习支架，更是达成学习目标的重要保证。跨学科学习《这就是二十四节气》绘本，将文化、科学、生活深度融合，促进了学生跨学科学习图式的建构，为学生今后学习探究奠定了较坚实的能力基础。

　　（四）活动的实施需要明确操作方法

　　1.明确绘本的阅读方法

　　绘本是“图画”和“文字”结合而成的复合文本，用图画与文字共同叙述的一个完整的故事，特别强调文与图的内在关系。绘本中的图画都是有条件、有目的的插画，肩负着“呈现诉说”的强烈意图，画面之间是连续的，共同表达一个完整的主题。绘本中的文字与图画各擅其长，交互作用、互相影响，共同拓展故事主题的艺术感染力，绘本的精彩是图文合奏的结果。因此，教师指导学生阅读绘本要充分关注插图和文字，并引导学生将插图与文字关联思考，在此基础上发挥联想与想象，将静态的图文变成动态的画面，沉浸其中，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉去感受，在浸润式互动中促进理解、发展思维、丰富审美、建构文化。

　　为了便于学生掌握学习绘本的策略，笔者创编了学习绘本小儿歌：

　　拿到绘本看封面，读题想象是关键。

　　内容藏在题目里，看你能不能发现。

　　图画配合题目编，静图变成动画面。

　　图文结合找关联，边读边猜想发展。

　　严谨推理有智慧，收获道理长才干。

　　2.跨学科挖掘绘本教育资源

　　《这就是二十四节气》绘本共计四册，即春、夏、秋、冬四季各一本。绘本以主人公6岁牙牙在山东爷爷家的生活为线索，讲述了二十四节气的来历、相关习俗、物候样态，呈现了节气对应的古诗词，配合着中国农村生活的场景图画以及用毛笔字书写的节气，满满的中国传统文化味道充盈其间。绘本向读者阐释了真正的文化是与人类的生存、发展息息相关的，蕴含着人与自然和谐共处的大智慧，这也是教师要引导学生深度学习传统文化绘本的原因所在。

　　绘本的插图彰显中国文化的独特魅力。图画展现了淳朴的乡村生活、物候的鲜活样态，辅以画轴呈现古诗，还设计了与读者互动的记录气温刻度表，以及充满趣味的飞行棋。最引入瞩目当是淳朴的乡村生活图，一幅幅美好的生活画面都与节气息息相关：立春是中国的传统节日，农历新年通常是在立春前后，正月初一，家家户户忙着贴春联，挂红灯笼，孩子们放鞭炮，大人孩子共庆新春，画面红红火火，到处喜气洋洋，一派温馨祥和；清明节村里人结伴到亲人墓地祭扫，给坟墓铲除杂草，添加新土，供上祭品举行简单的仪式，表示对祖先的怀念，画面充满温情，这就是家族精神的延续与传承；秋分节气中有中秋节，农历八月十五全家人聚在一起吃水果、尝月饼，聊天、赏月，多么美好幸福的时刻！团结、互助、敬老、爱幼、明德、崇礼，这些感人的画面充分展现了我们中华民族淳朴而又极具美德的乡风、家风、民风，这些都需老师引领学生深刻体会。

　　绘本的文字诠释中国文化的博大精深。《这就是二十四节气》绘本是属于传统文化绘本中的具有科普性质的绘本，讲述了二十四节气的产生及具体的划分，介绍了季节、节气和候的关系，详细讲述了物候变化以及相对应的习俗。朴素的文字中蕴含着深刻的哲思，如“人误地一时，地误人一年。春耕不及时，播种的作物就不能按时令正在生长，就结不出丰收的果实”。人生不也是如此吗？少壮不努力，老大徒伤悲。二十四节气歌科学有序、朗朗上口，能帮助学生迅速记忆二十四节气的名称，真是诗意与科学的完美融合。

　　二、跨学科主题学习的实施效果与思考

　　《这就是二十四节气》绘本把我们的民族文化、民族习俗和民族价值观等通过牙牙一家真实、平凡、朴素的生活，润物无声地传达给学生。这一跨学科实践，拓展了绘本学习的领域和内容。

　　（一）科学教师依托绘本开展科学教学实践

　　《这就是二十四节气》将难以理解的科学现象、科学道理转化为生动形象的图画、文字，让理性的科学更有温度，这温度蕴含在其富有艺术感的画面、色彩和生动的文本中。科学教师利用思维图示引导学生梳理绘本的脉络，以问题链驱动学习，使学生科学认知经验的建构始于其触手可及的现实生活。如学习立春和雨水两个节气，先让学生独立阅读，寻找绘本中描述的自然现象，学生汇报后再通过小组合作学习，将这些自然现象进行分类，归纳出气候、植物、动物三类物候。在此基础上引领学生探究这些物候出现在不同节气里的原因，并找到两个物候之间的延续。通过科学指导，学生们对二十四节气对北方地区（二十四节气发源地）农事的指导意义达到了深刻理解。

　　（二）劳动教师借助绘本开展手工制作活动

　　《这就是二十四节气》绘本的春册第一页就展示了一个二十四节气大转盘的图片，图片中节气与季节、月份相对应，非常有创意。劳动课上，老师带领学生对二十四节气的由来、对农事的指导作用以及南北方的习俗进行调查研究，在此基础上指导学生动手实践，“做中学”“学中做”。为使学生制作出有创意的节气大转盘，老师开拓学生思路，用传统工艺制作中的泥工技法捏制代表节气的美食、植物、动物，将诗词、农谚一起融入制作的大转盘中。这种动态的学习实践促进了学生的文化情感体验，提升了学生的文化自信。

　　（三）语文教师运用绘本及拓展资源进行创意表达训练

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体。绘本中“立春”部分的学习就为学生提供了很好的语言实践素材。随着牙牙的脚步，我们来到了山东爷爷的乡村里。听，鞭炮声噼噼啪啪地响；看，家家户户都在张贴春联，仔细观察这些春联，有的被树枝挡住了一部分，有的被隐去了横批，有的因图画空间的局限缺少了下联，有的被张贴对联的小朋友挡住了个别文字。基于此，老师讲解了书写对联的格式和要求，丰富了学生的词汇，鼓励学生开动脑筋补充春联。同学们补充后的对联如下：

　　一元复始开新春，万木逢春谱新天横批：万象更新
       寿比南山日日新，福如东海年年在横批：马到成功
       纳百川人合家兴，融盛世国泰民安横批：繁荣昌盛
       学习了立春三候，老师给学生们播放小乌龟冬眠苏醒的视频，指导学生仔细观察“苏醒的小乌龟”的动态变化，融入联想与想象，完成创意写作。教师设计了创意写作评价表（见表1），用科学评价促进写作目标的达成。

　　下面这段是学生的创意写作：

　　伴随着春天的来临，气温逐步升高，小彩龟渐渐恢复了心跳。它慢慢地伸展着四肢，缓缓地睁开乌溜溜的小眼睛，艰难地翻了个身，一点一点地爬出洞穴。它从枯叶下伸出小脑袋，像个孩子一样好奇地打量着这个充满生机的世界。

　　跨学科主题学习探索为促进学生核心素养发展打开了一扇窗，在本次学习过程中，我们欣喜地看到了学生的学习兴趣、参与度、表达力、思考力、创造力、合作力、实践能力等都得到了极大的提升。从学校课程和活动设计实施的角度来看，这也是一次有益而大胆的教学创新。要使跨学科主题学习真正落地，需要各学科通力合作，还要选择适切的学习内容。跨学科学习不是学科间的简单相加，而是巧妙地融合，这就需要跨学科中的各科教师深度挖掘学习内容，深入研究教法与学法，还要充分依托现代教育技术，开拓学生学习视野。学习过程中，关注学生学习品质，促其学会探索、学会合作，培养其求真求实的科学精神和优秀的人文素养。当今科技飞速发展，社会变化日新月异，教育发展要跟上时代，探索永远在路上。

　参考文献:

　　[1]牛有成.二十四节气告诉了我们什么[N].光明日报,2015-03-12.

　　[2]陈晖.教室里的图画书阅读[J].中国教师,2016(8):29-33.

　　[3]展瑞祥.儿童绘本与传统文化教育——以二十四节气为例[J].基础教育研究,2017(7):47-49.

　　[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2022.