[摘要]本文旨在探讨“双减”视域下如何设计适合初中语文大单元教学的作业，以提高学生的学习兴趣和学习效果。首先，本文介绍了大单元教学的重要性，并探讨大单元教学对学生语文学习的影响。接着，详细讨论了“双减”视域下初中语文大单元教学作业设计的原则和策略，包括从任务设计、问题设置、评价方式、教师角色等方面进行论述，从而提出科学、实用的作业设计策略。最后，得出相关结论与建议。通过深入研究“双减”视域下初中语文大单元教学作业设计策略，培养学生综合运用语文知识的能力，提高语文素养水平。同时，对教师的教学实践和教育教学改革也将起到积极的指导作用。

　　[关键词]“双减”；初中语文；大单元教学；作业设计

　　在当前的教育改革背景下，初中语文教学也面临着许多新的挑战和需求。“双减”视域作为一种新的教育理念，要求教师在教学过程中注重学生的主体性和实践性，同时减轻教学负担和学习压力。因此，在设计初中语文大单元的教学作业时，需要充分考虑学生的学习特点和需求，使之既能达到教育教学目标，又能符合“双减”政策的要求。

　　“双减”视域强调学生的主动参与和自主发展，因此，在教学设计中，要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。通过设置不同层次的任务，让学生在完成作业的过程中能够发挥自己的主观能动性，充分展示自己的才华和创造力。“双减”视域还要求学生学以致用，将所学知识应用于实际生活中。因此，在教学作业设计中，要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。通过设置一些与实际生活相关的任务，让学生能够将所学知识应用到实际中去，培养他们的实践能力和创新能力。“双减”视域也要求减轻教学负担和学习压力，注重学生身心健康的全面发展。因此，在教学作业设计中，要避免过多的重复性和简单的机械性练习，减少学生的课后作业量，给予他们足够的休息时间和自我发展的空间。“双减”视域下初中语文大单元教学作业设计需要关注学生的学习主体性和实践性，符合学生实际需求，从而促进学生全面发展。只有这样，才能更好地适应当前的教育改革，提高教学的效果和质量。

　　一、“双减”视域下初中语文大单元教学的重要性

　　初中语文教学涉及语言、文学、逻辑思维等多个方面的知识和能力培养。通过大单元教学，可以将这些内容有机地结合起来，促进学生综合素养的全面发展。

　　大单元教学可以将多个相关的知识点串联起来，形成完整的知识体系和学习框架。学生在学习过程中能够清晰地看到知识的脉络和逻辑，增强学习的连贯性和完整性，从而提高学生的学习动力和学习效果。大单元教学还可以将语文知识与实际生活和社会实践结合起来，让学生感受到语文学科的实用性和价值，提高学生对语文学科的兴趣和学科认同感，使学生在学习语文的过程中会更加主动积极，更加乐于探索和学习。在大单元教学中，学生需要进行自主思考、分析和判断，提出自己的见解和观点。所以，大单元教学不仅要求学生掌握基本的知识和技能，还注重学生的批判思维和创新意识的培养。

　　二、“双减”视域下初中语文大单元教学对学生学习的影响

　　“双减”视域下的语文教学强调知识的整合和联系，语文教学内容与其他学科的内容相互渗透。通过跨学科学习，学生可以从不同学科的角度来理解和运用语文知识，提高学习的综合能力和学科学习的整体水平。所以，“双减”视域下的语文教学不仅注重培养学生的兴趣和能力，更注重培养学生的综合素养，包括语言表达能力、阅读能力、思维能力等，通过开展多样化的教学活动，如演讲比赛、阅读分享、创作写作等，培养学生的综合能力，提升学生的素质水平。在教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。教师通过启发式教学、讨论式教学等方式，引导学生主动探索、合作学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习主动性。

　　三、“双减”视域下初中语文大单元教学作业设计策略分析

　　（一）综合性任务设计

　　设计综合性的任务，让学生在完成任务的过程中掌握和运用语文知识，任务可以包括阅读材料、撰写作文、进行演讲等多个环节，注重培养学生的综合分析和解决问题的能力。

　　首先，选择与该单元相关的主题，可以是文学作品、文化知识、社会热点等，主题的选择应符合学生的年龄特点和兴趣，激发学生的学习兴趣和思考欲望。然后根据主题，设计任务的不同环节，可以从阅读、写作、演讲、讨论等多个方面综合考虑，确保任务的多样性和综合性。例如：学生首先阅读相关材料，理解文章内容并进行分析，再根据所学知识写一篇作文，最后进行小组或全班演讲，分享自己的观点和感受。任务中要求学生结合所学的语文知识进行分析和处理，如文学作品的解读、写作技巧的运用等。通过实际的任务操作，加深对语文知识的理解和运用能力的提升。任务设计要注重培养学生的思维能力，如分析、解决问题、批判性思维等。可以设置开放性问题，鼓励学生自主思考和探索。设计任务时可以考虑设置小组活动和讨论环节，鼓励学生在合作中互相交流与分享，促进思想碰撞、视角多样化，激发学生的学习动力和积极性。最后，在任务设计中要设定明确的评价标准和方式，对学生的完成情况进行评价和反馈。可以采取评分、批评和建议等方式，帮助学生发现自身不足并改进。

　　综合性任务设计可以将学生的学习能力和综合素养进行综合考察，促进学生的全面发展。通过在真实情景中的思考和操作，使学生的语文学习更贴近现实生活，增强其运用语文知识解决问题的能力。同时，任务的设置也可以激发学生的学习兴趣，提高学习的动力和积极性。

　　（二）引导性问题设置

　　在教学作业中教师可以设置一些具有导向性的问题，引导学生进行思考和探索。这样可以帮助学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　1.在叙事文学中，作者常常通过描写人物的言行举止来展示人物性格特点。请你分析小说中的某个角色，通过他（她）的言行举止，你能了解到他（她）的哪些性格特点？请举例说明。

　　2.在描述事物的特点时，常用具体的细节来描写。请你选取一幅图片或一段描述，通过细节描写来让读者感受到其中的美好或恐怖。请具体描述你所选择的图片或描述，并解释其中用到的细节描写是如何表达这种感受的。

　　3.语文中的修辞手法能够使文章更加生动，更有感染力。请你选择一篇文章，分析其中使用了哪些修辞手法，并解释它们的作用是什么？你觉得这些修辞手法是否起到了增强文章表达力的作用？为什么？

　　4.阅读课文时，有时会遇到生词或难词。请你选择一篇阅读材料，列举出其中的三个你觉得比较难懂的词语，并尝试通过上下文推测出它们的意思。你觉得通过上下文推测词义的方法是否有效？为什么？

　　5.文言文是大家学习语文的一部分，它跟现代汉语有很大的差异。以某篇文言文作为例子，你觉得哪些地方最难理解？请简要分析一下你觉得难理解的原因，并提出你自己的解读。

　　6.写作中，要注意文章的逻辑结构。请你分析一篇你认为写得很好的短文，解释其中的逻辑结构是什么样的？这种逻辑结构对于读者理解文章的意思有哪些帮助？相比于没有明显逻辑结构的文章，你觉得有逻辑结构的文章更容易阅读吗？为什么？

　　7.在课文中，作者常会运用对比的手法来凸显事物之间的差异。请你选择一个对比描写，解释作者通过对比描写来达到什么样的效果？你认为通过对比描写来展示事物的差异是一种有效的表达方式吗？为什么？

　　（三）合作学习设计

　　通过组织学生进行小组合作学习，在完成任务的过程中学会与他人合作、协商和解决问题。合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力，促进彼此之间的学习互助。

　　首先，将学生分成小组，每组成员的能力和水平要相对均衡，以便相互之间可以帮助和支持。然后，为每个小组设定明确的任务和目标，以确保他们的学习活动有方向和重点。鼓励每个小组的成员都积极参与学习活动，避免有些学生在合作学习过程中被其他成员忽视或者被动参与。教师可以设定一些小组活动，在这些活动中，鼓励学生互相帮助、互相分享知识和经验。在合作学习过程中，教师可以提供必要的支持和指导，帮助学生解决问题和完成任务。

　　教师也可以制定一些规则和要求，学生在合作学习过程中要尊重他人、互相配合、积极参与，避免个人主义和自我中心的行为。最后，学生可以对小组成员的表现进行评价，以促使他们对自己的学习行为进行反思和改进。鼓励学生之间进行有效的沟通和反馈，帮助他们更好地理解和解决问题。

　　通过合作学习设计，学生可以培养团队合作精神和交流能力，同时促进彼此之间的学习互助。也可以帮助教师更好地组织和指导学生的学习活动，提高学生们的学习效果。

　　（四）实践性任务设计

　　设计一些实践性的任务，让学生将语文知识应用到实际生活中去。比如设计一次戏剧表演、撰写一篇新闻报道等，通过实践性任务培养学生的实践动手能力和创新思维能力。

　　戏剧表演：让学生根据课文内容或故事情节，组成小组进行戏剧表演。学生可以自己编写剧本、分配角色、排练表演等。通过参与戏剧表演，学生可以更好地理解和体验文学作品的内涵，培养表演能力和团队合作精神。

　　新闻报道：让学生选择一个现实生活中的事件，通过调查采访、整理资料等方式，撰写一篇新闻报道。学生可以学习新闻写作的技巧，培养信息搜集和整理的能力，同时加深对语文知识的理解和应用。

　　诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首诗歌或者歌曲。学生可以选择自己感兴趣的主题，运用所学的修辞手法、押韵等技巧进行创作。创作过程中，学生能够锻炼创新思维和想象力，同时加深对文学形式和语言表达的理解。

　　广告设计：让学生根据某个产品或者服务，设计并制作一则广告。学生需要思考目标受众、产品特点、广告呈现方式等，并运用所学的表达技巧进行设计。通过这个任务，学生可以培养创造性思维和广告策划能力。

　　（五）反思性问题设置

　　在教学作业中设置一些反思性的问题，要求学生对自己的学习过程进行总结和反思。这样可以帮助学生提高学习效果，发现学习中存在的问题，并提出改进的方法和策略。

　　在每个作业的题目中，引导学生思考本次学习任务的目标和重点，例如“你觉得本单元最重要的学习目标是什么？”“你在本单元的学习中最困惑的是什么？”等。这些问题可以促使学生对自己的学习目标和困难进行反思，并从中找到对策。在作业的最后，设计一些问题，鼓励学生对自己的学习过程进行自主评价和总结，如“你认为自己在本单元的学习中取得了哪些进步？”“你觉得自己还有哪些需要改进的地方？”“你打算如何改进自己的学习方法和策略？”等。通过这些问题，学生能够认识到自己的长处和不足，并提出具体的改进方法。在作业中增加一些需要学生进行思考和解答的问题，如“你觉得这个知识点和你的实际生活有什么联系？”“你觉得学过的这个知识对你未来有哪些帮助？”等。通过这些问题，学生能够将课堂所学的知识与现实联系起来，培养他们对学习的兴趣和主动性。设计一些合作性的问题，鼓励学生在作业中进行交流与合作，例如“与同学合作，讨论一下你们在学习中的困难和解决方法”“选择一个同学的回答，提出自己的建议和意见”等。通过这样的问题设置，学生可以在合作中相互启发和学习，提高解决问题的能力。

　　综上所述，教学作业设计应在知识的传授和能力的培养之间取得平衡，作业既能巩固学生对知识点的理解和记忆，又能提高学生的实际应用能力。作业设计也要符合学生的认知水平和能力发展特点，根据学生的年龄、智力和学科特点合理安排作业内容和难度。作业还应具有一定的挑战和启发学生思考的功能，通过设置探究性的问题和开放性的任务，激发学生的学习兴趣和思考能力。教学作业设计可以融入分组合作学习的要素，经过小组合作完成任务，可以培养学生的合作意识和团队精神，并提高学生的学习效果。

　　在作业设计中可以采用多样化的形式，如口头报告、写作、阅读理解、实践探究等，以丰富学生的学习体验和提高学习效果。教师也应根据学生的实际情况和不同层次的需求，科学设置作业的难度和量，避免给学生造成过重的负担，保证学生完成作业的积极性和主动性。在作业设计中，教师还可以设置一些扩展性的问题或课外阅读任务，以满足对知识的深入探究和学科素养的培养需求。教学作业设计要有针对性，注重培养学生的核心素养和综合能力。在设计作业时，要明确目标和要求，确保作业能够有效地促进学生的知识和能力的发展。

　参考文献：

　　[1]陈佳欣.为英语作业增添快乐的色彩——优化作业设计,落实减负增效[J].小学教学参考,2016(12):53-54.

　　[2]周薇.“双减”背景下初中语文作业设计研究[D].贵阳：贵州师范大学,2023.