[摘要]绘本，作为一种别具一格的儿童文学形式，近年来在教育界备受瞩目。本文深入探究了绘本对学生思维成长的深远影响，全面剖析了其在提升学生观察力、激发创新想象、强化逻辑思维以及深化情感认知等方面的独特功效。同时，通过阐述教师在绘本阅读指导中采用的策略，诸如细致遴选高品质绘本、确立明晰的阅读目标、运用多样化手段引导阅读等，凝练教师一线教学心得，凸显学生在阅读态度上的积极蜕变和思维能力的实质性提升。

　　[关键词]绘本,绘本阅读教学,思维发展,教学方法

　　在当今儿童教育领域，绘本以其生动的画面和简洁的文字，成为孩子们喜爱的阅读材料。绘本不仅能够激发孩子的阅读兴趣，更在无形中培养着他们的思维能力。随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始重视绘本在思维培养方面的作用，并积极探索有效的阅读引导方法。

　　一、绘本对学生思维发展价值及促进作用

　　（一）绘本对于学生思维发展的重要性

　　教育家陈鹤琴先生早就倡议：“要小孩子学会阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境。在家庭里，做父母的，自己一天之间，总要看看书，看看报；对于小孩子，我们也应当买给他各种相当的儿童读物。”绘本，作为一种独特的儿童文学形式，其最大的特点就是通过图文并茂的方式来讲述故事或传递信息。绘本叙事的两套系统——图画和文字，各自独立却又相互依存，共同构建了一个丰富多彩的阅读空间。这种图文结合的方式对应着形象思维与抽象思维，在阅读过程中需要学生进行一系列的思维活动，如信息识别、提取、理解、分析、推理和判断等。在儿童的成长过程中，思维能力的培养是“授之以渔”，至关重要。

　　从语文课程标准的角度来看，绘本阅读对于学生的思维发展也具有重要意义。语文课标所提及的核心素养中，思维发展是其重要组成部分。绘本阅读通过提供丰富多样的阅读材料和情境，让学生在享受阅读乐趣的同时，锻炼和发展自己的思维能力。这种思维方式的培养能够弥补语文国家课程、统编教材和语文教学实践在某些方面的局限。可以说，绘本不仅是小学生娱乐和消遣的工具，可以在轻松愉快的氛围中锻炼观察力、想象力、创造力、理解力、分析力和判断力等多种思维能力，更是促进他们思维发展的重要媒介。

　　（二）绘本如何促进学生思维能力发展

　　1.提升观察能力

　　绘本中的图画往往蕴含着丰富的细节和信息，通过引导学生仔细观察画面，可以培养他们的观察力和注意力。观察是思维的起点，对于小学生而言，观察能力的培养至关重要，理解画面所传达的信息，通过观察画面学生可以更好地理解文字所描述的场景和情节，从而加深对故事的理解。这种图文结合的阅读方式，不仅提高了学生的阅读兴趣，也在无形中提升了他们的观察能力。

　　2.培养想象能力

　　绘本中的故事往往充满了奇幻和想象的元素，这些元素能够激发学生的想象力，引导他们进入一个个充满创意的世界。在阅读绘本的过程中学生可以根据自己的理解和想象，对故事进行再创造和拓展。想象是思维的翅膀，对于小学生而言，想象力的培养同样不容忽视，这无疑是对他们想象力的一种极好的锻炼。绘本引导他们想象出画面背后的故事和情境，同时能提高儿童对自然、社会和人生的认知。

　　3.锻炼逻辑思维

　　绘本故事是有逻辑性和连贯性的，通过引导学生理解故事的发展脉络和人物关系，可以培养他们的逻辑思维能力。在阅读过程中，学生需要理解故事情节的因果关系、人物的行为动机以及故事的深层含义等。好的图画书能让孩子感觉发现了知己般的亲切，学生用自己的逻辑思维能力进行分析和推理，从而找到问题的答案，这种阅读方式不仅提高了学生的阅读兴趣，也在无形中锻炼了他们的逻辑思维能力。

　　4.增强情感认知

　　绘本中的故事往往蕴含着丰富的情感元素和价值观，通过引导学生理解故事中的情感表达和价值观传递，可以培养他们的情感认知能力。在阅读过程中，学生需要理解人物的情感变化、感受故事所传达的情感氛围以及思考故事所蕴含的道理等。除了文化的差异性造成阅读的目的和阅读的动机不同，有一个事实是一致的：儿童不是成年人，儿童不如成年人有那么强的理解力也不如成年人有那么多生活阅历。绘本的画面为学生提供了丰富的情感体验，画面中元素可以激发学生的情感共鸣，引导他们感受故事中的喜怒哀乐。这种情感体验的过程不仅让学生更加深入地理解故事，也在无形中增强了他们的情感认知能力。

　　二、通过绘本阅读发展学生思维能力的具体方法

　　（一）精心筛选适龄绘本，奠定思维基础

　　在浩瀚的绘本海洋中，挑选出适合小学生年龄特点和认知水平的绘本，是每位教师肩负的重要任务。在选择绘本时，我们始终注重绘本的趣味性和艺术性，力求通过生动有趣的画面和简洁明了的文字，激发孩子们的阅读兴趣，为他们的思维发展奠定坚实的基础。针对一年级学生，我们选择了《蝴蝶不一样》这本绘本。它以自然科普为主题，通过描绘蝴蝶的蜕变过程，向孩子们展示了生命的奇妙变化。在阅读过程中，孩子们不仅了解了蝴蝶的生命周期，还对自然界的奥秘产生了浓厚的兴趣。同时，通过观察画面和文字，孩子们的观察力和思考能力也得到了有效的提升。此外，我们还注重绘本的多样性和包容性。在选择绘本时，会尽量挑选来自不同文化背景、具有不同主题的绘本，以帮助孩子们开阔视野，理解多元文化。这些绘本不仅丰富了孩子们的阅读体验，还在潜移默化中培养了他们的国际视野和包容心态。

　　（二）设定清晰阅读目标，引导思维发展

　　在绘本阅读教学中，设定清晰的阅读目标是至关重要的。作为教师，我们深知只有明确的目标才能为教学提供方向，才能有效地引导孩子们的思维发展。在《月下小螳螂》的绘本阅读教学中，设定以下目标：首先，引导孩子们理解故事情节，感受小螳螂的情感变化；其次，通过观察画面和文字，培养孩子们的观察力和想象力；最后，引导孩子们思考故事中的道理，培养他们的情感认知能力。这些目标既符合孩子们的认知水平又具有一定的挑战性，能够有效地激发他们的阅读兴趣，促使他们积极参与到阅读活动中来。在设定目标的基础上，还通过提问、讨论等方式引导孩子们进行深入思考。例如在阅读过程中，教师

　　会适时提出“小螳螂为什么会感到孤单？”“月亮是如何帮助小螳螂的？”等问题。这些问题不仅能够引导孩子们关注故事情节的发展，还能激发他们的思考兴趣，培养他们的逻辑思维能力。

　　（三）多元策略引领阅读，激发思维火花

　　在绘本阅读教学中，老师们始终运用多元策略引领孩子们阅读，激发他们的思维火花，单一的教学策略往往难以满足不同孩子们的阅读需求，而多元策略的运用则可以更好地适应孩子们的个体差异，提高他们的阅读效果。例如在《花季少女蜂》的绘本阅读教学中，采用了以下策略：首先通过讲述故事背景和人物关系，帮助孩子们建立对故事的整体认知；其次利用图画和文字的互补性，引导孩子们深入理解故事情节和人物形象；最后通过角色扮演、情境模拟等方式，让孩子们更加深入地体验故事情境。这些策略的运用不仅丰富了孩子们的阅读体验，还激发了他们的阅读兴趣，促使他们更加积极地参与到阅读活动中来，同时注重利用现代化教学手段如多媒体、互联网等丰富孩子们的阅读体验。

　　（四）鼓励质疑培养思辨，提升思维品质

　　在绘本阅读教学中，鼓励孩子们质疑是培养思辨能力和提升思维品质的重要手段，作为教师，深知只有敢于质疑才能打破常规，发现新的问题、提出新的观点。因此，在绘本阅读教学中，我们始终鼓励孩子们大胆质疑，培养他们的思辨能力和批判性思维。例如在阅读《夏天有过一只蝉》时，学生提出“为什么这只蝉的命运会如此？”“它的生命历程要告诉我们什么？”等问题。这些问题不仅能够引导孩子们深入思考故事背后的深层含义，还能激发他们的思辨兴趣，培养他们的批判性思维，同时还会鼓励孩子们提出自己的疑问和见解，并给予积极的反馈和评价。开放式的讨论和交流可以帮助孩子们打破思维定势，培养他们的创新精神和批判性思维。

　　（五）营造优良阅读氛围，促进思维交流

　　一个温馨舒适的阅读环境可以让孩子们感到放松和愉悦，从而更加专注于阅读活动。因此我们也非常注重阅读环境的布置和氛围的营造，为孩子们打造一个宜人的阅读空间，营造优良的阅读氛围对于提高孩子们的阅读兴趣和促进思维交流具有重要意义。在班级里设立阅读角，让孩子们可以自由地选择自己喜欢的绘本进行阅读，我们还会在阅读角中设置一些书架和展示柜，展示一些优秀的绘本作品和孩子们的阅读成果。这样的环境设置不仅能够激发孩子们的阅读兴趣，还能培养他们的阅读习惯和审美能力。例如在阅读《蝴蝶不一样》时，让孩子们分组扮演蝴蝶的不同阶段，通过合作完成蝴蝶的蜕变过程，这样的活动不仅可以帮助孩子们更好地理解故事情节和人物形象。

　　三、绘本阅读提升学生思维能力的成效与思考

　　（一）从抵触到沉浸：学生阅读态度的转变与教师的引导策略

　　在初次引入绘本作为教学材料时，能明显感受到部分学生对其有抵触情绪，他们认为绘本是幼儿读物，与他们已逐渐成熟的思维不相符。教师深知绘本的价值，为了转变学生的态度，首先选择与他们的生活经验相贴近的绘本，如描绘校园生活、友情亲情等主题的作品，通过朗读、讨论和分享，逐渐引导学生们进入绘本的世界。鼓励他们观察画面细节，想象故事情节并与他们已有的知识和经历相联系。随着时间的推移，学生们开始沉浸在绘本故事中，眼神中流露出对绘本的兴趣和好奇。这一转变让我们更加坚信教师的引导策略的重要性，通过选择合适的绘本、运用多样的教学方法和激发学生的想象力，成功地引导他们从抵触到沉浸，从而开启他们对绘本阅读的全新认知。

　　（二）想象创造提升：学生思维能力的提升与教师启发式提问

　　绘本的画面通常简洁明了，却蕴含着丰富的内涵，成为提升学生思维能力的有效工具。在阅读教学中，要注重通过启发式提问来激发学生的想象力。例如，“你觉得这个角色为什么会这么做？”或者“接下来会发生什么？你能预测一下吗？”这样的问题能够引导学生们深入思考故事情节，以及角色行为背后的原因和可能性。通过不断的提问和引导，学生思维能力得到了显著的提升。将文字与图画、观察与思考有机结合，学生开始学会从多个角度思考问题，同时创造力也得到了激发，一些学生甚至能够在绘本的基础上进行再创作，创作出属于自己的故事。

　　（三）情感共鸣社交：学生情感世界的丰富与教师的情感教育

　　绘本中的故事往往能够触动学生们的情感，引发他们的共鸣。在阅读教学中，老师们注重引导学生们体会故事中的情感变化，让他们学会换位思考、理解他人。例如，在读到关于孤独或友情的绘本时，会鼓励学生们分享自己的相关经历或感受，从而引导他们更加深入地理解故事中的情感。《蝴蝶不一样》课程末段，我们组织了小组讨论、角色扮演等活动，不仅让学生们有机会表达自己的情感和想法，也让他们在交流中学会了倾听和理解他人。学生能从多角度谈感受，当追问“蝴蝶不一样”的不一样在哪里时，有的学生从中感受到蝴蝶的蜕变太不容易了，经历了艰难的过程，学生对生命成长有了初步的感悟，这种情感共鸣和社交互动让学生们的情感世界变得更加丰富多彩。

　　（四）自主探究发展：学生学习方式的变革与教师的角色转变

　　随着绘本阅读教学的深入，笔者开始尝试转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和支持者。鼓励学生自主选择感兴趣的绘本进行阅读，并鼓励他们提出自己的问题和见解。我们还组织绘本创作、绘本剧表演等活动，让学生在实践中探究学习，亲身体验绘本创作的乐趣，也在探究中学会自主学习和合作学习。这种学习方式的变革，不仅让学生们的学习变得更加主动和有趣，也让教学方式变得更加灵活和多样。

　　绘本是培养学生思维能力的重要工具，而教师在阅读引导中扮演着关键角色。教师的教学心得也证明了绘本在转变学生阅读态度、提升思维能力、丰富情感世界和促进自主学习方面的积极作用。绘本阅读应成为儿童教育中不可或缺的一部分。

　参考文献：

　　[1]杨玉梅.小学绘本心理课中作业单的设计与使用[J].中小学心理健康教育,2024(2):27-29.

　　[2]唐薇.“双减”背景下小学低年级家校共育开展亲子绘本阅读的研究[J].甘肃教育研究,2023(12):152-154.

　　[3]张菁.绘本搭桥引思促究[J].小学教学研究,2023(36):84-85+91.

　　[4]张韵吟.让绘本浸润童心[J].中小学班主任,2023(24):93-94.

　　[5]李墨元.核心素养下小学语文绘本教学策略[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2023(6):49-50.

　　[6]施银燕.小绘本，大课堂[J].英语画刊(高中版),2023(36):52-54.

　　[7]陈佳.幼儿绘本阅读质量的提升策略[J].儿童与健康,2023(11):25-27.

　　[8]苏建花.小学语文低年级阅读教学中写话指导的路径探析[J].华夏教师,2023(32):63-65.