摘 要： 为了在小学音乐教学中充分利用儿童音乐剧吸引学生的注意力，提升学生的音乐学科核心素养，教师需 要从宏观的角度综合分析基本学情和教学环境，结合学生的智力因素和非智力因素积极渗透儿童音乐剧等教学元 素，给予学生展示自我的平台和机会，保障最佳的音乐教学效果和质量。同时，教师应引导学生放松身心，全程 参与儿童音乐剧表演，感悟音乐学习的乐趣及奥妙，独立自主地完成音乐学习任务，深入感受儿童音乐剧的内涵 及独特魅力。

　　关键词： 小学音乐;儿童音乐剧;教学探析

　　儿童音乐剧以学生为对象，以提升学生的艺术表 演能力及感知能力为基本目标，能够全面激发学生的 音乐学习兴趣，让学生更好地把握音乐的节奏 [1]。在 小学音乐教学中， 儿童音乐剧的出现频率越来越高， 成 为教师的课堂杀手锏之一。教师要借助不同主题、不 同故事情节的儿童音乐剧组织小学音乐教学活动，站 在宏观的视角全面提升学生的音乐学科核心素养。

　　一、儿童音乐剧概述

　　作为一种综合性的艺术表演形式，儿童音乐剧的 内涵非常丰富，是不可多得的音乐教育资源。教师将 儿童音乐剧作为一种教学模式及教学手段，灵活融入 小学音乐教学环节中，能培养学生的艺术思维。

　　从微观视角来看，儿童音乐剧包含美术、文学、 表演、舞蹈、戏剧和音乐等多样化的艺术元素，符合 欣赏群体的艺术需求，与音乐剧有一定的区别。大部 分的儿童音乐剧与学生的生活和学习密切相关，涉及 趣味化元素，艺术表现形式较为自由和多样，能够为 学生的心理健康发展助力 [2]。教师需要深入了解儿童 音乐剧的基本特征，分析这一艺术表演形式的应用要 求，找准儿童音乐剧的应用在小学音乐教学中的切入 点和突破口，给予学生更多展示自我的机会。分析儿 童音乐剧的基本特征，我们可以看出这一艺术表演形 式的主体非常明确，表现手段较为多元，表现内容通 俗易懂。教师需要结合儿童音乐剧的深刻内涵及表现形式有效协调小学音乐教学节奏，让学生能够在发散思 维和大胆想象的过程中掌握适合自己的音乐学习技能。

       二、儿童音乐剧在小学音乐课堂上的应用价值

　　将小学音乐教学与儿童音乐剧紧密结合，能够促 进小学音乐整体教学质量的提高。首先，儿童音乐剧 有助于激发学生的音乐学习兴趣。与其他的教育资源 相比，儿童音乐剧的艺术表现形式更加多元，如肢体 表演、对白以及歌舞。教师如果能够主动放慢教学节 奏，积极利用多种儿童音乐剧组织音乐教学活动，就 能够激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生保持高 涨的学习热情。其次，有助于发展学生的审美能力。 在自主参与儿童音乐剧表演时，学生能够积累丰富的 实践活动经验，对多元化艺术表现形式的认知会更加 深刻和全面，能够在教师的指导下主动了解儿童音乐 剧的创作背景和表现手法，通过音乐欣赏来提升个人 的音乐审美能力和艺术修养 [3]。最后，有助于发展学 生的个性。作为一种独具特色的教学途径及手段，儿 童音乐剧有助于教师实现“以教师为中心”向“以学 生为中心”的顺利过渡。教师应做好前期准备工作， 拉 近学生与儿童音乐剧之间的距离， 让学生释放天性， 自 觉完成学习任务。

　　三、儿童音乐剧在小学音乐课堂上的应用对策

　　(一)精准定位教学目标

　　在小学音乐教学改革的过程中，部分教师过度关注歌曲的训练。一些教师通常会进行简单示范，然后 由学生反复练习。这种单一的教学模式会使课堂教学 质量大打折扣，学生对音乐学习提不起兴趣，教师制 订的教学任务及教学目标相对比较模糊，一部分教育 资源被浪费。对此，教师需要明确教学任务，深入剖 析歌曲教唱的具体要求，将歌曲文化背景及乐理知识 融入其中，在正确教学目标的指导下紧密结合黑板板 书与课堂讲解及实践应用，确保学生能够享受音乐学 习的全过程。

　　第一，教师需要关注学生对乐理知识的学习情 况，了解这一基本目标的实现要求，提高学生的理解 能力，强化学生对歌唱技巧的认知，确保学生能够熟 练运用乐理知识并融会贯通。在整合多种教学方法及 准确定位教学目标的过程中，教师需要站在学生的视 角了解学生综合素质全面提升的基本要求，在《义务 教育艺术课程标准(2022 年版)》的导向下深入剖析 教学方向及新时代对小学音乐教学提出的新要求。

　　第二，在纵向推进教学改革的过程中，教师需要 着重培养学生的创造力、表现力和审美力，整合利用 现代化的心理学和教育学知识挖掘学生潜能，开启学 生智慧，站在素质教育的视角组织开展趣味十足的音 乐教学活动 [4]。将儿童音乐剧与小学音乐相结合，可 以加快实现教学目标。教师应面向全体学生，紧跟时 代发展的步伐，以儿童音乐剧的形式实现既定的教学 目标。

　　第三，以自身良好的创造能力、组织能力和整合 能力及编排能力吸引学生的目光，组织形式多样的舞 台剧表演活动，潜移默化地激发学生的思维，培养学 生良好的音乐素养。整合多种儿童音乐剧教学模式非 常有必要，教师需要科学编排儿童音乐剧，陶冶学生 的艺术情操，提升学生的音乐表现能力，为学生的个 性化成长及发展保驾护航。从宏观的视角上来看，儿 童舞台剧是非常有效的教学模式，教师需要在教学目 标的指导下精心设计教学计划，坚持环环相扣，将更 多的新鲜元素融入课堂，让学生能够在正确价值观及学 习观的熏陶下提升个人的音乐审美能力 [5]。

　　(二)创新音乐剧表演模式

　　在纵向推进小学音乐教学改革的过程中，儿童音 乐剧的出现频率越来越高，教师要将其作为重要的教 学工具，主动突破传统育人模式的束缚，逐步创新及 优化音乐剧表演模式，以此来培养学生良好的音乐素 养。为了构建高效课堂， 教师应优化音乐剧表演形式， 凸显小学音乐课堂的趣味性、生动性和直观性，让学生能够放松身心，全程参与。

　　第一，教师可以组织学生自主完成音乐剧表演活 动，借此机会创新音乐剧表演模式，陶冶学生的音乐 情操， 提升学生的音乐素养， 展现学生的个人魅力， 让 学生在表现自我的过程中，重拾音乐学习的自信心和 能动性，实现身心健康成长及发展。

　　第二，教师需要着眼于校园教学资源，整合多种 创造性的儿童音乐剧表演形式， 坚持面向全体学生， 给 予学生参与音乐剧表演的机会，确保音乐教学目标能 够顺利落地。在选择题材时，教师应立足当下，展望 未来，结合社会主流思想筛选作品，确保所选择的作 品能够契合学生的欣赏能力和接受能力。比如，《小红 帽》体现了主人公善良、勇敢的品质;《皇帝的新装》 则阐明了做人要诚实的道理。教师应结合音乐剧的深 刻内涵，引导学生自主感悟。

　　第三，教师需要整合多种表演方式，可以尝试将 舞台音乐剧与课堂音乐剧相结合，变换表演形式。教 师要根据课堂内儿童音乐剧的表演要求做好前期的准 备工作，引导学生自由发散思维，大胆实践。舞台音 乐剧涉及诸多的表演元素，教师应对其进行多元化 处理，拉近学生与音乐剧之间的距离，让学生能够静 下心来主动感悟。舞台音乐剧比较考验教师的教学功 底，教师需要注重实事求是，选择画面感较强且生动 有趣的音乐剧，让学生能够自信地展示个人的魅力。

　　第四，在完成音乐剧表演任务后，教师则应客观 公正地评价学生， 了解学生的音乐素养和音乐技能， 充 分肯定学生， 客观公正地提出学生需要改进的地方， 让 学生能够意识到自身的不足及闪光点，保持谦虚谨慎 的学习态度。

　　(三)整合多元化教学形式

　　为了充分凸显儿童音乐剧的育人作用及优势，教 师需要以多媒体为依托，在线上平台全方位、多角 度地搜集儿童音乐剧素材并实现科学整合及高效分 类，生动直观地展示形式多样的儿童音乐剧，让学生 能够近距离接触不同的表演形式 [6]。比如， 在围绕《蜗 牛与黄鹂鸟》的故事组织开展音乐剧表演活动时，教 师可以先利用电子课件展示蜗牛和黄鹂鸟的图片，然 后讲解蜗牛和黄鹂鸟的故事，在激发学生的兴趣后播 放相关视频，与学生一同跟唱，鼓励学生随着音乐律 动。然后，教师再围绕电子课件中的两个节奏型示范 打节奏，利用多媒体信息技术突破时空限制，全面激 发学生的学习热情。在完成基本教学任务后，教师则 可以鼓励学生自主对比和分析较为常见的流行音乐元素，主动改编及创作儿童音乐剧。在这一过程中，教 师可与学生共同参与创作活动，调动学生的想象力和 创造力，让学生能够静下心来自主参与儿童音乐剧的 创作，充分施展自身才华，释放天性，自觉地按照教 师的要求完成学习任务，提升个人的思维能力，实现 一举多得和教学相长。有的学生学习基础比较薄弱， 内 向胆怯，教师应鼓励他们主动向其他同学看齐，自主 学习儿童音乐剧中的歌曲演唱方法和技巧。大部分学 生热情高涨，能够深入领悟故事中的价值取向和情感 态度，形成良好的音乐素养。课堂外，教师可以组织 学生观看精彩的儿童音乐剧表演活动，全面激发学生 的学习兴趣和学习动机，同时分析儿童音乐剧表演的 注意事项，有针对性地提升学生的音乐素养，让学生 积累丰富的音乐理论知识。

　　(四)结合重要节假日活动

　　小学音乐教学的时间跨度比较大，教学任务非常 繁重， 简单僵化的课内教学所发挥的作用比较有限， 不 利于拓宽学生视野，提高学生的审美能力以及综合竞 争力。教师应以发展的眼光看待学生，了解学生在未 来成长过程中所需具备的综合能力。教师可以结合学 生的生活环境及身心成长规律适当融入音乐元素，以 重大节假日活动为契机，在鼓励学生主动参与儿童音 乐剧表演活动的过程中， 提升学生对音乐的感知能力、 理解能力。

　　比如，在每年的六一儿童节，学校会组织教师以 班级为单位开展六一文艺汇演活动，音乐教师则应抓 住这一契机将儿童音乐剧与不同的音乐元素融为一 体，与学生共同编排音乐剧。其中，《老虎拔牙》成为 许多教师的首选， 这一故事对学生的吸引力非常强， 能 够顺利改编成儿童音乐剧。教师则可以提前准备好形 式多样的服装，让学生自由选择自己喜欢的小动物进 行扮演，然后配上不同的音乐，确保学生能够跟上音 乐节拍。这种形式新颖的儿童音乐剧表演活动符合音 乐教学改革的本质要求。在表演的过程中，学生能够 接触到歌唱、对话、旁白和舞蹈等多元化的音乐相关 元素，深入感知小动物的聪明伶俐及勇敢坚韧。在此 基础上，教师还可以鼓励中高年级的学生在中国传统节日的文艺汇演中自主编排儿童音乐剧，以学校校本 课程为主题，适当融入爱国元素，增强学生的家国情 怀。有的学生学习基础比较薄弱，希望通过不同的方 式展示自己的才华。教师需要在尊重学生、理解学生、 包容学生的过程中深入剖析儿童音乐剧融入小学音乐 教学的具体要求，抓住有效契机，给予学生更多的表 演机会。

　　四、结束语

　　儿童音乐剧在小学音乐教学中的融合比较考验教 师的教学功底，对推进教学改革和创新有重要影响。 教师需要着眼于学生的课内外表现、个体差异性、认 知层次、兴趣爱好及学习基础，有针对性地培养学生 的音乐素养，借助形式多样的音乐元素陶冶学生的 情操，让学生能够在参与儿童音乐剧舞台表演的过程 中主动接触趣味十足的音乐元素，对音乐学习有一种 耳目一新的感觉，进而主动在音乐知识的海洋中自由 遨游。

　参考文献

　　[1] 范昕昱.走进小学音乐课堂的儿童音乐剧[J].广西教 育,2009(13):56.

　　[2] 王飞.合作互动小学音乐儿童音乐剧创新[J].东西南 北(教育),2019(1):167.

　　[3] 翟惠娟.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[J].科 普童话,2015(42):92.

　　[4] 韩甜甜.儿童音乐剧引进中小学音乐课堂的可行性 研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2014.

　　[5] 吕凌佩.儿童音乐剧在小学音乐课堂中的应用探讨[J]. 戏剧之家,2021(20):51-52.

　　[6] 芦阳.合作互动的小学音乐儿童音乐剧创新设计[J]. 北方音乐,2018.38(20):159-160.