摘要:教育信息化背景下,现代信息技术在教育教学实践中得以广泛应用,促进信息技术与初中数学课堂的融合,能在一定程度上提升课堂教学效率,助力初中数学高效课堂的构建。依托信息技术的优势,教师应进一步革新初中数学课堂教学模式,促进学生核心素养的培育与发展,确保课堂教学目标顺利实现。一线教师应深入理解信息技术在教学实践中的价值与作用,结合初中数学课程的特征及学生学情,制订有针对性的教学策略,提升课堂教学效率。本文分析信息技术在初中数学高效课堂构建中的重要作用,论述信息技术在课堂教学中的运用原则,阐述信息技术在初中数学高效课堂构建中的运用策略,旨在促进高效课堂的构建。

　　关键词:信息技术；初中数学；高效课堂；策略

　　信息技术与现代教育不断融合,一线教师要转变陈旧的教育理念,紧跟时代发展脚步,灵活运用现代信息技术推动课堂教学创新,促进学生全面健康发展。信息技术与初中数学教学的充分融合,能辅助教师营造良好的课堂氛围,有效调动学生学习积极性,培养初中生数学学科核心素养。在教育实践中,数学教师要充分关注学生的学习与发展,确保课程教学目标顺利实现。

　　一、信息技术对初中数学高效课堂构建的重要作用

　　教师应在新课改背景下不断革新课堂教学方式,善于运用信息技术组织开展多元化的教学活动,进一步优化教学流程,打造高质量的数学课堂。与此同时,初中数学教师也应清楚了解信息技术的重要作用,让抽象的数学概念可以更加形象地呈现在学生面前,方便学生更好地理解并应用数学知识,培养其数学思维能力。

　　1.激发学生学习热情

　　现阶段,信息技术已经广泛运用到各科课堂教学中,初中数学教师也能够利用信息技术组织开展各种教学活动,通过创设丰富多样的学习情境来激发学生的学习热情。例如,在正式开始教学前,教师可使用多媒体设备把新知识搬上大屏幕,引导学生把各种文字、符号、图形予以整合,以更具趣味性的方式调动学生学习积极性。在教学实践中,数学教师可利用动画、微视频、音乐等各种素材来丰富课堂内容。通过这样的方式不单单能够降低数学知识概念的理解难度,充分体现学生的主体地位,还可以激发其学习热情,让学生积极主动地参与探究活动。

　　2.培养学生实践能力

　　教育信息化背景下,教师可以利用数字化教学平台来设计丰富多样的活动,借助于各种探究思考活动提高学生的自主探究能力。除此之外,在培养学生实践能力的过程中,数学教师需要充分考虑到以下两个方面的问题:一方面是要深入挖掘并发挥学生的主观能动性;另一方面应重视数学知识与实际生活的联系,通过生活化教学模式培养学生学以致用的能力。

　　3.提升课堂教学效率

　　教育信息化时代的来临,互联网能够为我们带来丰富的素材和资源,数学教师能够依靠各种智能终端或者学习软件来搜索下载海量的教学资源,了解更多先进的教学理念,学习各种优秀的教学案例,从而提升教学课件质量,为高效课堂的构建奠定坚实基础。如希沃白板、智慧黑板等都可以为数学教师带来丰富的资源素材,帮助教师用更短的时间制作更加高质量的课件,有效提升教学效率。

　　二、信息技术在初中数学高效课堂构建中的运用原则

　　1.趣味性

　　初中生对新生事物的好奇心和探索欲较为强烈,数学教师要通过各种趣味性的教学手段来吸引学生注意力,让其积极主动投身于数学的海洋中。在运用信息技术时,教师要始终遵循趣味性的原则,不断挖掘和开发信息技术的各种新功能,为初中数学课堂带来更多新颖元素,让数学知识真正“活”起来,为他们带来更加有趣的学习体验,从而在潜移默化中培养学生对数学的兴趣,实现其数学综合素养的提升。

　　2.适度性

　　信息技术在数学课堂中的运用过程中,教师要遵循适度性原则。教师要认识到信息技术的应用,准确找到与课堂教学的契合点,避免过度使用,否则便会让课堂成为简单的课件欣赏,也不利于初中生探究思维能力的培养。从另一个角度而言,信息技术运用不足也难以有效发挥出其价值与作用。因此,教师要坚持做到适度得当,有助于课堂教学效率的提升。

　　3.多样性

　　对于课堂教学而言,多样性原则也是数学教师需要遵循的。这里所说的多样性即是在运用信息技术时,数学教师应当对教学APP、在线教学平台、信息化教学设备的各种功能进行深入开发利用,借助多元化的方式来构建高质量的数学课堂,从而为学生带来更多的新鲜感,不断强化他们的学习体验,加深学生对知识的理解与感悟。在实际教学过程中,数学教师要提前做好充足准备,投入更多时间和精力对各种数字化教学工具进行研究,对教学流程予以合理规划,这才可以让信息技术成为课堂教学中的点亮与特色,确保教学目标得以实现。

　　三、信息技术在初中数学高效课堂构建中的运用策略

　　1.运用信息化手段,构建生动数学课堂

　　信息技术表现出形象生动的突出优势,它能够通过光影、声音来创设各种情境,让学生更好地品味到数学知识的学习趣味。如此一来,学生可以在课堂中参与多种不同的学习活动,更好地和知识进行互动,依托信息化手段打造更加生动鲜活的数学课堂。

　　以三视图这部分知识的教学为例。本课知识概念从三个不同的角度出发,需要让学生学习理解从不同方向观察图形,进而了解图形结构与特征。本课教学重点在于培养初中生的观察力,为未来几何知识学习奠定基础。若教师采取传统的教学方式,直接给学生口述讲解,数学课堂将会变得枯燥无味。教师应借助于信息技术来设计更具趣味性的导入,如播放提前制作好的flash视频,从一个视角切换到另一个视角全方位展示图形。随后,教师可设计如下问题:“大家观看视频后是否发现从不同角度看待事物的区别?”此时,学生根据视频内容纷纷提出自己的见解。教师可再开始对本节课知识进行导入:“如果我们要向其他人讲解我们观察到的角度,需要如何说呢?下面,我们一起来尝试了解各个视角所观察到的图形。”这样利用信息技术有效激发了学生的探究欲望,让他们能够主动投身后续的知识学习中来。

　　2.依托信息化演示,加深学生知识理解

　　借助多种信息化设备可以为初中数学课堂教学提供更多支持。例如,多媒体设备可以让抽象的数学知识概念变得更加直观、形象。电子白板可以深化师生、生生之间的交流互动,各类信息化设备工具能为学生提供多种学习体验。信息技术的支持让各种原理、概念都变为直观、形象的画面,更好地刺激学生感官,直接呈现定理公式,学生可以亲历知识形成的整个过程,深化对概念的理解,形成完善系统的知识体系。

　　例如,在教学有理数相关知识的过程中,部分学生可能对有理数和无理数这两个概念没有完全理解,很容易把二者混淆。数学教师可依托信息化演示的手段来让学生更好地理解其概念与意义。首先,可以通过多媒体设备来给学生展示在一条数轴上哪些为有理数,哪些为无理数,如π在数轴中的位置、不同正负数在数轴中如何表示等。教师进行演示时,还可依靠电子白板来及时与学生沟通交流,要求学生结合演示效果,自己尝试绘制无理数的位置,以小组为单位分析探讨有理数和无理数之间的差异,教师选择多媒体给学生直观演示实数、有理数、无理数的相互关系。依靠直观、形象的演示,学生们对“数”的理解便不会单纯局限在理论层面,而是更加立体、深刻,有效促进教学效率的提升。

　　3.利用信息化资源,丰富课堂教学内容

　　初中数学教师可灵活利用信息化资源,深入挖掘互联网中的海量资源,为高效课堂的构建奠定坚实基础。与此同时,依托于网络中的各种教学素材,可以在课堂教学的过程中有效开阔学生知识视野,提升教学质量。在实践教学中,数学教师要主动学习,不断提升自身信息素养,掌握更多信息技术运用手段,才能够确保学生学习掌握更多知识,深入理解数学概念原理。

　　例如,针对勾股定理这部分知识的教学,教师如果依旧采取传统的教学模式,要求学生死记硬背,仅仅记住表层含义,无法让其感受其中存在的数学魅力,难以理解到该定理的价值。此时,数学教师可以从互联网中搜集下载关于勾股定理的相关知识,如引入勾股定理相关的历史资料,使用多媒体为学生呈现《周髀算经》中对该定理的记载与描述,让学生可以深刻体会到我国古代数学家对数学领域的突出贡献。另外,还可以通过微视频的方式来给学生展示实际生活中应用勾股定理的案例,拉近数学与生活的关系,让学生体会勾股定理的价值与魅力。通过这样的方式,有效拓宽了学生的文化视野,也有助于培养其学以致用的能力。

　　4.借助信息化渠道,培养数学应用技能

　　初中数学教师要充分重视学生数学应用技能的培养,积极组织开展各种实践活动,摒弃过去那种仅仅重视理论讲授的教学模式,引导学生将教材中的知识概念转变为实践技能,立足于解决生活实际问题,依托信息化渠道提升教学效率。唯有如此,才能够更好地拉近数学与生活的距离,让学生深刻认识到数学知识源于生活并运用于生活。

　　例如,针对轴对称这部分知识的教学,在教学过程中教师可选择电子白板或智能教学系统为学生创设实践平台,让学生可以在亲身体验中感知知识,培养数学知识应用能力。可以让学生以小组为单位使用电子白板来设计轴对称图形,抑或选择某节日主题来自行创作轴对称的饰品,随后将自己设计的图形打印出来参与班级评选。通过信息技术的支持,学生可以把数学知识运用到实际生活中,深化对数学原理的理解,有效提高了数学知识应用能力。

　　数学知识的学习有助于培养初中生的逻辑思维、认知分析能力。数学教师应善于应用信息技术,将信息技术和课堂教学紧密融合起来,为学生创设良好的学习情境,让学生在积极主动的探究过程中掌握知识,促进课堂教学效率不断提升。

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