摘 要：随着素质教育的全面深入， 美育的重要性进一步凸显。在小学美术教学活动中， 培养小学生的动手能力， 不仅能够有效激发学生的创新意识， 还有助于提高学生的综合素质。基于此， 文章从新课程标准的具体内容入手， 结合湘教版小学美术教材的真实教学案例，从鉴赏作品、创设情境、挖掘素材、小组合作和手工制作五个方面进 行了深入研究，从而找到小学美术教学中培养学生动手能力的有效途径，推动小学美育不断发展。

　　关键词： 小学美术;动手能力;培养策略

　　随着新课程改革的深入推进，素质教育理论逐渐 渗透到各个学科的基础教育教学活动中，培养学生的 学科核心素养成为当前的教学研究重点。在这样的情 况下，小学阶段的美术教学也迎来了新的发展方向和 改革标准，教师应从研究新时代小学生的学情和基础 出发，以学生美育发展所需的知识和技能为需求，进 行课程教学内容和方法的优化，保障小学生在接受科 学、高效、优质的美育活动的基础上，实现自身艺术 素养的提升和发展。培养小学生的动手能力，是美育 活动开展的一个重要目标。因此，教师必须意识到培 养学生动手能力的重要性，找准实施美育的路径。

　　一、小学美术教学中培养学生动手能力的重要性

       (一)有助于激发学生的学习兴趣

　　小学阶段的学生具有爱玩的天性，常常喜欢通过 动手来探究学科知识和实践技能。这样的探究方式有 助于学生深入了解学科教学内容，激发学生的学习兴 趣，掌握知识。因此，在小学美术教学活动中，教师 要积极组织培养学生动手能力的实践活动，结合学生 的年龄特点和喜好倾向，并围绕具体的教学内容进行 动手操作的活动设计，让学生更好地参与美术实践活 动。动手实践活动能够更好地调动学生参与实践活动的 主动性和积极性，进一步激发学生对美术的学习兴趣。

　　(二)有助于丰富学生的美学体验

　　对于小学阶段的美术教学来说，对学生动手能力 的培养可以从多个方面展开，如增加课堂教学内容和提高学生动手实践意识、使用多元手段进行动手实践 活动的设计等。这些策略都是从学生的实际能力和发 展目标出发来设计的，贴合当下小学生的实践基础和 动手能力。因此，动手实践活动能够让学生意识到美 术并不仅仅停留在书本中， 而是蕴藏在实际生活中， 隐 藏在手指之间，并且能够通过自己的思想和动手加 工，赋予其独特的色彩和形态。这样的教学能够让学 生在日常生活中发现美、欣赏美和创造美，在美术探 究活动中树立自信心。

　　(三)有助于提高师生的互动成效

　　良好的师生互动是培养学生动手能力的常用手段。 师生的互动成效也直接决定着课堂教学质量的高低。 在小学美术教学中进行学生动手能力的培养，能够使 师生之间的交流和沟通更加紧密，帮助教师更清晰地 发现学生实践中出现的问题，并及时给予纠正和引 导，帮助学生在动手实践过程中获得知识的积累和技 能的提升。动手实践活动践行了生本教育理论，能够 促进师生之间的互动交流，并在培养学生动手能力的 基础上， 实现师生的良好互动， 达到良好的教学效果 [1]。

        二、小学美术教学的实施现状分析

　　(一)美术教研的重视程度不足

　　应试教育的思想根深蒂固，影响着整个小学教育 教学的实施和发展。尽管素质教育已经推行多年，培 养学生的综合素质也被列为主要任务，但是部分学校 为了获得更好的升学率和品牌价值，仍旧将教学重心放在考试学科的教育教学方面，忽略了对学生的艺术 和体育素养的培养和提升。一些小学虽然认真实施了 美术课程的教学规划，但是美术教师在实际的教学过 程中缺少教研工作。流于形式的美术教学，根本无法 提高美术课堂教学的质量，也会影响美育的发展。

　　(二)美术教学的观念过于落后

　　随着时代的飞速发展，基础阶段的教育教学逐渐 摆脱过去单纯的知识教授，转向对核心素养的培养。 但是，在小学阶段的美术教学活动中，多数学校对美 术教学并不重视。同时，因为对美育的不够重视，部 分学校的美术教师多由其他学科教师兼职。这些教师 不仅欠缺专业背景和知识技能，在进行美术教学时也 是得过且过，并未对美术教学进行深入研究，无法实 现对学生美术学科核心素养的培养。这种落后的教育 观念深深影响着部分教师和学生，无法达到提高学生 美术素养的目的。

　　(三)美术教学的方法过于单一

　　美术是一门关于美的学科。对美的传播本应该是 多姿多彩、千变万化的，但是在实际的小学美术教学 活动中，部分教师按照学校的课程设计，按部就班地 进行美术知识的口授式输出。这样的教学既无法激发 学生对美术的探究热情，又无法帮助学生感受到艺 术的魅力和产生对美的向往。长此以往，学生本身的 艺术潜能会被埋没，对美术的感知能力也逐渐丧失殆 尽，动手去感受艺术更是无从谈起 [2]。

　　三、小学美术教学中培养学生动手能力的实施策略

　　(一)依托美术鉴赏，启发意识

　　美术鉴赏是小学美术教学的重要组成部分，是培 养学生审美意识的核心方法，也是激发学生动手意识 和能力的有效途径。在小学美术教学活动中，教师应 结合具体的课程教学主题，查找和搜索与主题有关的 艺术作品，与学生一起品鉴和赏析艺术作品，从制作 背景、操作工艺，再到后续的作品呈现，在一点一点 的鉴赏过程中，发现它们的魅力所在，有效启发学生 的动手意识和创作灵感，进一步提升学生对艺术作品 的鉴赏能力。

　　以湘教版美术四年级(上册) 中“祖国在我心中” 的教学活动为例，教师可以“爱国主义作品”为关键 词，搜索相关的艺术作品，将这些艺术作品的图片以 大屏幕的方式进行呈现，引导学生观察赏析。在对这 些艺术品进行鉴赏的过程中，教师要引导学生仔细思 考祖国在自己心中是什么模样， 并按照自己的思想， 将 对祖国的感情通过艺术形式进行生动的表达，实现对学生动手意识的启发和动手能力的培养。

　　(二)创设美术情境，激发兴趣

　　教师需要从教学的具体内容出发，利用信息技术 创设更加丰富有趣的情境，以此吸引学生快速投入美 术学习活动，激发学生的探究意识和动手兴趣，引导 学生完成美术实践任务。

　　以湘教版美术四年级(上册)中“周末日记”的 教学活动为例，当小学生拿到这样一个美术活动主题 时，常常会出现不知如何下手的现象。教师可以在课 前准备阶段，利用摄像设备记录某些学生的周末生 活，像“打扮得漂漂亮亮，和爸爸妈妈一起去游乐场 玩耍”“约上三五个好朋友，一起去公园里骑自行车、 踢足球”等，然后在课堂上进行播放，为学生创设一 个生活化的美术教学情境，引导学生回忆自己周末时 经历的有趣的事情。这样的情境能够给学生更多的启 发和想象空间， 也能够让学生明晰自己的绘画思路， 从 而为动手绘画做好思想准备，有助于提高学生的动手 能力和操作意识。

　　(三)挖掘美术题材，创造机会

　　美术是一种发掘美、欣赏美、创造美的活动。传 统的小学美术教学往往将视野局限在美术教材这一小 小领域内，既忽略了生活实际中的美丽存在，又忽视 了课外丰富的美术教育资料和素材。新时代的小学美 术教师要尝试拓展自己的教学视野，从课内课外充分 挖掘美术教育教学的题材，丰富美术课堂上的教学内 容，为学生创造发现美的条件和环境，并给学生提供 更多自我动手创造的机会 [3]。

　　以湘教版美术四年级(上册) 中“纸品乐陶陶”的 教学活动为例，为了激发学生的创作灵感，为学生提 供更多的动手机会和条件，教师可以从教材内容出 发， 在互联网上查询和搜索当前流行的、传统工艺的、 即将绝迹的多种纸品工艺的资料，如“中国十大剪纸 之乡的作品”“纸品装饰艺术”“纸品扎染的艺术”“不 同折纸所呈现出的艺术作品”等。这些美术素材的选 取，会使整个教学内容得到升华，让学生意识到原来 普普通通的一张纸可以呈现这样多姿多彩的形态。

　　(四)开展小组合作，提高质量

　　在传统的小学美术教学活动中，学生多是以个体 为单位来进行作品的演绎和情感的表达。这种教学模 式过于强调学生个体的成长，忽略了学生之间的互动 作用和影响。为此， 教师可以从教学的具体环节出发， 设 计一些符合学生喜好且能够有效推动学生共同合作的 实践活动，引导学生以小组合作的形式和方法，对美术活动进行仔细思考和动手操作，以个体的参与、团 队的磨合达到提高美术作品质量的目的 [4]。

　　以湘教版美术四年级(上册)中“草丛中”的教 学活动为例，为了让学生发现大自然中更多的神奇存 在，教师可以小组的方式将班级学生进行组合，设置 一个“挖掘隐藏在草丛中不一样的世界”的小组合作 实践活动， 让学生对美术作品进行思考和创作：首先， 以小组成员发言的方式，对自己在草丛中的所见所感 进行仔细、生动的表达，当遇到特别之处时，同伴要 尽可能多地进行提问和记录，找到更多美好的因素; 然后，学生以团体的形式对美术作品进行讨论，究竟 应该展示出哪些不同，是突出草丛里的小蟋蟀，还是 将小蚂蚁和大青虫的搏斗刻画得更仔细?这样的小组 合作不仅能激发学生的美术创作欲望，还能有效提高 学生操作的质量。

　　(五)组织手工制作活动，树立信心

　　手工制作是小学美术教学活动中的一个组成板 块，是培养小学生动手能力的一个基础平台。在组织 手工制作活动的过程中，美术教师必须掌握班级学生 的实际能力和水平，了解学生日常的喜好倾向，然后 进行手工制作的主题内容选择，从而为学生提供科学 的手工制作机会。值得注意的是，小学生的动手能力 存在较大差异，教师在进行指导和辅助时，需要本着 赏识教育的原则， 在帮助学生树立更多信心的同时， 激 发学生动手制作的热情和欲望，使学生创作出更加精 美的美术手工作品。

　　以湘教版美术四年级(上册)中“跟奶奶学手 艺”的教学活动为例，在学生的心中，奶奶总是充满 着生活的智慧， 因此在进行手工制作的教学引导时， 教 师可以利用多媒体播放一段“奶奶”进行某种手工艺 制作的视频，如剪纸、折纸、做布艺品等，激发学生 的思考和探究热情。而后，教师可以针对学生选择的手工制作内容，以微课的形式进行制作工艺的展示和 引导，为学生的动手操作提供有效帮助，同时有利于 学生树立创作的信心 [5]。

　　四、结束语

　　在小学美术教学活动中，教师要重视对学生动手 能力的培养，这样既符合素质教育的要求，又能够有 效推动小学美术教学改革的稳步发展。小学美术教师 要意识到艺术领域的培养不能局限于单纯知识的传 授，要以多元的教学方法和模式来激发学生对美术的 学习和探究兴趣，要通过引导学生进行实际操作来帮 助学生真实感受艺术的形成过程和操作结果，要从学 生的实际基础和喜好出发，调动学生动手操作的意识 和积极性，使学生在实践应用过程中，实现美术综合 素质的提升。

　参考文献

　　[1] 李思文.小学美术教学中提升学生动手能力的优化 策略[J].小学生,2022(11):106-108.

　　[2] 周鸣.重视培养动手能力 强化学生综合素质:论小 学美术教学中动手能力的培养策略[J].文科爱好者 (教育教学),2022(4):161-163.

　　[3] 许红燕.探究小学美术教学中学生动手能力培养策 略[J].启迪与智慧,2022(8):5-7.

　　[4] 高静.小学美术教学中学生动手能力的培养模式[J]. 新课程教学(电子版),2022(11):69-70.

　　[5] 范春雷.在小学美术剪纸课上培养学生的动手能 力[J].知识窗(教师版),2022(5):33-35.