摘要：为了提高研究生创新能力，培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，文章首先分析了农林院校研究生创新能力培养现状，然后提出了基于科研平台的农林院校研究生创新能力培养路径。

　　关键词：创新能力；科研平台；研究生；农林院校

　　创新是综合知识的运用，是收敛思维与发散思维的有机结合。其一般包括两种类型：一是发现，即在已有知识的基础上通过实践探索发现新的知识；二是发明，即将已有知识进行有机结合或组合，用以解决实际问题，形成新概念、新理论、新技术、新产品[1]。当前，我国经济发展不再依赖自然资源和劳动力资源，而是强调国家和区域的技术创新构想及其创新能力。同时，随着知识爆发式增长和经济全球化加速，创新人才日益成为国家和区域发展的战略性资源和竞争力的核心要素，成为建设创新型国家的重要支撑和掌握发展主动权的关键。即只有培养大批具有创新能力的人才，方可增强国际竞争实力。

　　研究生教育是我国高等教育体系的重要组成部分，且研究生教育质量可衡量高校学科团队水平及其核心竞争力的强弱。研究生教育的目标是让学生通过严谨的科学研究和教学实习实践，获得独立提出问题、分析问题和解决问题的能力，并可以主动进行创新性思考，开展创新性的科学活动，进而培养能够有效解决科学研究问题的高层次复合型人才[2]。而作为人才培养、科技创新、成果产出的重要基地及创新体系的基础性支撑，科研平台对研究生教育创新人才培养、科技资源配置优化、科技成果开放共享、区域创新体系构建、创新型国家和社会建设具有重要意义[3]。拥有先进设备、管理理念、研究团队等的科研平台，能为研究生创新能力培养提供物质保障和支撑，故研究生教育越来越重视科研平台建设及资源整合，重视以科研促进教学机制创新与模式改革，为研究生创新能力的培养提供新平台、方法和途径。随着研究生招生规模的不断扩大，研究生培养过程中仍存在研究生创新意识不足、创新实践不够和高校创新氛围不浓等问题，研究生创新能力仍有较大提升空间[4-5]。

　　借鉴国内外高校研究生创新能力培养先进经验，许多农林院校在构建研究生创新能力培养模式上进行了一系列尝试[6]。中国农业大学构建了“科技创新、社会服务、人才培养”三位一体创新人才培养新模式。南京农业大学坚持分类培养、分类指导，突出培养拔尖创新型人才和复合应用型人才。华中农业大学设立“研究生学术创新奖”，激励研究生开展原创性创新。湖南农业大学创建“多维协同”创新人才培养模式。这些尝试虽未形成可复制的模式，但对农林院校研究生创新能力培养起到了良好的示范和推动作用[7]。研究生作为农林院校创新创业的重要群体，培养其创新能力有利于强化农林院校的学科优势，加之科研平台能为研究生创新能力培养提供重要支撑，因此本文拟分析农林院校研究生创新能力培养现状，进而重点论述农林院校研究生创新能力培养路径，以期为提升农林院校研究生创新能力提供支撑[8]。

　　一、农林院校研究生创新能力培养现状

　　（一）生源质量参差不齐，学生创新意识淡薄

　　生源质量是人才培养的基础。目前，农林院校研究生生源主要来自本校第一志愿上线学生、选择外校未被录取而调回及其他学校相关专业第一志愿未被录取而调剂的学生。相比综合性大学，农林院校研究生生源质量明显参差不齐，若未能有针对性地加强研究生个性化培养，激发研究生创新意识，将进一步拉开培养质量差距。

　　当前，农林院校研究生主观学习意识不强，创新意识淡薄。一般来说，农林院校研究生第一、二学期以基础理论课程学习为主，第三、四、五学期主要开展学位论文实验实践，第六学期以毕业和就业为主。理论课程是基础，部分研究生仍处于被迫“灌输”知识的阶段，缺乏自主思考，导致论文实验、实践期间思维懒惰，这影响了其创新思维的开发。部分研究生甚至依赖导师定好的实验方案，自己仅作为毕业论文实验开展的执行者，尤其在实施过程中遇到问题时也不会主动查阅资料，待导师询问发现问题后才能共同进行解决。另外，一些研究生认知能力薄弱，主动思考问题能力不足，不善于自我总结，导致研究生阶段取得的原创性成果明显较少。

　　（二）导师工作任务繁重，学生能力培养不足

　　农林院校研究生导师承担了教学、科研及服务地方经济发展等多项任务，工作繁重，同时还面临教学考核、职称评定等压力。因此，导师在完成繁重的工作任务后，很难在研究生个性化教育上有所突破，缺乏教学内容、方法和手段的更新，导致课程教学活力不足，研究生学习兴趣不浓，进而造成研究生创新能力培养动力不足。

　　目前，农林院校研究生培养采用导师负责制，导师在选拔研究生、制定研究生课程方案、确定研究生论文题目、指导研究生开展科研工作及培养研究生科学道德等方面起主导作用。导师往往在研究生培养过程中更注重其学科知识和学业水平的指导与提升，忽视研究生在创新能力培养中的主导性角色和地位，究其原因，主要是缺乏相应的动力驱动和激励机制，故其创新创业教育积极性不高。在人才培养方案设计方面，学生创新能力培养环节固化严重，仅通过课堂开展教育已然不能满足现实需求。近年来，国家级、省级大学生创新创业比赛（如中国“互联网+”大学生创新创业大赛等）及“第二课堂”活动主要以本科生为主，研究生的参与度和关注度较低。因此，研究生创新能力培养的动力不足、激励机制欠缺，直接影响了研究生科研水平的提升。

　　二、基于科研平台的农林院校研究生创新能力培养路径

　　（一）规范实验室运行，完善管理机制

　　高校科研平台是优质大型科学仪器及科研条件设施经梯次配置和整合优化而形成的科技基础条件，是进行高水平科学研究的重要支撑。其中，实验室是研究生直接参与实验操作、运用所学知识进行创新活动的重要场所。在教学和科研上，实验室可以完全对研究生开放，没有时空限制，从而为培养研究生创新能力提供优质环境。“无规矩不成方圆”，实验室健全的规章制度和严格的规范训练，能促使研究生养成良好的行为习惯。笔者认为，农林院校实验室应通过安全管理、试剂管理、信息管理、仪器管理、团队管理和奖学管理六个方面形成严格要求、严格训练、严格管理的学术氛围，培养研究生的创新能力。

　　1.安全管理。安全管理是实验室管理的重中之重，是任何实验室正常使用和运行的前提。做到安全实验、文明实验，能够确保实验教学和科学研究的顺利进行，从而保障广大师生生命安全和避免学校财产损失。因此，加强安全管理是研究生创新能力培养的前提。对进入实验室的研究生，实验室管理人员要从安全常识、化学安全、生物安全等方面介绍实验室基本情况，并进行实验室安全培训，内容包括实验室功能分布、仪器设备安全操作、危险化学药品的存放使用和废弃物处理要求、消防设施和逃生通道、水电闸门、规章制度、应急措施等，待研究生培训考核合格后，与实验室签订安全责任书，方可进入实验室开展实验，这能为研究生创新能力培养提供安全保障。

　　2.试剂管理。实验室管理人员要求每个课题组对其所采购（领用）的药品试剂进行规范保管、严格登记、安全使用、分类回收，建立药品试剂档案，便于实验室管理部门的监管。对于常规药品耗材进行统一采购，危险化学品进行统一领用，并规范管理和登记制度；药品耗材在使用过程中要进行规范性、安全性操作培训与演练。对于药品试剂废弃物，要根据化学毒性、易燃性、腐蚀性、反应性及放射性等不同特性进行分门别类处理，贴上相应管理标签，进行集中统一回收处理。这样能够确保实验室所有药品试剂有序购买（领用）、使用、回收，保证试剂使用的安全性、规范性，强化研究生对制度的执行能力，促使研究生形成制度约束思维。

　　3.信息管理。信息管理可确保科研人员第一时间获得实验室最新动态和进展。基于实验室信息共享平台，农林院校师生可随时交流实验室设备运行、实验进展、科研项目进展等情况，如研究生在实验过程中，发现通过优化某个步骤，在不影响实验数据的前提下可缩短实验时间或提高数据精准度，于是通过此平台将改进的思路及时与导师进一步商量，探讨、实践得出最优方案。如此一来，就可以提高工作效率，有利于挖掘实验过程中可优化改进的创新思路，强化研究生创新能力培养。

　　4.仪器管理。仪器设备管理是实验顺利进行和培养研究生创新能力的必备条件。研究生必须熟知实验室常规仪器设备的基本操作，并了解大型仪器设备的基本原理、操作步骤、注意事项等。研究生在操作完仪器后，必须及时在线下登记仪器设备的详细使用情况，便于日后对仪器设备进行维护维修时查看，同时教师要督促研究生养成填写仪器设备使用记录的良好习惯[9]。只有更加规范地使用仪器设备，仪器资源利用率才能变得更高，从而对研究生创新能力培养起到更好的辅助作用。

　　5.团队管理。团队管理有利于提升实验室团队的整体效能，实现效率最大化，其重点是通过加强实验室团队管理，强化研究生创新能力培养。实验室团队一般以资深导师为中心，年轻教师、研究生等为成员进行组建，分工协作，其中年轻教师和研究生主要执行团队的科研项目任务，资深导师则会根据每个成员对任务的落实情况和贡献进行考评，以调动团队成员的积极性和创造性，从而培养研究生创新能力。

　　6.奖学管理。基于研究生学习和科研成就建立奖学管理机制，以增强农林院校研究生创新的动力，从而助力其创新能力提升。具体来说，要以农林院校研究生为奖学对象，根据其工作实绩、贡献大小等情况，制定奖学管理机制。在该奖学管理机制中，应按照课程学习、毕业论文设计、实验操作、报告撰写、专利成果等设置奖励等级，细化具体评选标准并明确初评、复评、审核、公示等环节的评定程序，借此肯定研究生在学习和科学研究中获得的成绩，鼓励研究生发现新问题与新方法、提出新观点与新思路，激励研究生发挥主观能动性，主动投入提升创新能力的活动。

　　（二）开拓培养思路，优化培养过程

　　1.导师负责、团队培养。农林院校要从研究生创新能力培养出发，基于科研平台研究方向确定导师团队，创建“1（负责导师）+N（其他导师）”团队研究生创新能力培养机制[10]。招收研究生时，实行导师与研究生双向选择制。研究生培养过程中以负责导师为主，其他导师协同培养，这样导师专业化程度较高，分工明确，能够时刻把握学科发展方向和研究前沿问题，提高研究生科研探索兴趣，强化研究生创新能力培养[11]。同时，导师团队对研究生的思想、学习、实验等进行直接辅导，以科研项目和毕业论文实施为主线，建立以“1+N”运行机制，包括定期组会、定期检查、定期汇报等制度，可以及时解决研究生在学习和生活上遇到的问题，全面培养研究生的创新能力，进而建立一种富有专业特色的导师团队与学生双向互动式创新能力培养模式[12]。

　　2.资源协同、实践强化。随着国家发展新战略对农业产业及行业发展需求发生变化，农业创新人才培养的多元化需求趋势明显，势必要求既要强化校内资源的主体培育功能，又要提升社会化资源要素的协同育人效果。基于此，农林院校要紧紧围绕国家中长期农业发展战略目标，依托已有的国家级工程实验室、省级重点实验室、省部共建实验室和实训中心，省级特色专业、重点学科、实验教学示范中心，一级学科硕士、博士点和博士后科研流动站，以及野外观测实验站、长期定位试验基地、示范推广基地等优势平台，通过创建校内资源整合服务专业创新人才培养的高效培育机制，同时加强与科研院所、企业的科研创新与开发合作，强化合作机制与制度建设，创建校外社会资源协同培育研究生创新能力的高效赋能机制，着力培养研究生创新能力。

　　3.科研引领、项目支撑。科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。因此，科研项目在研究生创新能力培养过程中具有重要意义，而科研平台能为科研项目的成功获批奠定坚实基础。笔者认为，完善科研平台运行机制，充分发挥导师团队作用与平台优势[13]，采用科研引领、项目支撑的形式，能够为农林院校研究生创新能力培养赋能。具体来说，要探索科研项目运行模式，建立科研项目参与机制，促使研究生主动参与导师科研项目，完成学术交流、问题讨论、实验开展、数据分析、文章撰写、报告总结、项目结题、项目汇报等，使研究生成为知识的主动探索者和解决科学问题的践行者，以便在实践中培养研究生的创新能力。

　　（三）强化培养改革，构建培养新体系

　　1.强化师资培训，提升育人水平。新经济时代对高层次专业人才的知识结构、创新思维和实践能力提出了新的要求，此时强化岗位培训显得尤为重要，这对农林院校研究生导师提出了较高要求，农林院校研究生导师既要具有扎实的学识和较高的专业水平，还要具有高尚的道德情操和职业素养。这是因为导师的综合素养对研究生的培养影响深远，除了传授知识，其言传身教会直接影响研究生做人做事。基于此，农林院校应当构建校、院、学科协同的培训交流机制，把加强师德师风建设摆在首位，在导师岗位职责、学术规范、心理健康和指导能力等方面加强重点教育、引导和培训，经常性开展导师工作经验交流活动，促进导师指导能力和水平的提升，促使导师形成与时俱进的教学改革意识和创新思维，以便从基础上推动研究生创新能力培养。

　　2.重构培养方案，优化课程体系。根据社会对高层次农林人才的需求及“双一流”背景对高层次农林人才培养质量的要求，农林院校应根据研究生能力水平、社会需求，重构研究生综合培养方案。同时，要优化现有课程体系，加强交叉学科、边缘性学科课程设置，引入最新的科研成果、学科前沿和国际研究进展，拓宽、更新课程内容，以便建立健全研究生课程体系，提高研究生学习兴趣和课程喜爱程度[14]，进而从理论上推动研究生创新能力培养。

　　3.深化教学改革，提高教学质量。深化研究生课程教学改革，采取灵活多样的教学方式，能够促进研究生创新能力培养。一方面，通过课堂理论教学改革，包括强化知识的前沿性、丰富性、引导性、启发性及开展双语讲解等，培养研究生独立自主学习、阅读文献资料、及时归纳总结等方面的意识。另一方面，通过社会实践教学改革，采用理论与实际相结合的教学方法，提升研究生提出问题、解决问题的能力，如加强校企合作，构建“产—学—研”一体化科研创新平台，探索研究生联合培养实践模式，在实践中引导研究生创新。这样内外有机结合深化教学改革，提高教学质量，能够从实践上推动研究生创新能力培养。

　　4.加强国内和国际学术交流。国内和国际学术交流既能开阔研究生学术视野，也能锻炼研究生创新能力。农林院校的研究生受地域和经费限制，参加国内和国际学术交流的机会屈指可数[15]。对此，农林院校应当主动融入新发展格局，加快实现全方位开放，加强国内和国际学术交流建设。即定期和不定期举办同专业及跨专业研究生学术论坛，增加研究生培养过程中的学术交流考核，加强研究生国内访学交流的渠道和资源建设，鼓励和支持研究生积极参与跨校跨专业合作；加入国际学术组织，推进跨学科交叉融合及跨领域、跨国界的科研合作，并推动国际学术交流常态化。这样加强国内和国际学术交流，能够开阔研究生国际视野，进而从行动上推动研究生创新能力培养。

　　三、结语

　　农林院校研究生创新能力培养是一项系统工程，而科研平台是培养研究生创新能力的摇篮，故农林院校应着力打造以创新能力培养为基础的科研平台，秉持“学生为主体，导师团队为主导，科研项目为引擎，多层次协同，全方位培养”的理念，完善管理和育人机制，并基于“导师负责制、团队培养制”的主体培养机制，创新育人思路，优化育人过程，努力探索出以科研平台为支撑的研究生创新能力培养新体系。只有学校、导师和学生三方共同努力，同时有效结合科研平台，才能实现研究生创新能力培养的目标。

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