摘要：为了提升大学生创新创业能力，文章首先分析了高校大学生创新创业教育现状，然后介绍了基于科技引领的传统高校大学生创新创业教育模式，最后论述了基于科技引领的高校大学生创新创业教育模式优化。

　　关键词：创新创业教育模式；科技引领；高校大学生

　　“凡益之道，与时偕行”。中国特色社会主义已经进入新时代，人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾愈发突显，这对高校大学生创新创业教育模式也提出了新的要求。党的二十大报告提出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。同时，在第四次工业革命持续发展的背景下，工作岗位持续精减，我国人口大国的现状加剧了“就业难”的社会问题[1]。高校招生规模的扩大，虽然为更多的学生提供了上大学继续深造的机会，却造成毕业生人数逐年增加，大学生“就业难”的问题，而这一问题也成为亟待解决的焦点问题[2]。为此，研究科技引领下高校大学生创新创业教育模式显得尤为重要。

　　一、高校大学生创新创业教育现状

　　在“大众创业，万众创新”政策的引领下，高校作为我国意识形态前沿阵地，承担着培养创新型人才的使命责任[3],各方主体也对此给予了不同程度的资源支持，重视程度逐渐提升。第一，大多数高校通过选修课，甚至是网络课程形式开设了创新创业教育课程，以便更好地培育学生[4]；第二，科技在教学中的运用，为教育注入了新的动力，拓宽了学生和教师主体创新创业知识的获取面；第三，部分高校建设创新创业孵化空间，开设新媒体平台等，为大学生提供专项咨询服务，在一定程度上促进了创新创业教育水平的提升；第四，响应创新创业时代要求，企业和高校之间建立部分合作，助力了创新创业高质量发展。

　　但是现有的大学生创新创业教育模式对现实需求的满足显得乏力，主要问题如下。第一，学生创新创业理念欠缺。应试教育体系下，人们对创新创业较低的认识度直接大大降低了教学的有效性，制约了学生自主创新创业能力的提升。学生创新创业积极性不高，社会观念影响高校毕业生选择教师、公务员等稳定的就业方向，对习近平总书记所说的“要敢于做先锋，而不做过客、当看客，让创新成为青春远航的动力，让创业成为青春搏击的能量，让青春年华在为国家、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩”践行不深刻[5]。此外，学生缺乏信心，对自己的能力持怀疑态度，不能大胆发挥，不敢轻易创新，怀有得过且过思想，对学习不重视，最重要的是缺乏积极性，缺乏创新意识，缺乏目标，这在一定程度上影响了高校大学生创新创业教育的质量[6]。

　　第二，教师对创新创业教育不重视。教师创新创业能力和素质的高低直接决定了高校大学生创新创业教育的质量。通过分析高校创新创业教育现状可以发现，大多数高校负责创新创业教育的教师是刚入职的人员或非主要教师，对课程重要性有所轻视，对创新创业教育没有足够的认识，由此导致课程教学效果不尽如人意，制约了创新创业教育水平的提高。大多数高校教师仅将创新创业教育作为选修课甚至网络课程，忽略了课程教学的重要性，只针对教材中的内容对学生进行简单“灌输”。此外，教师对于科技发展的认识不足，导致高校创新创业教育内容局限于教材，不能与科技背景进行很好的结合，未能从思想上改变高校大学生传统的就业思想，与科技引领下快速变革的就业需求不匹配。

　　第三，创新创业教育内容与实际脱离。现有国情下，高校创新创业教育内容与社会现实需求存在脱轨现象。目前，中国教育以应试教育为主，创新创业教育模式较为单一，课题内容几乎完全来源于课本，讲解也是侧重于概念理论，缺乏创新创业相关实践。模块型创新创业课程不够实用，缺乏行业企业需要的实操技能，导致理论与实践分离现象严重。高校学生大学期间学习的知识在工作岗位“无用武之地”，无法直接上手工作，往往需要经过培训才能上岗，造成就业形势日趋严峻[7]。

　　第四，创新创业教育支持平台缺失。高校对于大学生创新创业没有“扶上马，再送一程”的实质性行动，一般只是停留在举办科技创新创业大赛等活动上，但这些比赛更多偏向于理论的思考，对于创新创业理念的落地没有很好的助力。高校大学创新创业孵化平台缺失，如“众创空间”本是学生实践创业的好地方，但由于其准入门槛高，手续复杂，让学生望而却步。很多高校未能搭建与外部企业合作的平台，无法将企业经验引进来，也不能把学生送出去，无法让高校学生的创新项目得到有效的展开，降低了高校学生创新创业的可能性。

　　纵深推进“双创”是深入实施创新驱动发展战略及全面建成社会主义现代化强国重要的支撑，高校大学生是“双创”的生力军，解决现有问题，探索高校大学生创新创业教育模式，鼓励大学生投身创新创业实践，对实现中华民族伟大复兴具有重要意义。

　　二、基于科技引领的传统高校大学生创新创业教育模式

　　（一）“大数据平台+模拟创业”模式

　　此种创新创业教育模式一般是让竞赛学生基于大数据平台在大学生创业计划竞赛中获取创新创业成果[8]。具体而言，一种是通过企业与全国各地高校联合举办各种模拟经营或管理决策模拟大赛，让参赛学生合理运用大数据平台，培养学生创业综合能力。高校模拟经营大赛是面向大学生的竞赛活动，旨在通过模拟经营的方式培养学生的数字运用能力、商业思维、团队合作和决策能力。这类比赛通常由高校、企业或相关机构组织，可吸引来自各个学科背景的学生参与。在比赛中，参赛团队扮演企业经营者的角色，通过模拟的方式进行企业经营决策。比赛通常设置了一定的经营目标，也创建了相应的经营环境，参赛团队需要根据市场情况、竞争对手、资源管理和大数据平台运用情况等因素，在经营策略、产品定价、市场推广等方面制定决策，并进行经营模拟操作。另一种是参赛者通过基于大数据平台的模拟企划等大赛迈向创新创业之路。模拟企划大赛等相似类型比赛均运用大数据平台模拟企业各类环境，参赛学生需要依据系统构建的企业基础状况，从企业的现有经营、生存战略、未来发展等方面撰写翔实具体的企划书。参赛团队需要运用商业知识和技能，进行市场分析、财务管理、数字技术和人力资源规划等方面的决策，以实现企业的经营目标并获得最高的综合评分。无论是哪种方式，高校模拟创业大赛不仅是一项竞赛活动，也是一种实践教学的方式。通过参与比赛，学生可以将课堂中的学习理论知识运用于实际情境，锻炼解决问题和决策的能力。同时，比赛还提供了与企业、专业人士交流的机会，拓宽了学生的人脉，开阔了学生的职业发展视野，可以帮助学生提升综合素质和职业竞争力，培养团队合作能力、沟通协调能力、数字运用能力和创新思维等，对于学生未来的职业发展和创业就业具有积极的影响。

　　（二）“云创平台+园区孵化”模式

　　大学生是创新创业的主力军，大学是创新创业机会的聚集地，因此政府、企业愿意花费大量精力兴建各类创新创业园区[9]。而新时代大数据背景下基于云计算技术的新型创新创业园区—云创平台，打破了地域时空边界，极大地提高了创新创业效率。首先，云创平台为学生提供了一个开放、共享的线上平台，学校可以随时随地给学生分享最新的创业资讯、案例分析、行业动态等信息，并达到线上学习、交流与合作的目的。这一平台极大地开阔了学生的视野，使学生可以第一时间接触到最新的创新创业信息，并有机会与全国创业者进行交流与合作。其次，遇到问题时学生可以随时找创业园区经验丰富的导师和专家沟通，寻求指导、咨询和技术支持，以解决创新创业过程中遇到的问题。创业园区通过定期组织创业培训、讲座、研讨会等活动，培养学生的创业技能和知识。同时，园区推出了培育计划，为学生提供更深入的指导和支持。最后，园区孵化器可以为学生打造实体创新创业基地，让学生将学到的理论知识运用到实际创业之中，在干中学，以便更加熟练地掌握创业技能与方法。这种方式有助于学生积极参与学校组织的各类创业活动和竞赛，更快取得成果。创业园区还将持续协助学生团队与企业、投资机构、政府等建立合作关系，扩大项目市场，寻求合作伙伴，以获取更多商业机遇[10]。

　　（三）“互联网+创意课程”模式

　　上述两种模式在政府、企业的支持下较为完善，但是通过以上两种方式取得成果的人数较少，对此，还需要一种涉及面更广、覆盖度更高、面向大部分大学生的创新创业教育模式[11]。信息化时代背景下，“互联网+”模式在大学被广泛应用，为打造涉及面更广、覆盖度更高、面向大部分大学生的创新创业教育模式提供了新思路。在“互联网+”思潮影响下，“互联网+创意课程”模式得到广泛认可。在各所高校的教学体系中加入创意类课程，已逐步成为高校培养学生创新创业能力的重要途径之一。“互联网+创意课程”的方式，突破了创新创业能力培育的地域时空限制，极大地提高了效率[12]。高校运用高智能化互联网，提供教学视频、动画、音频和图片等多元化多媒体教学资源，根据学生的兴趣与能力提供个性化的学习计划和学习资源，并通过在线平台为学生提供交流和合作的机会，可以帮助学生更好地发展创新能力，实现师生互动合作。互联网还能通过数据分析构建反馈系统，对学生的学习情况进行监测与评估，及时给予学生反馈和指导，培养学生创新创业精神。

　　基于学生、教师、学校和社会四主体视角，三种创新创业教育模式都涉及四个主体中的部分主体，但没有一个是囊括全主体的完整模式。本研究借鉴上述三种创新创业教育模式，提出“两学两实”创新创业教育模式。

　　三、基于科技引领的高校大学生创新创业教育模式优化

　　创新是引领发展的第一动力，科技是战胜困难的有力武器。科技引领下的“两学两实”创新创业教育模式是指立足科技创新飞速发展的时代潮头，通过“自学教学实践实现”，将学生培养成堪当民族复兴重任的时代新人，让学生在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想[13]。对此，大学生要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，成为中国特色社会主义事业建设者和接班人。

　　（一）自学

　　大学生作为当前时代的主力军，如何借助科技增强自身创新创业能力极为重要。大学生群体不同于高中生，拥有更多的时间和精力进行创新创业活动，这里更强调学生的自主学习能力。传统的学习模式是学生通过书本文字获取创新知识，知识获取面较为狭窄。而在新时代背景下，学生可以获得更广阔的知识。首先，随着科技网络的发展，大学生拥有了更多的知识获取途径，可以通过知网、万方和慕课等知识资源平台多方面了解创新创业的相关知识[14]。其次，大学生在创新创业实践中遇到问题时可以借助网络寻求针对性的解决措施，抑或是利用网络寻求跨区域指导，从而在极短时间内解决问题，提高解决问题的时效性，避免信息垄断。最后，大学生面对纷杂的信息洪流，可以利用网络进行多主体信息比对和资源整合，在网上查找一些创新创业成功的案例，以提高信息的准确性和全面性，使创新创业活动更加稳健。大学生通过运用科技手段进行自学，能够有效提升创新创业能力，开阔视野。自学的道路可能充满挑战和坎坷，此时，教学引路人的作用得以突显。

　　（二）教学

　　“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，高校教师一直承担着培养学生的重任。而在当前科技飞速发展的时代，高校教学改革的呼声越发强烈，如加强高校教师创新创业教育教学能力和素养培训、创新教学模式和考核机制。教师如何在教学过程中运用科技提升学生创新创业能力显得尤为重要。首先，教师依托科技多角度实施创新创业教育活动，举办多媒体视频资料与现场指导相结合的创新创业宣传活动，如创新创业科普讲座等，在理论与实践相结合的前提下，让理论教学更加生动有趣。同时，教师可以通过活动为学生提供自我展示的平台和机会，激发学生思维，提高学生兴趣和课堂体验感。其次，教师搭建知识平台，开展高校创新创业教育。教师在课堂上结合现代网络讲述最前沿的创新创业知识和经验，让学生更加深入地了解创新创业领域的最新动态和前沿知识。下课后，教师利用平台随时随地分享心得、发布任务，引导学生发散思考，培养学生创新创业兴趣和能力，让学生在学习中不仅获得知识，更加注重实践和应用，提升自己的综合素质。此外，知识平台还可以促进教师与学生之间的交流和互动，提高教学效果和教学质量。最后，科技的发展大大缩短了地区之间的距离，教师教学不再局限于所在的学校，可以利用网络实现校校、校企、校所联合培养，实现创新创业教育的平台共建和资源共享，共同培养更具活力的创新创业人才。教师通过邀请成功企业家、正在创新创业的优秀校友及具备创新创业经验的专家来校与学生进行面对面交流，能够使学生更直观地洞察创新创业领域的最新发展趋势并获取实践经验。

　　（三）实践

　　实践是检验学习成果最好的方法。时下众多大学生秉持束之高阁的理念，未能将创新创意付诸实践，而一个成功的创新活动或方案都是经过实践才形成的。若缺乏实践，大学生的创新创业之路多半以失败告终。调查显示，大学生不愿创新创业的原因主要是难以承受创业带来的失败，而科技的发展降低了创新的风险及不确定性，拓展了创业的形式（如网络带货等）。对此，学校可开设数字沙盘、创业之星等实训课程，辅助学生亲身体验创新创业过程中遇到的困境，锻炼学生解决问题的实践能力。此外，学生可以利用科技工具进行项目实践和创新实践，如使用虚拟实验室进行科学实验、使用编程代码进行软件开发、使用Photoshop工具进行产品设计与绘画等。同时，学生可以借助辅助工具开展创新创业实践，创新性辅助工具（如使用问卷星进行网络预调研）的运用，能对创新创业方案进行评估，分析不同群体对于项目的适用性，实时调整内容或受众，助力方案真正落地。科技工具促使创业变得相对容易，同时又降低了失败带来的风险，越来越多的大学生尝试借助科技工具求学、创业。此外，高校始终致力于构建科创品牌及创业孵化基地[15]，完善科技创新资源开放共享平台，借助先进科技成果，为学生提供高质量、高水平的创新创业培训，可以强化学生创新创业思维，实现“扶上马”的落地帮扶。

　　（四）实现

　　成功总是少数的，一个创业方案从实践到成果的转化需要高校、企业、政府多方面的合作及科技的支持，才能真正落地实现。高校应该通过科技创新资源的运用及资金的支持，搭建创新创业平台，整合校内外资源，让学生站在高校这个巨人的肩膀上登上更广阔的外部平台，以获取到更多创新创业项目落地的机会。首先，积极引导高校大学生创新创业项目团队与企业对接，利用企业具备的高新科技优势为创新创业项目提供帮助。其次，帮扶并不意味着对企业无利，在创新创业项目有一定成果转化后，帮扶企业拥有对创新创业项目的优先投资权，获得创新创业项目的部分股权，获取股权分红。此外，也可由帮扶企业收购创新创业项目，创业团队则掌握部分股份，并得到一定的资金补偿。最后，政府要落实大学生创新创业保障政策，贯彻对大学生创新创业的帮扶政策，树立创新创业模范，引导大学生适应高质量发展下的科技创新就业需求。由此，从高校外部为创新创业提供保障，实现“扶上马，再送一程”的创新创业全方位保障模式。

　　四、结语

　　千川汇海阔，风好正扬帆。第四次工业革命的持续发展，推动了创新创业黄金期的到来。而促进我国大学生创新创业的长久发展，要着力于实现“两学两实”的创新创业教育模式。高校要重视学生自主学习、教师教学创新、企业帮扶、政府政策支持等，充分结合当前社会发展要求及大学生的实际发展状况，帮助大学生解决创新创业难题，提高大学生创新创业的整体水平。

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