摘要 ： 为了提高大学生创新创业能力，培养具有创新创业精神的高素质应用型人才，文章首先阐述了大学生 创新创业能力培养存在的问题，然后从学校层面、教师层面、学生层面三个方面提出了大学生创新创业能力 培养策略。

　　关键词 ： 创新创业能力;学校层面;教师层面;学生层面

　　创新创业是国家发展之根 ， 民族振兴之魂[ 1] 。 习近平总书记在全国教育大会上强调，要在增强综合 素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创 新思维[2] 。2014 年 9 月，国务院总理李克强在夏季达 沃斯论坛上提出“ 大众创业、万众创新”的倡议，并迅 速贯穿我国经济社会发展的各个方面 ， 成为实施创 新驱动发展战略的关键策略[3-4]。此后，“双创”倡议在 党中央、国务院多个重要决议中被一再强调，党的十 九大报告更是明确提出要“ 激发和保护企业家精 神，鼓励更多社会主体投身创新创业”。由此，“双创 ” 教育已然成为我国当今社会热点之一， 其核心在于 培养具有创新创业精神和思维能力的高素质应用型 人才，是有效实施国家发展战略，助推产业转型的关 键因素[5]。

　　一 、 大学生创新创业能力培养存在的问题

　　高校在学生创新思维开发、创新想法引导、实践 技能锻炼等方面存在薄弱环节。张小惠等[6]提出，大学 生创新能力的差异性问题与部分高校对创新创业实 践平台建设重视程度 、管理与运行制度存在一定关 系，也受到教师综合学识、创新能力、实践能力及教学 经验的影响与制约[7-9] 。朱静然[10]认为目前高校的教学 内容较为匮乏，以创业基础理论介绍为主，这导致创 新创业教育的实效性和针对性不强，不能与我国现阶 段社会发展及 ’00 后大学生的特点相契合，从而直接 影响了大学生创新创业的主动性和热情[11] 。具体表现如下。第一，当前不少大学生缺乏创新创业意识，拘泥 于传统的学习模式与习惯 ， 不注重实践经验的获得， 现有知识结构与体系较为陈旧，缺乏能够满足新时代 所需的创新意识与创业能力[12]。第二，大学生虽然思维 活跃，但因知识储备有限，往往不能从较深层次思考 问题，处理问题的方式也缺乏创新性，同时学生有创 新的兴趣和热情，但缺乏创新的毅力[13-14] 。第三，受中 国传统思想影响，大多数父母对子女创新思维开发和 创新技能培养的支持度和关注度不高，不希望孩子花 费太多精力在学习以外的事上，认为顺利地完成学业 才是正道，这也在很大程度上影响了大学生参与创新 实践的积极性[15-16] 。第四，校企合作渠道少，虽然国家 出台了许多支持大学生开展创新创业活动的方针政 策，但社会创新氛围不够浓厚，企业对大学生创新能 力持保守态度，对创新失败结果的包容性不强，因此愿 与校方合作提供专业创新平台的企业并不多[17] 。概言 之，大学生问题意识的培养，在当前时代发展过程中 是必不可少的，也是促进学生综合素质提升和身心健 康成长的重要因素 。基于此，教师要想方设法激发学 生的学习积极性，培养学生探究意识，进而增强学生 问题意识，在此过程中使学生学习能力、创新能力得 到发展，为综合能力提升奠定基础[18]。

　　二 、 大学生创新创业能力培养策略

　　基于以上大学生创新创业能力培养存在的问题， 本文将从学校、教师、学生三个层面入手，探究大学生创新创业能力培养策略。

　　(一)学校层面

　　大学生创新创业能力的培养对于个人的发展和 社会的进步至关重要。随着创新和创业的重要性不断 提升，大学生创新创业能力的培养成为学校的一项重 要任务 。鉴于此，学校应该认识到培养学生创新创业 能力的重要性，并通过加强顶层设计，为大学生创新 创业能力培养提供强有力的支撑 。落实到具体行动 上，学校要成立院系级创新创业工作领导小组，由院 系主要领导担任组长，把学生创新创业能力培养等相 关工作列入院系工作日程，并采用“‘ 一个中心 ’主抓+ 多部门联动”的工作机制，形成多部门联动、全方位协 同推进的创新创业工作格局，以便使大学生创新创业 能力培养工作高效有序地开展 。在此基础上，学校再 以提升学生的创新创业能力为核心 ， 从定位要求、制 度保障、平台搭建等方面进行设计，以确保形成良性 的创新创业教育生态系统[19]。

　　1.明确定位要求 。创新创业教育是培养大学生创 新创业能力的主渠道，故学校要明确定位，即以培养 创新型人才 ， 适应国家经济转型和发展的需要为目 的，从全体学生角度出发，将创新创业教育贯穿人才 培养全过程 ， 并将创新创业教育目标细化成知识、意 识与经验等目标，落实到各专业课程教学、课外实践 活动及校园文化建设等环节中[20]，形成特色鲜明且具 有社会互动性的创新创业人才培养方案，以便切实瞄 准学生创新创业能力培养的方向。

　　2.加强制度保障 。大学生创新创业能力培养的实 施离不开制度保障 。鉴于此，学校除了贯彻落实党中 央、国务院关于深化高校创新创业教育改革的决策部 署，还应该积极建立创新创业激励、导向机制，大学生 创业风险救助机制，大学生创新创业能力综合评价体 系等，以求从多个角度、多个环节为培养大学生创新 创业能力保驾护航[21] 。其中，建立大学生创新创业激 励、导向机制，就是要通过学分认定、设立创业启动 金、给予一定的精神和物质奖励等方式，激发大学生 创新创业的积极性和意识，吸引更多的学生积极参与 创新创业活动，从而有效提升其创新创业能力。

　　3.注重平台搭建 。创新创业实践平台是培养大 学生创新创业能力的有效载体 ， 故学校要与企业、 科研机构通力合作，以提高创新创业能力为基础目 标 ， 搭建起与学生专业对口的创新创业实践平台，并在该平台上设置创新创业政策解读及信息宣传 板块 、创新创业项目实践展示板块 、创新创业沟通 和技术经验交流板块 、创新创业成果转化板块等， 为学生参与创新创业学习和实践活动提供条件和 便利，进而有效地对学生的创新创业意识和能力进 行培养[22]。

　　具体来说， 在学生培养过程中要坚持四年一贯 ， 整体设计，分阶段、分层次地开展创新实践活动 。即将 创新创业教育融入人才培养全过程，构建“全程实践 ” 的参与体验平台，分阶段、分层次地开展创新实践活 动，着重提升大学生的创新意识、创新热情和实践能 力 。学校要按照人才培养计划，面向全体大学生开放 实验室，开展大学生进实验室活动，有序安排不同学 段大学生完成创新实践任务，并逐年升高能力要求梯 度[23] 。具体而言，大一阶段开放基础和专业基础实验 室 ， 让大学生在导师和创新创业团队学长带领下，熟 悉实验室仪器设备，规范实验操作流程，夯实基本操 作技能;大二阶段开放专业实验室，让大学生选择感 兴趣的选修实验或自选实验，尽可能地完成开放性小 实验，锻炼创新思维和研究能力;大三阶段开放创新 实验项目，让学生根据导师科研项目和创新创业团队 的研究，通过同伴协作，开展创新创业项目实验研究 ， 进一步强化创新能力和实践能力的培养;大四阶段则 要在实验室全开放的基础上，加强与其他学校或校外 创新创业实践基地的联系，突出应用性，提高创新创 业教育与区域经济特色的融合度[24]。

　　(二)教师层面

　　教师是大学生创新创业能力培养的关键因素 。 一方面，教师对大学生创新创业能力培养的重视程 度，决定了培养效果;另 一方面，教师对创新创业教 育内容的选择、模式的应用等，影响着培养效果[25]。除 此之外， 教师是否能够胜任大学生创新创业能力培 养的任务，也极为关键 。故参与大学生创新创业能力 培养的教师要主动学习经济学、心理学、人际交往学 的基本理论，扎实创新创业理论知识;与优秀创业人 士交流经验，并走进市场进行企业考察，同时积极参 加与创新创业有关的实践活动[26]，努力提高自身的专 业素养和专业能力，以便更好地投入教育教学工作， 从而培养学生的创新创业能力[27] 。在此基础上，教师 再从以下三个方面入手 ， 可有效培养大学生的创新 创业能力。

　　首先，注重对学生创新兴趣的激发 。创新是创新 创业的特质，也是创业的必要条件，故激发学生创新 兴趣是实现其创新创业能力提升的基础 。 因此，不论 是专业课教师，还是公共课教师，都应该重视在教学 中激发学生的创新兴趣[28] 。落实到具体举措上，就是 在备课和教学设计中，精心设计有利于培养学生创新 能力的教学切入点 。如在介绍专业发展历程时，引入 国内外创新成果;在讲解实验相关内容时，引入该实 验方向科学家的创新经历和体验 。 由此，激发学生创 新兴趣 ， 为学生后续参与创新创业活动做好准备，并 有效培养学生的创新创业能力。

　　其次，加强学生创新思维的开发 。创业过程中， 新产品的开发、新材料的采用、新市场的开拓、新管 理模式的推行等，都必须有创新的思维作为先导 。鉴 于此，教师要积极开发学生的创新思维，并使其创新 思维处于活跃状态[29]。为此，在日常教学过程中，教师 要采用自学辅导法、分组实验法、自主探究法等灵活 多样的教学方式，引导学生独立地思考问题，主动探 索知识，创造性地解决问题，借此让学生有机会提出 自己的创新见解，形成系统性的创新思维 。必要时， 教师可呈现与专业课程内容相关的生活 、生产和科 研中的实例 ， 并分析其中涉及的创新思维方式及创 造性解决问题的方案 ， 使学生学会系统的创新思维 方法和解决实际问题的方法 ， 从而让学生的创新思 维最大限度地得到开发， 为学生后续将创新思维运 用到创业活动或创业实践中提供借鉴 ， 最终达到培 养学生创新创业能力的目的[30]。

　　最后，传授创新创业方法和技能 。创业是创新创 业的目标，且掌握创新创业方法和技能是学生创新创 业能力提升的关键 。鉴于此，教师要想方设法传授大 学生创新创业方法和技能 。一是解读创业案例，展示 成功创业者的创业精神、创业方法、创业过程和规律， 帮助学生从中提炼出创新创业方法和技能。二是根据 学生的专业特点，采用分类指导的方式帮助学生构建 创新创业知识体系，具体而言，针对低年级学生，以基 础职业规划、企业管理学、商务礼仪及商业营销等方 面的知识为主;针对高年级学生，将商务谈判、企业管 理等知识作为主要内容，使学生自主探索出相关的创 新创业方法和技能，进而提升创新创业能力。

　　(三)学生层面

　　创新创业是大学生实现自我价值和社会价值的根本途径，故要发挥大学生在创新创业能力培养过程 中的作用 。大学生具备年轻、积极、创造力强等特点， 是创新创业的理想群体， 其创新创业能力的培养，归 根到底要看自身的努力，同时其创新创业能力的高低 是由大学生创新创业思想认识高度、创新创业学习训 练效果决定的 。鉴于此，大学生应该积极主动地从以 下两个方面入手 ， 培养并提升自身的创新创业能力， 以便成为德才兼备的专业人才。

　　一方面，大学生应积极主动地提高自身创新创业 思想认识高度 。 由于已具备一定的学习自主性，大学 生在日常学习过程中，应依托校内外资源，积极主动 地通过各种媒介手段，如电视、网络、报刊、广播等平 台了解与本专业领域相关的国内外创新创业成果及 相关信息，包括当前的社会形势、科技发展的热门领 域，以及行业急需的先进知识与技术等信息，以此锚 定适合自己的创新创业方向，为后续发展奠定坚实基 础 。 同时，大学生应积极主动地参加各类创新创业专 题报告会、成功创新创业者的分享会、国内外大学生 创新创业成功案例的探讨会等，由此正确理解创新与 创业之间的关系，抓住创新创业的核心要义，把创新 技术、创新思想和灵感都积极地付诸实践。此外，大学 生也要立足专业方向，从国务院办公厅、市场监管总 局、农业农村部、人力资源和社会保障部、自然资源部 等网络平台入手 ， 从多个渠道了解创新创业政策，包 括国家级科技企业孵化器和大学科技园享受的免征 房产税、增值税等优惠政策 。只有学生增强自我驱动 力，在创新创业方面了解的知识越来越深入，才能达 到创新创业思想认识的新高度，从而切实提升自身的 创新创业能力[31]。

　　另 一方面，大学生应积极加强创新创业学习训 练，以积累创新创业经验，增强创新创业实际操作能 力 。具体而言，学生可以从以下两点入手，加强创新 创业学习训练 。一是以兴趣为导向，参加创新创业类 社团 。大学生可依托社团活动这一载体，通过参与调 查研究、技术诊断、模拟创业等，提升自身在运营、管 理 、策划 、产品和技术等多个方面的技能和综合素 质，提高创新创业的体验度[32]。二是以专业为导向，参 与创新训练项目、创业训练项目及创业实践项目 。大 学生可依托创客空间、产业园等平台，抓住创业资源 和创业机会 ， 选择并加入与专业相关的创新训练项 目、创业训练项目或创业实践项目，在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色 ， 从而将所学的专业 知识运用到实践当中，借此了解真实行业背景下、现 实环境下创新创业过程中会遇到的问题、难点等，并 积极探索解决问题及突破难点的方法等 ， 最终增强 能力、开阔视野、积累经验，从而成长为德智体美劳 全面发展的人才[33] 。与此同时，大学生也要积极参加 学科竞赛，如全国大学生交通科技大赛、全国大学生 电子设计竞赛 、全国大学生节能减排社会实践与科 技竞赛、全国大学生金融挑战赛等，将创新创业体验 与学科实践相结合， 通过积极投入创新创业实践活 动，真正形成创新创业能力，最终锻炼与成就自我并 服务于社会。

　　三 、 结语

　　为了更好地提高学生的创新意识和创新能力， 激发大学生主动学习的动机， 需要给学生提供更多 发展的平台和机会，让其在实践中体会，在实践中感 悟，从而增强创新意识和创新思维，实现全面发展 。 创新创业教育是一项持续性的人才培养工程 ， 因此 要立足学校实际，坚持“ 全程实践”理念，借力创新创 业教育， 构建从第一课堂到第二课堂的完整知识能 力培养框架和体系;四年一贯，整体设计，分阶段、分 层次地对学生进行创新思维培养和创业能力锻炼， 以上措施对推动教师教育综合改革 ， 提升大学生基 础服务教育的能力非常重要 。而创新意识的活跃，会 大大地促进大学生的教学研究和教学实施能力的提 升 。这种良性循环态势，更好地促进了大学生的成长 和发展，人才培养效果也更加明显，从而有助于实现 地方院校的育人价值。

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