摘要 : 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版) 》对初中体育课程教学提出了新的要 求 , 体育教师应以发展学生核心素养为目标展开体育教学工作 。本文结合学生身心发展 的特点 , 科学设置课程 , 从激发兴趣 、 习惯养成 、行为培养 、修养品格和优化环境五个 方面提出在初中体育教学中发展学生核心素养的路径 。

　　关键词 : 初中 体育教学 核心素养 培养路径

　　体育作为初中阶段重要教学科目之一 , 是提升 学生身体素质的关键 , 也是培养学生核心素养的重 要手段 , 如何在体育教学中更好地融入核心素养理 念 , 充分调动学生学习兴趣 , 提升学生体育运动水 平 , 是体育教师亟待思考的问题 。

　　一 、初中体育培养学生核心素养的意义

　　初中生正 处 于 心 理 和 生 理 发 展 变 化 的 关 键 阶 段 , 学习 压 力 也 增 大 。 如 何 帮 助 学 生 释 放 学 习 压 力 , 调节 、放松 心 情 , 更 好 地 调 动 体 育 学 习 积 极 性 , 体育锻炼 是 重 要 途 径 。 因 此 , 在 新 课 标 指 引 下 , 加强体育教学中对学生核心素养的培养 , 不仅 能够强化学生的身体机能 , 增强学生抗压能力 , 还 有助于学生 在 体 育 学 习 过 程 中 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 , 促进学生树立终身体育意识 , 让学生积极主动 地参与体育锻炼 。初中作为调整学生心态 , 平衡学 生生理与心理发展的关键时期 , 更应将培养学生的 核心素养作为初中体育教学的长期目标 , 全方 位 、 科学化塑造学生品格 、增强学生毅力 , 防止学生进 入身心发展误区 。

　　以培养学 生 核 心 素 养 为 前 提 进 行 初 中 体 育 教 学 , 要求教师 与 时 俱 进 、 转 变 观 念 , 立 足 激 发 兴 趣 、 习惯养成 、行为培养 、修养品格 、优化环境 五方面 , 不断创新教学方式方法 , 丰富自身理论知 识 , 让体育教学真正为学生服务 、为课堂服务 , 真正适应学生身心发展需要 , 从根本上提升体育教学质量 、扩大教学优势 。

　　二 、初中体育培养学生核心素养的路径

　　1. 合理设置情境 , 激发学生兴趣

　　初中阶段是培养学生核心素养的关键时期 , 其不仅影响学生未来学习与职业生涯 , 还会影响学生世界观 、人生观 、价值观的形成 。兴趣是引导学生学习体育 , 养成良好锻炼习惯的最 佳 助 手 。 因 此 ,在体育教学中 , 教师需要结合学生身心发展 特 点 ,结合体育课程要求 , 合理设置情境 , 培养学生运动兴趣 , 激发学生探究欲 。上课前 , 教师先鼓励学生自行翻阅体育教材等相关书籍 , 了解体育技巧 、动作等基 础 知 识 , 打 破 学 生 上 课 的 忧 虑 与 顾 忌 。 同时 , 要深入学生群体 , 积极为学生做心理疏导 , 让学生从心理层面接受体育学习 , 通过为学生创建有趣的教学情境 , 让学生置身于欢乐的学习氛 围 中 ,借助游戏让学生从体育学习中感受到竞技的快感 ,从而激发学生学习欲望 , 让学生在游戏过程中养成协作 、谦让的竞技精神 。

　　例如 , 篮球运动中的 “传球 ”教学 , 为让学生全面掌握传球技巧 , 让学生在不失趣味性的游戏中学习传球技能 , 可采取分组竞赛游戏 , 将学生分成不同小组 , 各小组 组 员 分 别 以 障 碍 运 球 方 式 进 行 运球 , 小组成员抱球通过障碍物后立即返回起点 , 再依据教师要求采用传球技巧 , 将篮球传给下一个小 组成员 , 最快完成传球的小组最终获胜 。注意游戏 开始之前 , 告知学生游戏规则与奖励标准 , 明确犯 规条件 , 在障碍传球过程中 , 没有按照教师要求或 未经障碍物的 传 球 均 视 为 无 效 传 球 , 小 组 需 从 第 一个成员开始重新传球 。传球游戏中 , 获得第 一 名 的小组可以向获得最后一名的小组提出一个条件与 要求作为奖励 。通过创建游戏情境 , 让学生参与其 中 , 充分调动了学生积极性 , 促进全员参与 , 保证 课堂效率 , 让体育精神潜移默化渗入学生心中 , 在 锻炼学生体育意识基础上 , 强化学生团队合作意识 。

　　2. 提高运动能力 , 养成运动习惯

　　初中体育教学中培养学生核心素养的基本要求 是提高学生运动能力 。一是教师应结合教学要求以 及学生身体素 质 情 况 , 将 教 学 内 容 划 分 成 多 个 阶 段 , 科学制订教学目标 。二是建立与家长之间的联 系 , 鼓励家长积极参与学生体育运动过程 , 监督学 生居家运动状态 , 构建家校合作模式 , 促进学生运 动能力提升 。教师可与家长保持长期联系 , 采取定 期上门走访或家长会等形式 , 向家长宣传体育教学 的重要性 , 引导家长配合学校工作 , 促进学生良好 运动习惯养成 。

　　以 400米 接 力 跑 教 学 为 例 。 采 用 比 拼 赛 跑 模 式 , 将全班学生分成 2个队伍 , 每队划分成 5个小 组 , 每一组 有 4名 成 员 , 每 隔 100米 安 排 一 人 接 力 , 接力跑比拼开始后 , 第一棒学生加速开跑 , 向 指定位置的下 一 棒 接 力 成 员 传 递 接 力 棒 , 直 至 第 四棒跑步结束 。这 一 过程既锻炼了学生身体素 质 , 训练了学生起跑速度与接力棒传递技巧 , 又能加强 学生合 作 意 识 , 强 化 其 综 合 运 动 能 力 。 课 程 结 束 后 , 教师还应积极与家长沟通 , 利用家长群等渠道 告知家长学生课后需要完成的体育运动 , 督促学生 按时完成体育锻炼 , 进一 步巩固学生需要掌握的运 动知识 , 促进其良好习惯养成 。

　　3. 科学参与运动 , 培养健康行为

　　体育教学的关键是陶冶学生情操 , 锻炼学生体 能 , 维护学生身心健康 。在体育教学中 , 教师除教 授学生基本运动技巧外 , 还应注意引导学生养成健 康的体育习惯 , 强调健康是学习体育的第 一 要 务 ,传授给学生基本急救手段等 , 帮助学生突遇受伤时能够采取积极应对策略 。

　　例如 , 在慢跑运动教学中 , 很多学生认为慢跑是大家再熟悉不过的运动 , 不用教就能掌握 , 导致学习慢跑要点时心不在焉 。对于这种情况 , 教师可以从慢跑的积 极 作 用 入 手 , 先 抛 出 慢 跑 运 动 的 优势 , 如减肥效果十分明显 , 能让我们一直保持愉悦心情等 , 以此拉回学生注意力 , 继续讲解慢跑的基本动作要点 , 如起跑动作 、跑步姿势等 , 接着引导学生进入正式慢跑训练 。此外 , 教师再利用课程休息时间开展专门的运动健康知识课程 , 教给学生受伤后的处理办法 , 如跑步中不慎扭伤 , 对于扭伤部位先进行冷敷 , 消肿后再热敷 , 疏通损伤部位凝固血液 , 强化学生应急反应能力 , 提高学生健康体育意识 。

　　4. 建立体育情感 , 强化品格修养

　　良好的体育品格是核心素养的重 要 组 成 部 分 ,教学中应注意对学生思想价值观层面的教育 , 从思想上扭转学生对体育学习的认知 , 增强体育运动在学生心中的地 位 , 帮 助 学 生 养 成 良 好 体 育 学 习 态度 , 激发其情感认知 , 促使其充分认识体育运动的重要性 。学习体育技巧 , 掌握体育运动技能 , 尊重体育竞技规则 , 强化规则意识 , 是培养学生核心素养的关键 。教师 还 应 积 极 向 学 生 传 输 体 育 运 动 精神 , 将坚持不懈 、努力拼搏 、奋发图强的精神深深刻在学生内心深处 。

　　例如 , 在举办篮球比赛时 , 赛前向学生讲解比赛规则 , 提高学生规则意识 , 将 “友 谊 第 一 , 比 赛第二 ”的精神 根 植 于 学 生 心 中 。 正 式 比 赛 开 始 前 ,参赛双方先握手示意 , 充分表达友好比赛的 初 心 。赛中 , 教师应在关键阶段提醒学生注意团队 合 作 ,避免出现违规问题 。 比赛结束后 , 给予获胜队伍奖励 , 并示意两队握手或拥抱鼓励 。通过比赛实战演练 , 逐渐建立学生规则意识 , 强化学 生 团 结 协 作 ,帮助学生构建体育情感 , 强化学生自身品格修养 。

　　5. 构建教学体系 , 优化教学环境

　　首先 , 校领导应与时俱进 , 及时加强校方对体育游戏教学的重视程度 , 对现有教师结构及解析资源进行积极 、有效整合 , 在原有教师 队 伍 基 础 上 ,招募一些具备丰富体育教学方法和游戏设置技巧的 优秀教师 , 组织教师积极参与学校召开的体育学科 教学研讨会 、培训会等团体教师活动 , 继而采取优 势互补方法 , 综合提高每名教师的体育游戏教学技 能与职业素质 。

　　其次 , 加大体育游戏教育设施投入力度 。积极 引进现代先进的体育锻炼设备和多媒体教学设备 。 完善学校体育 游 戏 教 育 资 源 建 设 , 为 学 生 创 建 优 质 、和谐的体育游戏学习环境 , 以此激发学生体育 热情 。

　　再次 , 运用现代信息技术平台构建完善的数据 化体育游戏教学评价 、反馈体系 , 让教师能够充分 结合平台上展示全面的反馈 、评价信息 , 并通过反馈信息对自我教学情况有全面认知 , 进而发现教学中存在的问题 , 仔细分析原因 , 在接下来的教学中适当创新教学方式 , 重点针对先前出现的问题进行针对性补充 , 以此提高体育游戏教学技能 。

　　三 、结语

　　为进一 步落实体育教学要求 , 增强学生体育参与意识 , 培养学生良好素养 , 教师需与时俱进 , 根据不同层次学生各不相同的身体机能 , 科学 、合理地设计多样化的体育活动 , 创新体育教学模式 , 不断增强学生体育游戏意识 , 使学生获取丰富多彩的游戏化体育运动体验 , 还能对学生体育兴趣做出正确引导 , 让学生树立积极乐观的体育运动态度 。

参考文献

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