摘要：为了更好地推进“音乐英语”课程思政建设，文章首先阐述了“音乐英语”课程思政建设的重要意义，然后分析了“音乐英语”课程思政建设的难题，最后论述了“音乐英语”课程思政建设难题的破解路径，包括不断增强教师思政素养、明确课程思政建设目标、持续开展课程思政实践活动。

　　关键词：课程思政；“音乐英语”课程；思政元素

　　2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确强调：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。”[1]2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[2]2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步强调了课程思政在人才培养中的作用，明确了课程思政建设是提高人才培养质量的重要保障[3]。“音乐英语”作为很多高校音乐类专业课程体系中非常重要的一门专业课，有着学生众多、学时较长、应用性较强及文化内涵丰富等特征[4]，这门课程中有待挖掘的思政元素的数量和类型均较多，能够很好地进行课程思政建设，为培育具备优秀道德品质、思想政治素养较高的人才奠定基础。基于此，本文拟在阐述“音乐英语”课程思政建设重要意义的基础上，通过分析“音乐英语”课程思政建设的难题，提出针对性的破解路径，进而培育德智体美劳全面发展的人才。

　　一、“音乐英语”课程思政建设的重要意义

　　“音乐英语”课程思政建设有利于学校加强对大学生意识形态的及时了解和管理，有助于教师和学生树立热爱祖国、热爱中华优秀传统文化的世界观和人生观，同时还可以加速“音乐英语”课程的教学变革。概言之，“音乐英语”课程思政建设对学校、师生及教育改革都有着重要的促进作用。

　　（一）有利于学校加强对学生意识形态的及时了解和管理

　　随着经济不断发展、综合实力不断壮大，我国国际地位越来越高，因此维护我国意识形态安全，坚决捍卫国家形象和利益是一项需要长期坚守的重要工作任务[5]。大学的学习氛围比较宽松和自由，大学生会接触各种文化，其意识形态容易受外界的影响。大学是培养国家栋梁之材和社会主义接班人的重要场所，大学期间的学习对大学生正确世界观、人生观、价值观的形成和塑造有重要的影响，因此大学校园是意识形态工作的重要场所，必须挖掘和利用周围所有的力量保护好大学校园这一意识形态高地[6]。一旦发现有学生在意识形态上有犯错误的苗头，学校和教师就要及时进行干预和制止，对其加以正确的引导，使其避免在意识形态上出错。“音乐英语”课程涉及的知识点较多，具体包括自然科学、社会科学、语言文化、时事政治、经济发展等多方面内容。该课程具有较强的综合性，也具有较大的拓展和延伸空间，教师可以利用润物无声的形式指引大学生对新时代社会主义核心价值观形成正确的认识和清晰的判断，使大学生看清国际当前的真实形势。概言之，教师要利用“音乐英语”课堂中潜移默化的思政教育守好大学校园这一社会主义意识形态高地，从而创造良好的育人环境，培育出国之栋梁。

　　（二）有助于教师和学生树立热爱祖国、热爱中华优秀传统文化的世界观和人生观

　　目前，西方节日在我国有泛滥的趋势，很多国人尤其是年轻人为了追求所谓的时髦，争相过西方节日，而忽视了自己国家的传统节日[7]。这样不利于中华优秀传统文化的传承，也削弱了大学生的本土文化意识，甚至使得一些优秀传统文化面临丢失的风险。“音乐英语”课程内容丰富多样，教学内容涉及政治经济和科学文化等领域，具有的人文属性决定了其具有文化传承和导向功能。在“音乐英语”课程思政建设中，教师适时引入中华优秀传统文化，如在讲解中国传统音乐时，举例说明我国的一些民族乐器（如中国传统竹笛）是西洋乐器的前身，还有一些民族音乐（如家喻户晓的江南民歌《茉莉花》）也在西方世界大放异彩，深受大家的喜爱和认可，从而增强学生民族自豪感，使其树立热爱祖国、热爱中华优秀传统文化的世界观和人生观。

　　（三）有利于加速“音乐英语”课程教学改革

　　课程思政建设为高校教学改革明确了方向和目标。教育部印发的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》提出了教育改革的重要任务和要求，明确了教学改革是高校提高教学质量、培育高素质专业人才的重要环节[8]。教师作为教学改革的主体，同时也是教学改革的关键问题所在，很多教师在教学改革过程中容易迷失方向，眼界和思路都未能完全打开，此时将课程思政建设引入“音乐英语”课程教学过程，可以为这些教师提供努力的具体目标和方向。另外，教材是教学改革的基石，任课教师要紧密结合新时代社会主义科学发展观的要求，以及课程教学目标和学科专业特点，深入挖掘和拓展教材中的思政元素，大量收集思政素材，并从中精挑细选，选择与课程内容最相符的授课内容，这样就可以加快教材改革建设的脚步。教学方法是教学改革的手段，要想完成课程知识点和课程思政建设内容的高度融会贯通，高校教师就要持续探索新的教学方法，建立围绕学生的课堂授课模式，践行培养德才兼备、志向高远的高素质人才的育人目标。

　　二、“音乐英语”课程思政建设的难题

　　（一）教师和学生的思想政治素养较为欠缺

　　对于“音乐英语”课程思政建设来说，教师和学生是两大主体，但是目前他们的思想政治素养都还比较低[9]。在教师层面，教学的侧重点更多是落在对相关课程知识和技术的教学上。究其原因，一是符合当今的教学评价体系，二是作为教的主体的任课教师对于课程思政建设与课程的结合、实施无从下手。部分教师简单地认为课程思政建设就是在授课的过程中添加一些思政元素而已，这样的观念存在偏误，导致课程思政建设未能与原有课程有机结合，学生在学的过程中体会不深，甚至心生厌烦。在学生层面，刚步入大学的学生自我定位和认知都还不清晰，还没有开阔的视野，更没有一个相对自主、完善的三观评判体系。随着网络技术的普及与快速发展，学生极易蜗居宿舍在网上冲浪或玩游戏，导致思政意识淡薄，对于“音乐英语”课堂上的课程思政建设内容也是不以为意。

　　（二）学生的学习目标不单纯

　　目前，很多音乐类专业的学生非常害怕进行英语学习，这可能与课程难度和课堂有趣程度相关。许多学生学习英语的目的仅仅是完成各种考试，如期末检测、大学英语水平等级考试（CET-4或CET-6）、专业英语测试等，学生只看重分数，并不在乎将所学知识进行实践应用。通过学习“音乐英语”课程，学生可以获取知识和认识世界，但是由于学习目的存在功利性，其丧失了学习课程思政内容的动力和兴趣。概言之，学生对这门课程的学习目标不单纯，只是为了应付期末考试，一旦考试结束，就会对“音乐英语”不闻不问，进而逐渐遗忘课程知识。

　　（三）教材内容偏向西方化

　　“音乐英语”教材涉及很多西方文化领域的内容，如西洋乐器的种类和特点、欧洲歌剧的发展历程、西方节日中的音乐类型等，仅涵盖很少的中华优秀传统文化内容，缺乏课程思政建设的基础。中西方文化在教材内容比例上的失衡不利于学生形成正确的价值观[10]。学生过多接触西方文化，难免会受到西方价值观念的影响，尤其是一些不正确的言论和观点，容易带偏部分学生，不利于学生树立文化自信，也不利于学生践行社会主义核心价值观。当然，也有部分学生能够意识到这个问题，但由于课本中缺乏中华优秀传统文化的素材和思政元素，使得其无法真正学习中华优秀传统文化和思政内容。这不仅不利于“音乐英语”课程思政体系的建立，也不利于中华优秀传统文化的传播，更不利于学生和教师学好和讲好中国故事。

　　三、“音乐英语”课程思政建设难题的破解路径

　　为了解决当前“音乐英语”课程思政建设过程中面临的难题，需要找到“音乐英语”课程思政建设的破解路径，更好地将思政元素融入“音乐英语”课程教学，从而为培育具有良好道德品质、作风优良的专业人才奠定基础。

　　（一）不断增强教师思政素养

　　“音乐英语”课程的任课教师要意识到将思政元素引入“音乐英语”课程教学的重要性。对此，学校要通过多种渠道与方式促进任课教师思政素养和思政授课水平的持续提升，使其综合把握课程思政建设的知识系统、核心内容。在提升认识水平与素养方面，“音乐英语”授课教师要主动参与各种课程思政建设训练班、学术交流会，还要多看报纸和央视新闻，能够运用中国特色社会主义理论体系对一些话题做出客观、正确的评述。同时，学校有关职能部门要鼓励并支持任课教师建设专门的“音乐英语”课程思政授课团队，具体可以由一位资深教授、两位副教授和多名青年博士教师组成老中青教学梯队。“音乐英语”授课教师要不断革新课程思政授课方式、不断挖掘新的思政元素、合理设置授课内容、制定科学的教育评估体系，并建设种类繁多的思政资料数据库，进而保证“音乐英语”课程思政建设的科学性。

　　（二）明确课程思政建设目标

　　“音乐英语”课程教师仅把握思政内容的规范性和总体性是不够的，还要确定课程思政建设的重点目标，规划好课程思政建设的方向，从授课目标、授课知识点、评估方式等方面制定明确的计划和要求，从而引导“音乐英语”任课教师顺利开展课程思政建设。高等教育的重点目标是培育综合素质较高的复合型人才，“音乐英语”课程思政的教育规划也要立足培养优秀人才这一终极目标。因此，“音乐英语”课程思政建设的重点目标包括以下三个方面。

　　第一，重视工匠精神的培养。这方面的重点是要重视培养学生持之以恒、追求卓越、勇于革新的良好习惯[11]，鼓励学生在“音乐英语”课程思政建设的过程中保持不畏艰难、严于律己、永不满足的信念。为此，教师要将工匠精神的阐述引入“音乐英语”课程思政建设过程，按照各个专业方向的特征，选择具有工匠精神的代表性人物或故事融入课堂，将形象化的工匠精神展示出来，进而对学生进行讲解。

　　第二，加强文化自信的建设。文化自信是基础广泛、更加深遂的一种自信，是更浓厚、更长久、更宝贵的软实力[12]。文化自信不仅包含了对中华优秀传统文化的认可和自信，也包含了对红色革命、中国特色社会主义先进文化的认同和信任。而要想强化学生的文化自信，“音乐英语”课程教师要学会将中华优秀传统文化内容引入平时的课程思政建设过程，并深入讲解这些中华优秀传统文化深刻影响着国家命运、社会进步及个人发展。同时，教师还可将同一时期的中西方文化的成就和影响进行比较和分析，使学生理解当时中西方文化所展示的不同社会价值，深刻感受到中华优秀传统文化的历久弥新，从而增强学生对于文化自信的理解。另外，当前西方文化渗透严重，导致部分年轻人崇洋媚外，忽视了中华优秀传统文化的传承。“音乐英语”课程涵盖的内容较为丰富，包括历史、自然科学、语言、政治经济学等方面，该课程的文化属性意味着这门课程具有传承文化、指引导向的作用，鉴于此，教师在课程思政建设过程中，可以将中华优秀传统文化融入授课内容，这样不仅能使学生体验到中华优秀传统文化的美妙之处，还可以激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，让学生以身为中华儿女为荣、以身为中华儿女为豪。

　　第三，突出社会主义核心价值观的传递。党中央从国家、社会和个人三个层面明确了社会主义核心价值观的价值目标，“音乐英语”课程教师在日常课程思政教学中要从学生个人言行举止方面着手，教导学生待人接物要坦诚、不卑不亢，在完成学校各种任务时要恪尽职守，用个人的行动去贡献自己的力量[13]。“音乐英语”课程思政建设还可以分组学习的方式开展，教师要督促各个学习小组仔细完成课程的各项学习活动，并在此过程中引导学生和谐共处，相互协商和沟通，认真地完成本组的学习任务。如此一来，经过不断的学习训练，学生能深刻感受到诚实守信、爱岗敬业、和谐共处带来的益处，进而从小事做起，认真完成好本职工作，为将来服务好国家、社会及家庭打下坚实的基础。

　　（三）持续开展课程思政实践活动

　　第一，教师要努力拓展教材中的思政教学资源。教师可以从“音乐英语”教材的核心内容、重要词汇、精彩短文等方面拓展课程思政资源。根据“音乐英语”教材的核心内容，教师可以找出与核心内容相对应的课程思政素材，鼓励学生针对某一内容进行反思和谈论；教师还可以找出重要词汇，然后结合英文版政府工作公开报告、外交部发言人发言稿等资源，选择其中包括核心词汇的语句，指导学生学习新闻报道中的热门词汇及短文中的优美句子，使学生知道当今国家的大政方针及时代发展的主流。同时，教师还可以向学生介绍被广泛传播到国外的中文书籍，如《习近平新时代治国理政的历史观》《大学》《红楼梦》《三国演义》等，这样学生在进行写作和翻译练习时，就可以结合这些书籍的主题思想深化自己的思想。教师通过对这些中华优秀传统文化及其映射出来的中国思想进行拓展，可以让学生坚定文化自信，从而唤醒学生强烈的民族自豪感。

　　第二，教师要善于应用网络信息技术。如今的学生几乎每天都要使用网络，“音乐英语”授课教师要善于使用网络信息技术来开展趣味性和知识性的思政资源的收集和传播工作[14]。任课教师可以使用线上和线下融合的方式开展教学，依托课程微信学习群、QQ交流讨论群，以及各种应用程序（如超星尔雅、雨课堂、智慧树、知到、学习通）等网络平台，提前将与授课内容有关的思政资料分享到平台上，便于学生提前预习并开展自学。教师还可以在课后利用网络平台向学生发布拓展学习的资料，进一步开阔学生的眼界，强化课程思政的拓展优势，让学生可以根据自己的时间安排自学进度，反复观摩和学习课程思政资料，充分享受学习带来的快乐。由此，学生可以达到深入理解课程思政的内涵和意义的目的，同时还可以培养学生良好的品行和习惯，塑造良好的性格。除此之外，网络学习的内容还包括政府的各类公开文件，如政府工作年度报告、国家领导人的讲话稿、外交部发言人的发言稿及最新要闻等，也可以是各类视频资源（如《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会》及《航拍中国》《美丽中国》）、网站电台资源（如学习强国、中文国际频道、《人民日报》、《中国日报》、扇贝英语、英语配音秀）。

　　四、结语

　　将课程思政建设融入“音乐英语”课程教学是当前形势下该课程面临的新要求和新挑战。本文首先分析了“音乐英语”课程思政建设的重要意义，然后阐述了“音乐英语”课程思政建设的面临的问题与挑战，最后从师资队伍建设、教学目标规划、教学实践创新三个方面探讨了课程思政在“音乐英语”中融入的具体实施路径，有助于促进思政教育与“音乐英语”教育协同发展，实现立德树人的教育目标，进而促进学生全面发展。

　　“音乐英语”是面向音乐类专业学生开设的一门非常重要的专业基础课程，也是非常具有课程思政开发潜能的一门课程。通过将相关思政元素融入“音乐英语”课程思政建设过程，可着力培养学生不断探索、勇于创新的精神，强化学生对中华优秀传统优秀文化的自信，促进学生树立正确的三观。“音乐英语”授课教师要深刻感受自身的责任和义务，努力学习并掌握课程思政教学的核心本质，构建优秀的课程思政授课团队，充分利用各类网络平台将思政教学资源融入课程授课的整个过程，最终将“音乐英语”课程思政教学实施到位，为建设高校课程思政体系奠定坚实的基础。另外，还可以将“音乐英语”课程思政建设的经验和理论教学延伸至其他课程，加速其他课程的课程思政建设进程。

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